Transcript 華語文能力測驗與教學結合 - 義守大學 I

華語文能力測驗與教學結合
國立臺灣師範大學
應用華語文學系
蔡雅薰主任
簡報大綱
一. 「教、學、考、用｣合一的時代
二. 華語文能力的分級
三. CEFR
四. 世界各國華語文能力測驗簡介
五. 以AP中文測驗為範例
「教、學、考、用｣合一的時代
二十年前
1999年
考試領導教學
考試機構因應真實社會
回沖效應(Backwash Effect)
「考用一致｣需求
功能取向測驗(functional test)、技能整合式測驗(integrated test)
•「用｣成為考、用、教、學之主角
•「用｣太模糊，ETS 、英國文化協會、歐洲理事會之語言學習、教學、評量
之共同參照標準CEFR都以建構能力論述的方式具體化、清晰化考試分數
•學習診斷測驗與成就鑑定測驗逐漸合一
測驗信度
• 信度指測量結果的一致性、穩定性及可靠性。
 指在不同的主試者、評分者、時間、情境或使用類似
的測驗題目，所得的分數應該接近相同或一致。測量
結果一致性越高，表示測驗分數具有穩定性和可靠性。
測驗效度
• 測驗效度是指測驗分數的正確性，也就是測驗能夠測
量到它所想要測量的特質的程度，亦即是否「名實相
符」。
• 測驗效度是指測驗能夠達到其預求目的的程度
(Mehrens & Lehmann, 1991) ，如選擇、分類。
• 測驗效度定義為實際測驗分數(actual test scores)與真
實 效 標 分 數 (true criterion scores) 的 相 關 (Cureton,
1951)。
測驗的信度與效度
無信度無效度
有信度無效度
有信度有效度
效度
有
無
有
ν
ν
無
？
ν
信度
華語文能力如何分級
• 美國外語教學協會指標(The ACTFL Guidelines)
• 加拿大語言基準(Canadian Language
Benchmarks, CLB)
• 共同歐洲語言架構(The Common European
Framework of Reference for Languages, CEFR)
• 漢語水平等級標準與語法等級大綱
國際上公認的三種重要能力指標
• 歐洲議會的「歐洲語言學習、教學、評量共同
參考架構」（Common European Framework of
Reference, CEFR）
• 美國外語教師協會編定的外語能力指標
（American Council on the Teaching of Foreign
Language, ACTFL）
• 加拿大語言能力指標（Canadian Language
Benchmarks, CLB）
ACTFL與CLB
加拿大語言基準(CLB)
ACTFL Guidelines指標
聽
低
初級
中
高
低
中級
中
高
一般
進階
晉級
優級
傑出
說
讀
寫
基準 能力等級 聽/說
讀
第一階段:初等能力
初始
1
進展
2
尚可
3
流暢
4
第二階段:中等能力
初始
5
進展
6
尚可
7
流暢
8
第三階段:進階能力
初始
9
進展
10
尚可
11
流暢
12
寫
CEFR、ACTFL和CLB之異同
• CEFR與ACTFL Guidelines並未針對單一外國語言
分級，其外語分級均是以學習者的能力指標為
準
• 加拿大的CLB則是設計給以英語為第二語言的
學習對象，只對英語語用分級，並未考量字詞
語法之難易
何謂歐洲共同語文參考架構
• 語言能力指標的建立是一項耗時耗力的專業工作，以
歐洲議會所採用的CEFR來說，其發展是自七○年代的
英語能力門閥（English Threshold Level）開始，經過
長達二十多年的研究，從許多語言學習理論的概念整
合以及可行性的修正，最後才有今天的成果
• 目的在促進歐盟的溝通、合作與團結
• 在2001年被歐盟41個會員國採用, 作為課程設計,教學
方法、教材規劃、師資培訓與評量工具
• 在歐洲以外還有香港、台灣、日本、紐西蘭、智利、
墨西哥、哥倫比亞、加拿大..等國家規定作為語言測
驗的統一標準
CEFR在台灣的現況
• 教育部為推動英語學習（台社（一）字第
0940075287C號函），亦決定採用CEFR（歐洲
語言學習、教學、評量共同參考架構），提供
機關、學校及民眾衡酌語言能力及測驗需求之
參考運用。
CEFR能力指標的特點
• 歐洲語言教學共同綱領
