Transcript Sich drehende Zahnräder

Ergebnisse der Evaluation
des Präventionsprogramms
Stark im MiteinanderN
Multikausales Modell zur
Erklärung von Schülergewalt
Vgl. Meier 1999, 242, In: Oliver Mühlig, S. 22
Ziele der Bausteine
MAGIC
CIRCLE
„Sie sollen
befähigt werden,
sich selbst und
andere adäquater
wahrzunehmen;“
 „Sie sollen
selbstbewußter
werden und ein
Bewußtsein ihrer
persönlichen
Kompetenzen
erreichen;“
 „Sie sollen lernen,
wie sie auf andere
Menschen wirken,
welche Gefühle sie
bei sich selbst und
anderen auslösen
und wie sie soziale
Situationen
zufriedenstellend
gestalten können.“
FAIR
MOBIL
„Die Förderung
von
Erlebnisräumen“
 Sinne erfahrbar
machen
„Die Förderung
konstruktiver
Konfliktstruktur“
 Foren schaffen
zum Reden
 Gemeinsam
Strategien
entwickeln
„Die Förderung
von Sicherheit in
breiter Hinsicht“
 Körper einsetzen
ohne zu verletzen
SPOTLIGHT
„Das Phänomen
Mobbing in seiner
wechelseitigen
Verstrickung
hautnah erleben“
 „Mobbing in
seiner
systemischen
Wirkung auf die
anderen Beteiligten
erfassen“
 „Bedingungen für
Lösungen aus dem
„Teufelskreis“
Mobbing
entwickeln“
 „konkrete
Handlungsalternativ
en erproben“
COOL AT
SCHOOL
 „Kultur der
gegenseitigen
Achtung und
Wertschätzung für
den Lebensraum
Schule fördern“
 „Dem
Vandalismus und
der Zerstörung an
Schulen
entgegenwirken“
Methodik und Instrumente
Erhobene Wirkdimensionen
 Klassenklima (11 Items)
• Ausmaß, in dem die Kinder der Klasse
gemeinsam handeln, sich untereinander
sympathisch sind und andere nicht auf Grund
von Schwächen ausgrenzen
(Wir-Bezug der Aussagen)
 Soziale Integration (11 Items)
• Gefühl der Akzeptanz, des Angenommenseins
durch die Mitschüler/-innen als vollwertiges
Gruppenmitglied
(Ich-Bezug der Aussagen)
 Gefühl des Angenommenseins (13 Items)
• Ausmaß, indem ein Kind sich von seinen
Lehrer/-innen akzeptiert, verstanden und
unterstützt fühlt
Bewertungen durch Schüler, Lehrer und Teilnehmer
Sozialklima
Schul- und
Lernklima
Methodik und Instrumente
Erhebungsumfang
Magic Circle:
11 Klassen (239) vorher
11 Klassen (221) nachher + 2 Kontrollklassen
Cool at School:
72 Fortbildungsteilnehmer
9 Wettbewerbsteilnehmer
Fair Mobil:
23 Klassen (598) vorher
17 Klassen (371) nachher + 4 Kontrollklassen
Spot Light:
20 Klassen (441) vorher
18 Klassen (357) nachher + 3 Kontrollklassen
 insgesamt sind 2.436 Schüler in die
Untersuchung einbezogen worden
 46 Lehrer/-innen haben Bewertungen
und Einschätzungen abgegeben
Magic Circle
Schülerbefragung
Klassenklima
Soziale Integration
Gefühl des
Angenommenseins
70
98
65
93
60
84
X
55
50
X
X X
X
50
X
45
68
31
40
16
35
7
30
2
25
1
20
<1
X = IG vorher
X=IG nachher
= KG vorher
= KG nachher
Magic Circle
Lehrerbefragung
Auswirkungen der Durchführung
(1=stimmt gar nicht – 4=stimmt genau)
4
3
2
1
0
 Schüler/-innen schätzen den Magic Circle und er trägt in
(sehr) hohem Maße zur Verbesserung des Klassenklimas und
des Kommunikationsverhaltens in den Klassen bei
Magic Circle
 in allen erhobenen Dimensionen lassen sich positive
Veränderungen in den Interventionsklassen (auf ganz
verschiedenen Ausgangsniveaus) feststellen
• in Bezug auf die Veränderung des Klassenklimas
sowie das Gefühl des Angenommenseins fallen diese
signifikant aus
 alle befragten Anwender des Magic Circle planen diesen
auch zukünftig einzusetzen
 Besondere Stärken des Magic Circle sind:
• großes Verwendungsspektrum
• dessen einfacher Ablauf
• die individuelle und flexible Handhabung
• sowie einfache und klare Regeln
Fair Mobil
Schülerbefragung
Klassenklima
Soziale Integration
Gefühl des
Angenommenseins
70
98
65
93
60
84
X
55
50
X
X
X
X
X
68
50
45
31
40
16
35
7
30
2
25
1
20
<1
X = IG vorher
X=IG nachher
= KG vorher
= KG nachher
Fair Mobil
 in allen erhobenen Dimensionen lassen sich positive
Veränderungen in den Interventionsklassen feststellen
• in Bezug auf die Veränderung des Klassenklimas
sind diese signifikant
 Die aufgegriffenen Themen wurden im Anschluss an
den Einsatz des Fair Mobil von einer großen Mehrheit
(81%) weiterverfolgt.
