Marte Meo - Powerpount - Dagtilbud
Download
Report
Transcript Marte Meo - Powerpount - Dagtilbud
Visionen for Trøjborg dagtilbud
Alle børn skal have udviklet legekompetencer, inden vi
sender dem videre på deres dannelsesrejse
En
udviklingsstøttende metode, i forhold til
samspil
En metode der tager udgangspunkt i det gode
samspil
En metode som kan anvendes til mange og
som bliver brugt i alle aldersgrupper
Metoden har en analyserende del og en
handlingsdel
Metoden har elementer man også kan
arbejde med uden videoen
Metoden er en simpel metode, som tager
udgangspunkt i det vi allerede gør i forvejen
Det er nødvendigvis ikke noget nyt vi skal gøre, vi skal
bare gøre det vi ved på en anden måde; med en
anden bevidsthed
Metoden ser på barnet i vanskeligheder, som et
barn der endnu ikke har lært, hvad det skal gøre
Derfor skal de voksne støtte barnet, der hvor barnet
er i sin udvikling
Marte Meo frigiver energi, da der kun arbejdes
med få elementer ad gangen
Marte Meo er med til at skabe en god atmosfære
og udvikler barnets selvværd og robusthed
Det er altid den voksne, som er ansvarlig for en
god atmosfære
Brug en positiv stemmeføring
Brug barnets navn positivt
Spejl barnet positivt – vis dit gode ansigt
Tempo – nogle børn er hurtige andre langsomme.
Øjenkontakt – sørg for at være nærværende og
ha` en god øjenkontakt, når du er i kontakt med
barnet
”Løs nakke”, så du kan se alle børn og inddrage
dem i fællesskabet
Husk ikke at stille spørgsmål til et barn med meget lidt
eller ingen sprog, det hæmmer barnet ikke at kunne
svare - i stedet skal den voksne benævne barnet
At se barnets initiativ
At sætte ord på og benævne sig selv er
afgørende for, at et barn indgår i leg og
samarbejde med andre – det sker typisk
omkring 3 års alderen
At hjælpe barnet med at udvælge et nyt
initiativ
Benævn barnets handling og fortæl, hvad
barnet kan, må eller skal – den voksne viser
vejen for en hensigtsmæssig handling
Det skaber forudsigelighed
Tryghed
Samarbejde
At kæde eller linke børn
Jeg er her og jeg er til rådighed for dig
Det er ikke alle initiativer der skal følges
Et signal til barnet om, at jeg inviterer dig til at
give din mening til kende, eller at være i et rart
samspil med mig
Når et barn får tid, får det mulighed for at
reflektere og bearbejde de erfaringer det har
gjort
At sætte ord på egne handlinger
Få barnet ud af et uhensigtsmæssigt mønster
At afvente barnets reaktion på den voksnes
bekræftelse eller initiativ
At følge barnets initiativ
Den nonverbale; med smil, mimik og
kropsholdning
Den verbale; sproglig bekræftelse, føler sig
set og hørt, usynlig følelsesmæssig kobling –
det udvikler selvværd
At benævne eller sætte ord på barnets
initiativer
Brug din stemmeføring til at skabe et andet
fokus
At bekræfte barnets initiativ
Det barnet ser på – det barnet gør – det
barnet siger – det barnet viser; glæde sorg
usikkerhed, lettelse, frygt m.m.
Gøre usynlige børn synlige – få dem til at se
hinanden
At få dem til at se sammenhænge, i forhold til
ting
Turtagning
Dialog i samtalen
At kunne vente på tur
At give andre tur
At kunne samarbejde
Tydelig
start
En venlig stemme og et rart ansigt
Sæt ord på, hvad du forventer af barnet
Afvent barnets reaktion
Gentagelser
Trinvis guidning afpasset barnets alder
Bekræft den ønskede adfærd
Sæt ord på egne handlinger
Tydelig afslutning
Benævne sine egne initiativer
Når et barn følger et andet barns initiativ, viser
det barnet, at jeg gerne vil være sammen med
den anden.