• 歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構
• 依照聽、說、讀、寫、互動等數個面向，由初級到高級界
定為三等（基礎、獨立、精熟）六級（入門和基礎、進階
和高階、流利和精通）
• 以學習非母語的語言角度所設計的一個跨語言之能力分級
架構
• 概括了語言使用者的一般能力、語言溝通能力、語言活動、
以及語言使用的社會情境
• 提供語言綱要、課程方針、測驗、教材等的細節
• 描述溝通時所需要的能力、相關的知識和技能、溝通的情
況與領域
• 描述語言學習者在溝通時所必須學習和發展的知識與技能
Common Reference Levels
A
B
基礎使用者
A1
入門級
獨立使用者
A2
基礎級
B1
進階級
C
精熟使用者
C1
流利級
C2
精通級
B2
高階級
CEFR界定語文能力的四個層面
一般能力：包括知識、人格特質、技術、與學習能力
語言溝通能力：包括語言文字能力、社會語言能力、與語用能力
– 語言文字能力包括音韻、構詞、語意、語法等能力
– 社會語言能力涉及社會文化因素，如禮貌規範、性別、階層等語用差別
– 語用能力涉及語言的功能、語言的連貫、與文本類型等
語言活動：包括聽、說、讀、寫以及互動
– 聽與讀屬於語言的接收行為
– 說與寫屬語言的產生行為表現
– 對話以及諮商討論等，屬於語言的互動行為
語言使用的社會情境：社會情境指涉廣泛
– 四種生活領域（個人家居生活、公共場所、職業場所、與教育場所）
– 情境（人、事、時、地等）
– 條件（如如說話環境、參與人數、時間限制等）
– 主題（如飲食、娛樂等）
– 功能（如詢問、指認、建議、描述等）
– 任務（如找工作、問路、做簡報等）
– 媒介類型（如面對面、電話、電視、錄音等）
– 文本類型等（如典禮、討論、面試、報紙、期刊、信函等）
– 策略（如自我修正、重複、澄清等）
CEFR整體語言架構
程度
級數
C2 (精通級)
Mastery
Proficient User
精熟使用者 C1 (流利級)
Effective
Operational
Proficiency
Independent
User 獨立使用
者
B2 (高階級)
Vantage
B1 (進階級)
Threshold
A2 (基礎級)
Way Stage
Basic User 基
礎使用者
A1 (入門級)
Breakthrough
說明
能輕鬆地瞭解幾乎所有聽到或讀到的信息。能將不同的口頭及書面信息作
摘要，並可以連貫地重作論述及說明。甚至能於更複雜的情況下，非常流
利又精準的暢所欲言，而且可以區別更細微的含意。
能瞭解廣泛領域且高難度的長篇文章，而且可以認出隱藏其中的意義。能
流利自然地自我表達，而不會太明顯地露出尋找措辭的樣子。針對社交、
學術及專業的目的，能彈性且有效地運用言語工具。能針對複雜的主題，
創作清晰、良好結構及詳細的篇章，呈現運用體裁、連接詞、和統整性構
詞的能力。
針對具體及抽象議題的複雜文字，均能瞭解其重點，這些議題涵蓋個人專
業領域的技術討論。能與母語人士經常作互動，有一定的流暢度，且不會
讓任一方感到緊張。能針對相當多的主題，創作清晰詳盡的篇章，並能針
對各議來解釋其觀點，提出各種選擇的優缺點。
針對一般職場、學校、休閒等場合常遇到的熟悉事物，能瞭解清晰且標準
信息的重點。在目標語言地區旅遊時，能應付大部分可能會出現的狀況。
針對熟悉及私人感興趣之主題，能創作簡單有連貫的篇章。能敘述經驗、
事件、夢想、希望及抱負，而且對意見及計畫能簡短地提出理由及說明。
能了解最切身相關領域的句子及常用詞( 例如：非基本之個人及家族資
訊、購物、當地地理環境和工作) 。能針對單純、例行性任務進行溝通，
這些任務需要對熟悉例行性的事物做簡單直接的信息交換。能以簡單的詞
彙描述個人背景、週遭環境、及切身需求等方面的事務。
能了解並使用熟悉的日常用語和詞彙，滿足具體的需求。能介紹自己及他
人，並能針對個人細節，例如住在哪裡、認識何人以及擁有什麼事物等問
題作出問答。能在對方說話緩慢而且清晰，並隨時準備提供協助的前提下
，作簡單的互動。
資料來源：多媒體英語協會(ROCMELIA)中譯，＜歐洲共同語文參考架構＞，表1：共同參考及別-整體性分級表，P22
華語文能力指標建構的主要概念知識
以CEFR為基礎
以學習者可以達到與人溝通為任務
程度
精熟使用者
獨立使用者
基礎使用者
級數
C2 (精通級)