 85% der Schüler bewerten den Projekttag als (sehr)
gelungen
 Aspekte der inhaltlichen Gestaltung und Organisation
(Themenauswahl, didaktische Vermittlung,
organisatorische Durchführung, Gestaltung der Stationen,
Einführung und Auswertung etc.) werden von mehr als
80% der Lehrer/-innen als (sehr) positiv bezeichnet
Fair Mobil
Lehrerbefragung
Auswirkungen der Durchführung
(1=stimmt gar nicht – 4=stimmt genau)
4
3
2
1
0
 Lehrer/-innen bewerten vor allem das Interesse der Schüler,
Veränderungen im Kooperationsverhalten sowie ein
verbessertes Klassenklima als positiv
Spot Light
Schülerbefragung
Klassenklima
Soziale Integration
Gefühl des
Angenommenseins
70
98
65
93
60
84
X
55
50
X
68
X
X
X
X
50
45
31
40
16
35
7
30
2
25
1
20
<1
X = IG vorher
X=IG nachher
= KG vorher
= KG nachher
Spot Light
Schülerbefragung
 in den erhobenen Dimensionen lassen sich positive
Veränderungen in den Interventionsklassen erkennen
• besonders deutlich fallen diese in Bezug auf die Dimension
der „sozialen Integration“ aus
 65% der Schüler/-innen gaben an das Mobbing in ihrer Klasse
habe (stark) abgenommen
 eine Verbesserung des Klassenklimas attestieren 60% der
Schüler/-innen
 81% der Schüler/-innen haben sich nach dem Projekttag
miteinander über das Thema Mobbing ausgetauscht.
Spot Light
Lehrerbefragung
 in den meisten Fällen (75%) wird das Spot Light-Theater von
Kollegen empfohlen => hohe Reputation
 Motive für die Einladung sind vor allem die Förderung sozialer
Kompetenzen der Schüler/-innen sowie die Verbesserung des
Klassenklimas
• konkrete Mobbingvorkommnisse standen bei 35% der
Befragungsteilnehmer im Vordergrund
 80% der Befragungsteilnehmer gaben an das Thema Mobbing
(in verschiedenen Formen) weiterverfolgt zu haben
• als Haupthinderungsgrund wurde der Zeitmangel benannt
Cool at school
Fortbildungsteilnehmer
 als maßgeblichen Grund für die Fortbildungsteilnahme
wurde vor allem das persönliche Interesse am Thema (80%)
genannt
• in knapp 20% der Fälle war (außerdem) eine besondere
Belastung durch Vandalismusprobleme ausschlaggebend
 in über 75% der Fälle entsprach die Fortbildung (eher oder
voll und ganz) den Erwartungen der Teilnehmer
• weitergehender
Beratungsbedarf
besteht
bei
Teilnehmern mit akuten Vandalismusproblemen
 Maßgebliche
Formen
der
Umsetzung
von
Fortbildungsinhalten waren vor allem die „Einbindung des
Themas in den Unterricht“ (52% der Befragungsteilnehmer)
sowie die Einrichtung entsprechender AGs (13%).
 Als maßgebliche Hinderungsgründe für die Umsetzung
wurden vor allem die „Vielfalt anderer Probleme“ (42% der
Nennungen) sowie „Kosten für die Umsetzung“ benannt
Zusammenfassung
• Die Programmbausteine zeigen
Wirksamkeitsschwerpunkte in unterschiedlichen
Bereichen
• Unterschiedliche Ausgangsniveaus ->
(beinahe) immer positive Veränderungen, die in
einigen Fällen signifikant hoch ausfallen
• Bausteine sind vielfach als Elemente
eingebunden in Schulprogramme
• Die Angebote erfahren ganz überwiegend eine
(sehr) positive Bewertung durch Lehrer, Schüler
und Teilnehmer
• In den meisten Fällen werden die
aufgeworfenen Themen weiterbearbeitet