Transcript russkii_prezentacciya_otkrytogo_uroka_9_v

Урок русского языка
в 9 классе
Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия
сообщать другому .
(М В Ломоносов)
Тема:
«Подготовка
к
сочинениюрассуждению на лингвистическую тему».





Цели урока:
закрепить умения и навыки работы с текстом;
Повторить структуру текста-рассуждения, средства
связи его частей;
Формировать умение создавать текст рассуждение на
определенную лингвистическую тему;
Повторить понятия «лексика» и «грамматика» и
языковые явления, которые изучаются в этих разделах;
Бережно относиться к слову и к языку вообще,
стремиться обнаружить в слове скрытые ценности.
Учебная задача: написать сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему.
• Знать: композиционные части
рассуждения, языковые средства
связи частей текста.

Уметь: выдвинуть тезис, создавать отдельные
композиционные части сочинения по
прослушанному тексту.
Георгий Владимирович Степанов – лингвист (19191986)

« Словарь языка
свидетельствует,
о чем думают люди,
а грамматика –
как они думают»
Г.В. Степанов.
План
 1. Формулировка тезиса, связанного с темой
сочинения и основной мыслью.
 2. Теоретически обоснованный и подтвержденный
лингвистическими примерами из текста для чтения
ответ на поставленный вопрос.
 3. Вывод ( подтверждение тезиса).
Лексика – раздел лингвистики,
изучающий словарный состав языка.
 Богатство языка состоит прежде
всего в его лексике, то есть в его
словарном составе. Он очень
разнообразен, как разнообразен
и многолик окружающий нас мир.
Грамматика:
морфология и
синтаксис
 Морфология – раздел грамматики,
изучающий части речи.
 Синтаксис – раздел грамматики,
изучающий словосочетание и
предложение, а также их роль в течи.
Лексика
Языковые
явления
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
Фразеологизмы,
Однозначные и многозначные слова
Историзмы, архаизмы, неологизмы…
Синонимы, антонимы, омонимы
Профессионализмы, диалектизмы
Разговорные слова
Эпитеты, метафоры, сравнение
Книжная лексика
Гипербола, литота
Нейтральная лексика
Термины, антитеза, олицетворение
оценочная лексика
звукопись
Грамматика
Синтаксис
Морфология
Самостоятельные части речи
Словосочетание
Служебные части речи
Простое предложение
Междометия и звукоподражательные слова
Сложное предложение
БСП, ССП, СПП
Обращение, вводные слова, сравнительные
обороты, уточняющие члены предложения
Причастные и деепричастные обороты
Однородные члены предложения,
Односоставные предложения,
Прямая речь, диалог, цитирование,
парцелляция, многосоюзие, инверсия…
Лингвистические примеры
из текста
 Лексика:
Эпитеты – «нескрываемое недоверие»
(предложение №12), «вызывающая агрессия»
(предложение №24);
Метафора – «вынули из души» (предложение
№53)
Грамматические конструкции
 Нет диалога с вопросами и ответами в
классическом понимании, только 2
вопросительных предложения, много
побудительных предложений с глаголами в
повелительном наклонении - №26, 31, 32.
Языковые средства связи
частей текста
Тезиса и доказательств
Доказательств и примеров друг с
другом
Докажем, найдем, приведем
Таким образом, ….
Следовательно,…Итак,…..
Подтвердим, определим
Например, …. Во-первых, ...вовторых,..
Союзы и союзные слова
Синтаксические конструкции
Так как, так что, потому что,
Это позволяет предположить,…
Это обусловлено тем, что….
Поэтому, в результате чего,
Из этого следует….
Для того чтобы
В заключение сделаем вывод…
Образец сочинения

Г.В.Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве
содержания и формы языка. Лексика отражает
наше представление о мире, а грамматика
позволяет создать связное высказывание, текст.
Или:

Я согласна с высказыванием известного
лингвиста Г.В.Степанова о том, что «словарь языка
свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика
– как они думают».
Доказательства ( 1-й аргумент)

Мир вокруг нас слишком сложен и многообразен,
поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в
голове лишь несколько проблем. Поэтому, озвучивая свое
мнение, мы показываем, что важно в этом мире для нас, что
именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся,
чем восхищаемся. Так, Б.Васильев, рассказывая своим
читателям сюжет о сборе материала для школьного музея
героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете
важны чувства и переживания действующих лиц. Это и
передает лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие»
(предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение
№24), метафора «вынули из души» (предложение №53).
2-й аргумент

Автор и сам переживает за своих героев,
сочувствует матери, душа которой «ослепла» и
«оглохла» из-за черствости троих подростков, и его
отношение ко всей этой истории проявляется через
выбор
грамматических
конструкций.
Разговор
подростков и пожилой женщины не представляет собой
диалога с вопросами и ответами . Среди реплик есть
только два вопросительных предложения (№20, №24),
но зато очень много побудительных предложений с
глаголами в повелительном наклонении - №26, 31, 32. Изза этого атмосфера посещения воспринимается как
недружественная, в чем-то даже угрожающая.
Вывод

Таким образом, благодаря выбору лексики в
тексте проявились те грани ситуации, которые
занимали мысли автора в момент написания своего
произведения, а в выборе грамматических форм
отразилось его отношение, то есть то, «как» он по
этому поводу думал.
Домашнее задание
 Используя рабочие материалы, написать сочинение
Спасибо за работу
Желаю успеха!
Урок подготовила
учитель русского языка
Покровской МОКУ
Чиженко Н.Ф.