Transcript Подготовка к ГИА. Русский язык. 9 класс.

• повторение и обобщение материала по лексике и
грамматике;
• закрепление и отработка умений и навыков, связанных с
умением аргументировать грамматические и
лексические явления в тексте;
• подготовка к написанию сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему в соответствии с форматом ГИА2012
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с 2011 г.
1. Изменено количество заданий с выбором ответа с 3
до 7 и количество заданий с кратким ответом с 14
до 9.
2. Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного
текста для написания сжатого изложения (С1).
3. Изменен объем изложения и сочинения.
4. Изменено задание С2.1.
5. Изменены системы оценивания заданий С1 и С2.1 и
С2.2
В новом формате задание С2.1 выглядит так:
С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса
слова известного лингвиста Г. Степанова:
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ,
приведите по 1 примеру из прочитанного текста,
иллюстрирующему лексические и грамматические явления
(всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номер нужных
предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
• Итак, определим задачу, которая стоит
перед нами: прокомментировать слова
лингвиста, расшифровать смысл
высказывания, поделиться своими
мыслями и подтвердить свой ответ двумя
примерами из прочитанного текста (один
пример должен иллюстрировать
лексические явления, а другой грамматические).
• 1.«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают».
• 2. Словарь языка – лексический состав, лексический запас,
лексика, слова и их лексическое значение, словарный состав
• о чём – тема, содержание
• думают- мыслят, размышляют, задумываются,
предполагают
• 3. Грамматика – формальный строй языка
(словообразование, морфология и синтаксис), образующий
вместе с фонетикой и лексикой его целостную систему.
• как – грамматическая форма ( грамматическое значение и
грамматический способ).
• Грамматическое значение – это то, что нужно
:
• Сформулируй тезис на основе высказывания
• Г. Степанова
• Тезис – главная мысль сочинения – рассуждения, которое надо
доказать. Рассуждение строится на анализе лексических и
грамматических явлений.
• Алгоритм работы над тезисом
• 1.Внимательно прочитай высказывание и выдели ключевые
понятия.
• 2. Выпиши ключевые понятия, объясни их при помощи
синонимов, однокоренных слов, описательных конструкций.
• 3. Соедини смысловыми союзами (если, чтобы и др.)
выделенные ключевые понятия и сформулируй тезис целиком.
В задании нам предложено: «Начать сочинение
Вы можете словами Г.Степанова».
* Так и поступим…
Известный лингвист Г.Степанов утверждал:
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают
люди, а грамматика – как они думают». Попробуем
разобраться в смысле этого афоризма.
* Дай определение понятиям ЛЕКСИКА
иГРАММАТИКА
• Найди пример-аргумент из
текста, иллюстрирующий
одно лексическое явление,
укажи его роль.
(Однозначные, многозначные
слова, прямое и переносное
значение слова, синонимы,
антонимы, омонимы.)
Лексические понятия
• Лексическое значение слова
• Однозначные и многозначные
слова
• Прямое и переносное значение
слова
• Омонимы, синонимы, антонимы
• Слова общеупотребительные и
ограниченные в употреблении
• Историзмы, архаизмы,
неологизмы
• Заимствованные слова
• Фразеологизмы
• (1)Я спустился по скрипучим, обмёрзшим
ступенькам на землю и даже не поверил, что вижу
яркие, ослепительные звёзды.
• В предложении № 1 используются смысловые
синонимы «яркие», «ослепительные» (звёзды).
Они служат для характеристики разных
оттенков явления, разнообразия его проявлений.
Выполняя функцию уточнения признака, рисуют
наиболее полную картину звёздного неба.
Или
• 1)Я подъезжал уже к Переброду, когда внезапный вихрь
закрутил и погнал по дороге столбы пыли. (2) Упали
первые редкие и тяжелые капли дождя. (3)Гроза
медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий,
нестерпимо душный день, разразилась с
необыкновенной силой над Перебродом. (4)Молния
блистала почти беспрерывно, и от раскатов грома
дрожали и звенели стёкла в окнах моей комнаты.
(5)Часов около восьми вечера гроза утихла на несколько
минут, но только для того, чтобы потом начаться с новым
ожесточением. (6)Вдруг что-то с оглушительным треском
посыпалось на крышу и на стены старого дома.
