Transcript Karina-Cecilia-Ferrando

Desmitificando la imagen neutra de la
tecnología. Formación profesional desde
una perspectiva CTS: primeros resultados
de una propuesta pedagógica específica
Mg. Lic. Karina Ferrando [email protected]
Este trabajo constituye un avance del Proyecto
“Panorama de los estudios sociales de la ciencia y la
tecnología en Ingeniería”
• Presentamos los resultados de una actividad
integradora desarrollada desde la asignatura Ingeniería
y Sociedad con alumnos de primer año de ingeniería,
basada en los lineamientos y objetivos del enfoque
ciencia, tecnología y sociedad (en adelante: CTS).
• La educación CTS no solo comprende los aspectos
organizativos y de contenido curricular, sino también
los aspectos propios de la didáctica.
• Propiciar el desarrollo de actividades como la que
describimos permitirá mejorar las propuestas
pedagógicas y garantizar la pertinencia de los
contenidos CTS desde su especificidad curricular.
•
EL CAMPO DISCIPLINAR CTS
En este campo se trata de entender el fenómeno científicotecnológico sin descuidar su contexto social, es decir, comprender
sus rasgos estructurales y dinámicos pero también sus
condicionantes sociales y sus consecuencias sociales y
ambientales.
Para ello se adopta una perspectiva interdisciplinar donde
concurren disciplinas como la sociología, la filosofía y la historia de
la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico,
la teoría política o la economía del cambio técnico.
EDUCAR DESDE LA PERSPECTIVA CTS
Se trata de proporcionar una formación humanística básica a estudiantes,
profesores y profesionales en general.
Es fundamental desarrollar una sensibilidad crítica acerca de los impactos
sociales y ambientales derivados de las nuevas tecnologías o la implantación
de las ya conocidas, transmitiendo una imagen más realista de la naturaleza
social de la ciencia y la tecnología.
Promueve el aprendizaje significativo, que es aquel que surge del interés que
se pueda despertar en el alumno, ya que no todo lo que aprende es
significativo, sólo se alcanza esta condición cuando los contenidos trabajados
le sirven y son valorados por él como primordiales y útiles.
LA CULTURA DE LA TECNOLOGÍA
Es importante, para nuestro objetivo de formación, trabajar con un
apropiado concepto de tecnología que permita, en cierta medida,
transformar y apuntalar la mirada de los futuros ingenieros hacia la
sociedad.
Una definición que reúne estas características es la que propone Arnold
Pacey en su libro “La Cultura de la Tecnología”.
El concepto de práctica tecnológica “...viene a ser la aplicación del
conocimiento científico u organizado a las tareas prácticas por medio
de sistemas ordenados que incluyen a las personas, las organizaciones,
los organismos vivientes y las máquinas”.
La Práctica Tecnológica según Pacey
Definiciones
Relación con la
sociedad
Relación
con la Ciencia
Artefactual
Cognitivo
Sistémico
Las tecnologías son
herramientas o
artefactos
La tecnología es ciencia
aplicada
La tecnología es un
sistema complejo
Determinismo
tecnológico producto de
comunidades científicas
Tejido sin costuras.
Impulso tecnológico
Determinismo
Tecnológico
Artefactos
Industriales
Conocimiento mediante
Conocimientos
reglas y leyes
científicos heterogéneos
Relación con la
innovación
Difusión de la
innovación por las
máquinas
La invención y la I+D
La innovación es social
y cultural
Críticas
Visión de túnel.
Utilidad, neutralidad.
Neutralidad. Relación
más amplia con ciencia
y tecnología
La dicotomía interior y
exterior.
Cuadro comparativo de diversos enfoques sobre la tecnología desde
la perspectiva CTS según Osorio
•Actividad integradora desde la perspectiva CTS
La actividad ha consistido en utilizar una historieta como disparador para que los alumnos desarrollen su
análisis e interpretación en relación con los contenidos CTS que previamente habían recibido en clases y
lecturas.
Consideramos a la historieta un medio expresivo característico de la cultura contemporánea en tanto
posee múltiples elementos que proporcionan diferentes significados.
Presentada la misma se solicitó:
•Colocarle un título
•Describir la escena
•Realizar un escrito fundamentando la problemática descripta según los contenidos CTS recibidos en el
curso.
La asignatura en que se desarrolló esta actividad es Ingeniería y Sociedad: materia obligatoria de primer
año de la carrera de Ingeniería en todas las especialidades (en nuestra universidad UTN-FRA) donde se
