Transcript Création d*un sentiment de présence par la supervision
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Stages: le sentiment de présence en supervision à distance Matthieu Petit, Ph. D.
Professeur adjoint / Responsable des stages BES-BEALS / Chercheur membre de PeDTICE Département de pédagogie / Faculté d’éducation
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Déroulement de la communication / Symposium «Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l’enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa» Jeudi 22 mai 2014 28 e congrès de l’AIPU
Quelques éléments de la problématique et du contexte
Question et objectifs de recherche
Méthodologie
Résultats
Self-study
Conclusion
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Supervision de stage à distance
Étalement sur le territoire des personnes à former & mobilité étudiante à l’échelle internationale FAD lors des stages => supervision à distance Distance 2001) à parcourir en supervision: nuit à l’accompagnement offert aux stagiaires (Nault et Nault, Arrivée massive des TIC en éducation Permet une approche multidimensionnelle (Pellerin, 2010) 3
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Supervision de stage à distance
Les objectifs demeurent les mêmes, mais le rôle du superviseur change (Hamel, 2012) Par son utilisation des TIC… le superviseur continue d’accompagner la personne stagiaire afin qu’elle se trouve dans une zone de développement maximal en ce qui concerne les compétences professionnelles (Boutet, 2002) Vidéos synchrones ou asynchrones de l’enseignement en classe, services de partage de fichiers lourds, visioconférence, forums électroniques, blogues, e Portfolio, etc.
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Maîtrise qualifiante en enseignement au secondaire (MQES)
Formation de 2 e cycle exclusivement en ligne Suivie par éducation des enseignants avec une formation disciplinaire pertinente, mais sans diplôme universitaire en Mène à l’obtention d’un brevet d’enseignement Deux stages En milieu de travail Supervision à distance Sauf lorsqu’il y a anticipation d’échec Une seule rencontre en présentiel - qui réunit les stagiaires et les superviseurs - pour débuter le stage 1 5
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Sentiment de présence
Le sentiment de présence en supervision à distance: «être là» et «être ensemble» (Biocca, Burgoon, Harms et Stoner, 2001) L’isolement de l’étudiant: incontournable défi de la FAD (Poellhuber, Racette, Fortin et Ferland, 2013) et, par le fait même, de la supervision à distance 6
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Modèle pour la création du sentiment de présence en ligne (Lehman et Conceição, 2010) 7
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Types d’expérience en ligne Modes de présence 8 Facteurs de présence: 1. Contenu 2. Format de l’expérience éducative 3. Stratégies d’interaction 4. Rôles du formateur 5. Types de technologie 6. Support fourni
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Question de recherche
Quelles sont les principales caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence?
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Objectifs de recherche
1- Décrire les possibilités et les limites d’une supervision à distance quant à la création d’un sentiment de présence chez les stagiaires en enseignement; 2- Identifier les conditions favorables à la création d’un sentiment de présence par la supervision à distance en enseignement.
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Méthodologie
Volet qualitatif Entretiens individuels semi structurés Questions ouvertes Selon modèle de Lehman et Conceição (2010) Échantillon de convenance 5 superviseurs (sur 7) de la MQES Analyse Codage validé procédé interjuge par un Selon deux modèles: Routier et Otis-Wilborn (2013) Garrison, Anderson et Archer (2003) Volet quantitatif Questionnaire en ligne Adapté de Garrison, Cleveland Innes et Shing Fung (2010) Échantillon de convenance 27 stagiaires (sur 80) de la MQES Analyse 32 questions (12-12-8) Ajustement (12-12-12) 11
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Modèle de la supervision à distance en enseignement (Routier et Otis-Wilborn, 2013) 12
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Résultats
/ volet qualitatif Entretiens avec les superviseurs de la MQES / les TIC utilisées pour la création d’un sentiment de présence en supervision à distance 13 • • • • • • • Téléphone Courriel Forums* Vidéos* Services de partage de fichiers lourds Portfolio électronique Autres TIC
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Dimensions à considérer pour la supervision à distance
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Résultats
/ volet qualitatif (suite) Analyse des entretiens avec les superviseurs de la MQES / considérations (possibilités et limites) d’une supervision à distance quant à la création d’un sentiment de présence chez les stagiaires en enseignement 15 • • • • Possibilités et limites: TIC pour la création d’un sentiment de présence; Supervision hybride; Relation avec les différentes personnes ressources du milieu scolaire; Éthique de la supervision à distance.
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Sentiment de présence / Modèle de la communauté de pratique (Garrison, Anderson et Archer, 2003) 16
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Résultats
/ volet qualitatif (suite) Analyse des entretiens avec les superviseurs de la MQES / conditions favorables à la création d’un sentiment de présence par la supervision à distance 17 Conditions gagnantes (PS): • (forum public) Conditions gagnantes (PC): • Rétroactions • Approche réflexive • • Conditions gagnantes (P): Engagement du superviseur Relation de confiance • • • • • Conditions gagnantes (PF): Utilisation du référentiel de compétences professionnelles Respect de la structure et des échéanciers Disponibilité Suivi (régularité des interactions) Personnalisation
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Résultats
/ volet quantitatif Sondage en ligne sur le sentiment de présence / répartition général des avis des stagiaires de la MQES en fonction du type de présence 160 140 18 n=972 120 100 80 60 40 20 0
pas du tout d'accord pas d'accord sans avis d'accord tout à fait d'accord formative cognitive sociale
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Self-study
Self-study sentiment sur de supervision d’étudiants du en stage hors-Québec à 7 stagiaires de 3 e et 4 e années la présence BES création par distance et du d’un la auprès BEALS Utilisation des TIC: selon une approche multidimensionnelle ++ Blogue: «Un superviseur qui blogue» Cycle de l’apprentissage expérientiel (Kolb, 1984) Théorie d’action (Argyris et Schön, 2002) 19
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Résultats
/ volet quantitatif du self-study Sondage en ligne sur le sentiment de présence / répartition général des avis des stagiaires du BES-BEALS en fonction du type de présence 45 40 n=216 15 10 5 0 35 30 25 20 formative cognitive sociale Pas du tout d'accord Pas d'accord Sans avis Pas d'accord Tout à fait d'accord 20
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Conclusion
MERCI Pour vos questions et/ou commentaires:
Et sur Twitter: @MPetitUdeS