Transcript Presentasjon om Framtidas kompetanse (PPT)

Framtidas kompetanse
Problemstillinger
1 Utfordringer og muligheter
Hva kjennetegner framtidas samfunns- og
arbeidsliv? Hvilke samfunnstrekk legger
premisser for opplæringen? Hvilken kompetanse
må barna utvikle i barnehage og skole for å møte
og bygge framtidas samfunns- og arbeidsliv? Hva
kreves av framtidas barnehage og skole for å
utvikle den brede kompetansen som er
nødvendig?
2 Arbeidsformer i barnehage og skole
Hvordan utfordrer ansatte og ledere
etablerte modeller og arbeidsmåter i
barnehage og skole og tester ut nye?
Hvordan kan kommunens kunnskap om
innovasjon få relevans for profesjons- og
skoleutvikling?
3 Et digitalisert samfunn
Hvordan kan skolen bruke teknologien til å
styrke elevenes kompetanse? I hvilken grad
brukes IKT som pedagogisk verktøy for å variere
og tilpasse undervisningen? Hvilke strategier for
bruk av IKT i undervisningen har kommunen, og
hva omfatter en slik strategi?
4 Samarbeid om framtidas kompetanse
Ansatte, foreldre, barn og unge, ledere,
kommune og fylkeskommune, frivillig
sektor, arbeidsliv er alle aktører som er
med å utvikle framtidas barnehage og skole.
Hvordan samspiller kommuner og
fylkeskommuner med medarbeidere og
andre aktører i sin styring og ivaretakelse av
ansvar for barnehage og skole?
5 Barnehage og skole
– et helhetlig utdanningsløp?
Dersom barnehage, skole og arbeidsliv
etterspør kreativitet og problemløsning,
sosial og emosjonell kompetanse og evne til
samarbeid: Hvordan kan kommuner og
fylkeskommune legge til rette for et livslangt
lærings- og utviklingsløp med gode
overganger? På hvilke områder er det
viktigst å se barnehage og skole i
sammenheng?
6 Lek og læring i barnehagen
Ny rammeplan for barnehagens innhold og
oppgaver skal være ferdig i løpet av 2016.
Hvordan bør rammeplanen formes for å bli
et godt styringsverktøy for kommunene?
Hvordan kan rammeplanen bli tydeligere på
hva barna skal lære og samtidig ta
barndommens egenverdi på alvor?
7 Lokalt ansvar for den
helhetlige kompetansen
Norge har nasjonale læreplaner og et
kvalitetsvurderingssystem som forutsetter
lokal konkretisering og tilpasning. Hvordan
kan skoler og kommuner arbeide for å sikre
at tverrfaglig og fagovergripende
kompetanser får oppmerksomhet i
planlegging, gjennomføring og vurdering av
undervisning?
8 Komplekse utfordringer krever
mobilisering av helhetlig kompetanse
Mange tiltak har vært satt inn de senere
årene for å fremme balansen mellom
praksis og teori i opplæringen. Hvordan kan
opplæringen bidra til at elevene utvikler
hele sin kompetanse og unngå en ensidig
vektlegging av teori og det kognitive?
Hvordan kan opplæringen bidra til økt
status for yrkesfaglige utdanningsprogram?
9 Karriereveiledning for
framtidas kompetanse
Hvordan utvikle karriereveiledning som
har som mål å gjøre den enkelte til sin
egen karriereplanlegger? Hvilke grep må
tas for at selvinnsikt, valgkompetanse,
kjennskap til egne muligheter og
ferdigheter i å håndtere overganger skal
bli del av barn og unges kompetanse?
www.ks.no/framtidaskompetanse