C1 (流利級)
B2 (高階級)
B1 (進階級)
A2 (基礎級)
A1 (入門級)
表達能力
理解能力
互動能力
轉述能力
聽、說、讀、寫、互動
華語文能力指標
A1
A2
B1
B2
C1
C2
華語文能力指標
目前有哪些華語能力測驗-學生
台灣TOP
台灣CCCC
大陸HSK
美國SAT中文
美國CPT
美國AP 中文
日本CPT 及TECC
華語能力測驗的形式
國際華語能力測驗概
考試名稱
施測國家
施測對象
測驗時間
測驗題數
TOP
台灣
學習360小時以上者
110分鐘
120題
HSK
中國大陸
母語非漢語者
145分鐘
170題
SATⅡ
美國
中學學習2-4年者
60分鐘
85題
CPT
美國
大學學習2年以上者
120分鐘
150題
CPT-J
日本
學習60小時以上者
120分鐘
140題
TECC
日本
--
80分鐘
210題
台灣TOP
• 台灣的華語文能力測驗(TOP)由測驗及華語教學專家
依據嚴格的標準程序編製出來，從擬定能力指標、設
計試題、施測、評分、解釋測驗結果等，完全依照標
準化測驗的編製程序進行。
• 旨在檢測華語學習者在日常生活中的語言使用能力，
不以任何特定教材為命題依據，測驗內容針對各種日
常生活情境所設計，題材真實且多元化，內容涵蓋各
種來源，例如：廣告、廣播、公告、信件、便條、天
氣預報等不同體裁；所選短文更是廣泛涉獵文學、科
學、藝術、天文、歷史等不同領域主題。
台灣TOP
TOP測驗開發目前仍以聽力和閱讀為主
初等學習者
在台灣學習360~480個小時之外籍人士
約學過1500個詞彙量
中等學習者
在台灣學習480~960個小時之外籍人士
約學過5000個詞彙量
高等學習者
在台灣學習960個小時以上之外籍人士
約學過8000個詞彙量
測驗類別
初等
等級
1
2
中等
3
4
高等
5
6
7
聽力50題
詞彙語法30-40題
閱讀30-40題
總分範圍
單句20題，
對話20題，
段落10題。
詞彙20題，
語法20題。
單句10題，
材料20題。
92-103
單句15題，
對話20題，
段落15題。
詞彙10題，
語法20題。
單句10題，
材料10題，
篇章20題。
90-101
單句15題，
對話20題，
段落15題。
詞彙20題，
語法10題。
單句10題，
篇章30題。
81-89
104-120
102-120
90-101
102-120
TOP
基礎
級
CEFR
能力說明
1. 能對於人物、生活或工作條件、每日例行工作、喜歡及厭惡等事物
進行簡單描述；
A2
2. 能使用簡單的片語或句子連貫來呈現；能敘述一個故事。
1. 能合理地、流利地對於自己感興趣的不同主題，進行直接且連貫的
描述；
進階
級
B1
高階
級
B2
流利
級
2. 能根據書本或影片劇情，進而描述自己的感想；
3. 能描述夢想、希望及期望；能描述真實或想像事件。
1. 能針對廣大範圍與興趣相關的主題，做出清晰、具系統性結構的描
述及呈現，並能舉出適當例子，以支持自己的論點。
1. 針對複雜的主題，能做出清晰且結構完整的呈現，並且能使用其他
說明、理由、相關例子延伸並支持自己的論點。
C1
2. 能發展特定要點並能做出適當的結論。
台灣CCCC
• 適合七至十二歲母語非華語兒童的華語能力檢定，定
名為「兒童華語文能力測驗」（簡稱CCCC－
Children’s Chinese Competency Certification），
以幫助學習華語的外籍兒童了解自己的華語程度、激
勵他們學習華語的熱忱。
• CCCC最大的特色，是以生活化且趣味活潑的試題內
容，幫助學生了解自己的華語程度，並激勵他們學習
華語的熱忱。
–
–
–
–
以兒童為本位，從孩子的生活經驗出發。
試題設計符合兒童認知及語言發展歷程。
試題設計趣味、活潑且多元化。
題本彩色印刷，圖片生動可愛，提升兒童興趣。
台灣CCCC
• CCCC內容涵蓋所有與兒童生活經驗相關之主
題，如日常生活與休閒活動、交通運輸、人物
特徵、身體與健康、學校用語、時間與空間概
念、氣候與季節等。
• 題材取自真實的生活情境，豐富有變化。
CCCC以兒童的華語文能力分級，主要分為三
個等級。
台灣CCCC
等級
建議學時
詞彙量
萌芽級
150個學習時數
400個詞彙量
成長級
300個學習時數
700個詞彙量
茁壯級
450個學習時數
1100個詞彙量
等級
能力說明