Barnet viser også en evne til at ville samarbejde
Benævne egne og andres følelser
Gode legelyde fortæller de andre børn, at
barnet gerne vil samarbejde, det kan være at
snakke som en mor, eller lyde som en bil
Det kan også være glædesudbrud over, at
sandkagen lykkedes, her er det vigtigt at barnet
kan dele sin glæde med de andre – det giver en
samhørighed; vi er venner
Det er godt at kunne vente og lade andre komme
til, når man leger og skaber venskaber
Give og tage
Lave lege lyde
Det er vigtigt, at barnet selv lærer de forskellige
følelser at kende; glad, ked af det, sorg og vrede
Når barnet kender disse følelser, kan det bedre
sætte sig ind i andre børns følelser
Barnet udvikler selvregistrering, som er vigtigt
for at kunne indgå i samspil med andre
Tage tur
Se og følge andres initiativer
Når barnet udtaler sin idè, inviterer det andre
børn med på en leg
Hvis et barn, jeg går ind på toilet, så ved de
andre børn, hvad han skal og at han kommer
tilbage til legen. Hvis han gik uden at sige noget,
ville der være fare for at legen gik i stykker.
At benævne sine initiativer giver forudsigelighed
og barnet kan formidle sig selv
At sætte ord på, hvis man gerne vil have den
røde klods, er en god ting at kunne i legen, så
kommer man ikke til at vælte den andens tårn
og den anden ved, hvilken hensigt den anden har
Det giver tryghed, at vide, hvad hinanden vil
Samtidig udvikler det evnen til at samarbejde
Fordybelse
Det er svært at lege med en som pludselig går
videre til noget andet, så det er vigtigt for at
holde på venskaber, at kunne fordybe sig
sammen med andre
Barnet sætter ord på egne initiativer
Der bliver sat ord på barnets initiativer
Barnet kan koncentrere sig svarende til sin alder
Barnet bliver fulgt og bekræftet i de gode
initiativer
Barnet afslutter sine initiativer
Barnet får hjælp til at afslutte sine initiativer,
hvis det ikke selv gør det
Barnet får hjælp til at udvælge de rigtige
initiativer i handlingsøjeblikket
Barnet omgives af en rar stemning
Barnets navn bruges positivt
De
voksne ser barnets gode initiativer (også
de følelsesmæssige)
Barnets initiativer bliver fulgt
Initiativerne bliver bekræftet
Der er positiv ledelse
Barnet mødes med en rar stemning og et
venligt ansigt
Den
voksne udøver positiv ledelse, herunder
specielt om der er en god stemning
Den voksne tager udgangspunkt i barnets
initiativer
Der er en tydelig markering af start
Den voksne sætter ord på, hvad der skal ske
Den voksne bekræfter den positive adfærd
Der laves trinvis guidning
Hvad den voksne/barnet
kan
Hvad den voksne/barnet
skal lære
Arbejdspunkter
Der arbejdes ud fra, at det er det samme
element, der arbejdes med hjemme og i
institutionen
Der arbejdes med et element ad gangen, med
opfølgningssamtale med forældrene efter 1
måned
Når barnet viser det kan magte det nye element,
arbejdes der med det næste
Der vil hurtigt vise sig resultater, da der er en
synergieffekt, når vi voksne begynder at ændre
på vores adfærd overfor barnet
Bekræft barnet positivt
Smil til barnet. Sig ”Jeg kan se du kan, flot”!
Brug barnets navn
Se og følg barnets initiativer
Benævn barnets initiativer
Vær positivt overfor barnet, sig ikke nej, men fortæl barnet positivt,
hvad det kan, skal eller må!
Link! Flyt orderne fra barn til barn
Jeg kan se, du er glad, vred eller ked af det!
Vis dit gode ansigt
Jeg kan se, du kører med den blå bil!
Benævn barnets følelser, også de negative
Reager positivt på det barnet vil, følg de gode initiativer.
Hør! Søren siger, han har fået nye sko! Se, Han vil gerne vise dig
skoene!
Benævn dine egne initiativer
Vær forudsigelig – det skaber tryghed!