(7)Огромный град, с грецкий орех величиной,
стремительно падал на землю. (8)Я взглянул на тутовое
дерево, росшее около самого дома, - оно стояло
совершенно голое, все листья были сбиты с него
страшными ударами града.
• (А. Куприн)
• В тексте А. И. Куприна для создания образа грозы
используются различные слова. Глаголы «закрутил»,
«погнал», «упали», «разразилась», «блистала»,
употреблённые в переносном значении и существительные
«вихрь», «гроза», «молния», «град», употребленные в
прямом значении, показывают движение, нарастание грозы
как природного явления.
• Для эмоционального воздействия на читателя автор
использует эпитеты («редкие и тяжёлые капли» в пр. № 2,
«страшными ударами» в пр. № 9, «нестерпимо душный день»
в пр. № 3), олицетворение («вихрь закрутил и погнал» в пр. №
1).
• Найди пример-аргумент из текста,
иллюстрирующий одно грамматическое явление,
укажи его роль.
• Однородные члены предложения, обращения,
обособленные члены предложения, вводные
конструкции, сложные предложения, прямая
речь, диалог, вопросительные и
восклицательные предложения и т.д
.
• Части речи, морфологические (род, число,
падеж, разряды, время, лицо, вид,
наклонение, склонение, спряжение,
неизменяемость) и синтаксические
признаки
• Строение и значение синтаксических
единиц: словосочетания и предложения
(члены предложения, виды предложений,
осложняющие элементы, виды
придаточных, способы передачи чужой
речи и т.д.)
• Сколько бы тогда у людей
прибыло здоровья,
радости жизни и счастья!
• Грамматически правильно
построенное предложение
(восклицательное)
позволяет автору
передать душевное
состояние героя.
• Север дышит ветром ночи и полынь
колышет.
• Однородные сказуемые в данном
предложении показывают
одновременность действий.
• Сформулируй вывод, опираясь
на слова Г. Степанова.
• Пример
• На мой взгляд, Г. Степанов прав
в том, что лексика и
грамматика взаимосвязаны.
Словарный запас языка и
правильное построение
предложений помогают
понимать нам друг друга в
общении.
или такой вариант заключения
Мне кажется, расширение словарного запаса делает
нашу речь богаче, разнообразнее. Мы говорим и думаем,
прибегая к словам. Не случайно Г. Успенский писал:
«Если в мире есть вещи, достойные названия "чуда",
то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них».
Не менее важно хорошо знать грамматику:
грамматика дисциплинирует наш язык и объясняет
нам, почему следует говорить так, а не иначе. Кроме
того, она учит нас правильно писать. Если без
грамматики еще можно научиться кое-как
разговаривать, выражать свои мысли устно, то
писать без нее уж никак не научишься. Будешь до
старости делать грубые ошибки.
Шаг 1. Сформулируй тезис на основе
высказывания Г.Степанова.
Шаг 2. Найди пример- аргумент из текста,
иллюстрирующий одно лексическое
явление, укажи его роль.
Шаг 3. Найди пример аргумент из текста,
иллюстрирующий одно грамматическое
явление, укажи его роль.
Шаг 4. Сформулируй вывод
СОВЕТ: Чтобы твои
примеры были
убедительными,
работай с текстом
внимательно.
Перечитай его,
анализируя
ЛЕКСИКУ.
Постарайся «увидеть»
наиболее характерные
приёмы автора,
помогающие ему
создать определённые
образы, настроение
(это могут быть
синонимы, антонимы,
слова, употреблённые в
переносном значении,
устаревшие или новые
слова, разговорная
лексика и прочие явления
лексики).
Проанализируй ГРАММАТИКУ. Помни, что в неё входят
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, МОРФОЛОГИЯ, СИНТАКСИС. Может
быть, твоё внимание привлекут уменьшительноласкательные суффиксы, обилие сложных слов.
Возможно, что-то интересное есть с точки зрения
употребления частей речи. Самым выигрышным будет
наблюдение за особенностями синтаксиса: здесь автор
может часто пользоваться ДИАЛОГОМ, ВВОДНЫМИ
СЛОВАМИ, ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, СЛОЖНЫМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ и т.д.