萌芽級
在對方語速非常緩慢、用詞清晰，並且有意的停頓或重複之下，能簡單地
就對方的問題進行交流。能從簡單表格或簡短文本中，讀出基本訊息，例
如：姓名、日期、年齡、時間、地點等等。
成長級
針對日常生活所會接觸的範圍，能理解並使用熟悉的表達方式以及非常基
礎的短語來應付所需。能介紹自己和他人，並能針對個人詳細資訊，例如：
住的地方、認識的朋友以及擁有的事物等清楚表達。能在對方語速緩慢、
用詞清晰，並且願意提供協助的前提下，簡單交流。
茁壯級
能理解大部分和個人經驗相關的話語和表達方式。針對單純、例行性、熟
悉的任務，能夠簡單、直接地與他人交換信息。能簡單地敘述出個人生長
環境、家人狀況、週遭環境及切身需求的事物。
大陸HSK
初等和中等考試
– 聽力50題、語法結構30題、閱讀理解50題、綜
合填空40題，考試時間145分鐘。
高等考試
– 分為筆試、作文考試、口語考試三部分；
• 筆試包括聽力測驗40題、閱讀理解40題、綜合表達
40題，考試時間105分鐘；
• 作文考試時間30分鐘，需寫出400~600字的文章；
• 口語考試含準備時間共20分鐘。
美國SAT中文
對象是已經在中學學過二年以上的學生
SAT中文考試跟任何教材都沒有直接關係
考題設計著重於語言的實用能力
考試時間為60分鐘
– 聽力30題、語法25題、閱讀30題。
– 同一份試卷上分別有正體字、簡體字、注音、
漢拼等四種敘述形式。
美國AP 中文
• 通過AP考試成績合格者，程度等於大學第四學期的中文課程，或
是相當已完成250小時的上課時數。
• AP中文測驗全程共需三小時，包括聽說讀寫，完全是在電腦上進
行，是應用電腦網路的測試（IBT：Internet-Based Test）。
• AP中文測驗方式分為選擇題和問答題，每一大題又各有兩小題。
分別為：
– 選擇題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和文體詮釋說明
（Interpretive的測驗。測驗方式分為：a.聽力測驗；b.閱讀測驗。
– 問答題：主要是對話技巧溝通（Interpersonal）和整體表達
（Presentational）的說寫測驗。測驗方式分為：a.寫作技巧；b.
說話技巧。
美國CPT
• 對象是在大學學了二年以上中文課程的學生，
目的為檢測其中文語言能力。
• 考試時間為120分鐘
– 測驗項目包括聽力理解、閱讀理解（包括語法
結構與一般閱讀）兩部分，共150題選擇題。
日本CPT 及TECC
• 專為學習60~120小時以上，即在大學已完成
選修第二外語的第一學期以上，或在語文中心
學習半年以上課程者所設計的測驗
• 日本CPT測驗共分六級，分別為一級、二級、
準二級、三級、四級、準四級。
– 每個等級的試卷不同，測驗項目也有所不同，
不全然是選擇題，其中寫的項目佔不少比例，
包括聽寫、翻譯和寫作。
目前有哪些華語能力測驗-老師
台灣「對外華語教學能力認證考試 」
美國「CBEST」
美國「CSET」
如合成為美國公立學校教師
通過CBEST加州教師檢定考試
www.cbest.nesinc.com
通過CSET 本科檢定考試
www.cset.nesinc.com
修畢教師執照Credential課程
加州各州立大學教育學院開班
向教師執照委員會CTC申請初級執照。
網址: www.ctc.ca.gov
CBEST考試
考試項目:
(四小時內可隨意分配時間選答以下任何一項至三項)
1. 寫作 Writing Section – 兩個題目(個人經歷和議論性題目各一,美國
初中程度)
2.閱讀 Reading Section – 50 條選擇題(美國小學六年級程度)
3.數學 Math Section – 50條選擇題(中國,台灣初中程度)
每科80分滿分, 41分及格
總分必須超過123分,三科中任何一科必須超過37分。
考過的項目成績永久有效。
每年有六次考試,逢雙月考。
測驗結果的解釋模式
CSET考試
考試項目:
1. 中國語言學 General Linguistic
2. 中國文化及文學史 Literary and Cultural Texts and Traditions;
Cultural
Analysis and Comparisons
3. 聽說讀寫 Language and Communication
每年五月及十一月舉行
以AP中文測驗為範例