Transcript El aprendizaje comprensivo, individual y colectivo en la

Licenciatura en Educación Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria
Curso: La Enseñanza en la Escuela Secundaria
Cuestiones Básicas II
Alumna normalista: Greisi Arely García Delgado.
Actividades que contribuyen al aprendizaje
comprensivo de los alumnos de Telesecundaria
Estrategias de estudio que favorecen la
comprensión.
 La preparación para la clase siguiente: proponer
actividades que tengan relación entre los nuevos
conocimientos y los conocimientos previos de los
alumnos.
 Los ejercicios autónomos: éstos deberán llevar a
los alumnos a pensar, reflexionar, ejercitar su
inteligencia y reutilizar al mismo tiempo capacidades
desarrolladas en aprendizajes anteriores.
Experiencia de mi jornada de práctica docente en
cuanto al punto de ejercicios autónomos.
Fragmento de la entrevista a un adolescente
¿En la escuela crees que tu maestro favorece al desarrollo
de tu autonomía en cuanto a los trabajos? Más o menos,
porque solo nos explica como pueden ser las actividades
pero no nos dice la respuesta, así que nosotros lo
investigamos por nosotros mismos.
Los alumnos en esta edad aun no son autónomos
completamente, porque en la realización de las
actividades siempre estaban preguntando como debían
hacerlo.
 Descripción: donde los alumnos identifiquen las




Características propias de un objeto, estructura,
mecanismo o fenómeno.
Interpretación: donde se clarifique un problema. El
objetivo en este caso es conducir su reflexión, su proceso de
pensamiento.
Explicación: donde se exprese y se expongan las ideas
que se abordan en la temática.
La analogía: Se trata de asociar la nueva información a las
informaciones semejantes ya conocidas por los alumnos.
Los ejemplos: Técnica más fundamental para la
exposición descriptiva. Su objetivo es conectar con la
experiencia del alumno para dar sentido al aprendizaje en
clase.
Que surgió a partir de la información de los mitos “el
origen del hombre”, los cuales estuvimos investigando, y
al final realizaron una síntesis de alguno de ellos para
plasmarlo mediante una historieta.
 Los trabajos de síntesis: Pueden ser situaciones
esquematizadas para el aprendizaje, basándose en los
apuntes de clase.
Por ejemplo durante mi práctica docente llevé a
cabo La actividad donde proporcioné a los alumnos un
cuadro donde plasmaba aspectos indispensables de un
mito, ellos debían investigar dichos aspectos, y
posteriormente realizar su historieta que fue un ejercicio
de síntesis de la secuencia.
Fragmento del registro etnográfico:
Mp: muy bien chicos hemos concluido con el proyecto
de la secuencia, que fue este producto de la historieta,
Actitudes del maestro para propiciar el
aprendizaje individual y de grupo.
 Debe fomentar el respeto, la tolerancia y los valores
dentro de la escuela.
 Debe tener buena relación con su alumnos y conocer
las necesidades educativas de cada alumno.
 Proyectar seguridad y confianza en si mismo al
momento impartir la clase.
 Que manifieste la retroalimentación entre alumno-
maestro.
 Actúa y pone limites cuando son necesarios .
 Manifestar un grado de exigencia acorde a la disciplina
del grupo.
Estrategias de enseñanza que favorecen el
aprendizaje cooperativo
 Tareas abiertas: que admiten varias soluciones, en las
que los alumnos pueden decidir de qué modo
organizar su trabajo y en las que deben interactuar
entre ellos para la realización de la misma.
 Tamaño del grupo: debe ser preferible los grupos
pequeños para evitar la dispersión de la
responsabilidad.
 Establecer un guión para la organización del trabajo.
 Equilibrar los equipos: donde se reúnan alumnos con
distintas capacidades intelectuales.
 Clases amenas donde los alumnos potencialicen sus
habilidades, aptitudes y valores
Bibliografía
 Saint-Onge, Michel (1997), “Quinto postulado. ¿Disponen
siempre los alumnos de las informaciones necesarias para
comprender?”, “Sexto postulado. ¿Tienen los alumnos
verdadera necesidad de los profesores?” y “¿En qué consiste
estudiar?”, en Yo explico, pero ellos...¿aprenden?, Enrique
Hurtado (trad.), Bilbao, Mensajero, pp. 81-90, 91-103 y 133147.
 Arteaga, José (1999), “Cómo enseñar a estudiar”, en SEP,
Transformar nuestra escuela, año II, núm. 4, junio, México,
p. 11.
 Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la
enseñanza secundaria”, en César Coll (coord.), Psicología de
la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación
secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de
formación del profesorado. Educación secundaria, 15), pp.
105-140.