1)Сорок лет назад пароходы плавали медленно; мы ехали до Нижнего очень долго, и я хорошо помню эти
первые дни насыщения красотою.
2)Установилась хорошая погода; с утра до вечера я с бабушкой на палубе, под ясным небом, между
позолоченных осенью, шелками шитых берегов Волги. 3) Не торопясь, лениво и гулко бухая плицами по
серовато-синей воде, тянется вверх по течению светло-рыжий пароход, с баржой на длинном буксире
.4) Баржа серая и похожа на мокрицу.5) Незаметно плывет над Волгой солнце; каждый час всё вокруг ново,
всё меняется; зеленые горы — как пышные складки на богатой одежде земли; по берегам стоят города
и села, точно пряничные издали; золотой осенний лист плывет по воде.
6) — Ты гляди, как хорошо-то! — ежеминутно говорит бабушка, переходя от борта к борту, и вся сияет, а глаза
у нее радостно расширены.
7) Часто она, заглядевшись на берег, забывала обо мне: стоит у борта, сложив руки на груди, улыбается и
молчит, а на глазах слезы. 8) Я дергаю ее за темную, с набойкой цветами, юбку.
9) — Ась? — встрепенется она. — А я будто задремала да сон вижу.10) — А о чем плачешь?
11) — Это, милый, от радости да от старости, — говорит она, улыбаясь. — Я ведь уж старая, за шестой десяток
лета-вёсны мои перекинулись-пошли.
12) И, понюхав табаку, начинает рассказывать мне какие-то диковинные истории о добрых разбойниках, о
святых людях, о всяком зверье и нечистой силе.
13) Сказки она сказывает тихо, таинственно, наклонясь к моему лицу, заглядывая в глаза мне расширенными
зрачками, точно вливая в сердце мое силу, приподнимающую меня.14) Говорит, точно поет, и чем
дальше, тем складней звучат слова.15) Слушать ее невыразимо приятно. 16) Я слушаю и прошу:
17)— Еще!
18) — А еще вот как было: сидит в подпечке старичок домовой, занозил он себе лапу лапшой, качается,
хныкает: «Ой, мышеньки, больно, ой, мышата, не стерплю!»
19) Подняв ногу, она хватается за нее руками, качает ее на весу и смешно морщит лицо, словно ей самой
больно.
20) Вокруг стоят матросы — бородатые ласковые мужики, — слушают, смеются, хвалят ее и тоже просят:
21)— А ну, бабушка, расскажи еще чего!
Вот что у нас получилось
Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чём
думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого
афоризма.
Когда мы говорим «словарь языка», мы скорее всего подразумеваем лексику. Вспомним
это понятие. Лексика - совокупность слов, словарный состав языка. Запас слов
конкретного человека характеризует, насколько богата его речь. Изучая лексику, мы
знакомимся и с лексическим значением слов, с синонимами, антонимами, омонимами, с
другими понятиями лексики.
А. М. Горький , великий русский писатель, блестяще владел русским словом, русской
речью. Лексика писателя богата, удивительно разнообразна. Обратим внимание на
синонимы. Вот какие синонимы употребляет автор, когда говорит о манере бабушки
говорить: любуясь волжскими берегами, она говорила (предложение 7), диковинные
истории рассказывала (предложение 12), а сказки сказывала (предложение 13).
Используя синонимы, автор текста подчёркивает , что бабушка – необычный,
одаренный человек.
Теперь остановимся на значении слова « грамматика».Грамматика изучает строй
языка, его законы. В ней объединены словообразование, морфологиюя и синтаксис.
Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать
свои мысли, но и раскрывает его внутренний мир, отношение к окружающим.
Особое внимание при анализе синтаксиса текста я обратил(а) на
сравнительные обороты (предложения 4, 5, 13, 14) .Эти
сравнения помогают не только красиво, грамотно построить
предложения, они помогают представить красоту природы,
портрет бабушки.
Подводя итог вышесказанному , хочу сказать, что
Г. Степанов прав в том, что лексика и грамматика
взаимосвязаны. Словарный запас языка и правильное
построение предложений помогают понимать нам
друг друга в общении.