utilizó una misma historieta para ser analizada todos los alumnos.
Concretamente la propuesta invita a reflexionar acerca de:
•el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad,
•el rol de los profesionales frente a esta situación
•el papel de los ciudadanos en general, en tanto espectadores de los avances científicos y tecnológicos
•incentiva a participar una vez que los alumnos acceden a estos conocimientos
Además un objetivo de formación de la asignatura es:
•formar profesionales y ciudadanos críticos y comprometidos, conocedores tanto de las problemáticas
sociales como de los saberes y conocimientos existentes en el medio social.
Modalidad:
En todos los casos se trató de una actividad grupal desarrollada entre dos a cuatro alumnos, con carácter
domiciliario.
•Resultados
•
TITULOS
•El Contraprogreso
•Avanzando hacia un futuro sin vida
•Naturaleza Humana-Industrial S.A.
•Pan para hoy, hambre para mañana
•La industria de la contaminación
•Tecnología Amoral
•Impacto destructivo de la tecnología en el medio ambiente
•Visión de túnel
•Volver al pasado
Algunas descripciones:
1.- “La ciencia y la tecnología son actividades humanas que desarrollan diferentes conocimientos, que buscan una mejor
calidad de vida pero sus aplicaciones conducen a una destrucción para el planeta. En esta escena que ofrece la tira de
Quino se puede observar el funcionamiento de una fábrica de grandes dimensiones que refleja el desarrollo industrial
que produce reacciones devastadoras que afectan al planeta tierra. Si bien el hombre es consciente de los problemas
ambientales que provoca el avance industrial, sin embargo pareciera que no, ya que no toma determinaciones serias
para preservar el planeta, que en un futuro cercano posiblemente de lugar a un gran caos ambiental”.
2.- “En la figura podemos observar una fábrica que no pareciera tener límites en cuanto a su dimensión. Podría decirse
que esta avanza, según lo muestra el dibujo, por la izquierda emitiendo toda clase de toxinas al medio ambiente. Y en
contraposición se halla la naturaleza, la cual va siendo consumida por dicha empresa en “crecimiento”. El slogan de la
empresa es más que claro y refleja la importancia y la ignorancia de una parte de la sociedad, representada en el dibujo
por los dos niños”.
3.- “Lo primero que llama la atención es un cartel diseñado para que llegue al lector un mensaje falso haciendo uso de la
famosa letra chica, se aprecia un cielo negro en el lado de las salida de las chimeneas y uno claro sobre un bosque que
ya está siendo destruido. La gente afuera, se ve minúscula ante tal empresa y refleja una sensación de impotencia frente
a lo que ocurre. Paredones enrejados, camiones enormes (uno retirándose). Sobre la mitad derecha de la imagen se ve
una división, grúas construyendo una estructura de acero a la izquierda y bosque siendo talado a la derecha. Por último
y no menos importante: la forma de la iluminación del cartel, diseño de los camiones y el enrejado, entre otras cosas,
dan una referencia de la fecha en la que fue dibujada”.
4.- “Esta imagen representa el fuerte crecimiento de la industria local y de la cantidad de personas haciendo diferentes
trabajos, lo que también refleja es un gran daño al medio ambiente, cosa que muy pocas veces es tenida en cuenta, lo
que además se aprecia es un gran avance del espacio urbano y que cada vez se deja menos espacios verdes. Para cerrar
el tema, podemos decir que con la tecnología aumenta el nivel económico y productivo del país pero se deja de tomar
en cuenta ciertos aspectos”.
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS ESCRITOS
PRODUCIDOS Y DE LA ACTIVIDAD EN GENERAL

Los escritos producidos por los alumnos para responder la tercera consigna (relación con los
contenidos aprendidos en el curso) han resultado de gran claridad y precisión en la selección de
conceptos y problemáticas involucradas en el ejercicio. Si bien en algunos casos se utilizó
mucho la cita textual, la elección de los fragmentos fue adecuada.

A pesar de haber hecho una evaluación preliminar según la especialidad de origen de los
alumnos no hubo diferencias en cuanto al sesgo de sus análisis, la preocupación giró en torno a
la recuperación de la noción de práctica tecnológica y al uso responsable del ejercicio
profesional.

Valoramos esta experiencia pedagógica pensada desde un enfoque CTS porque, además de
contribuir al logro de los objetivos descriptos, creemos firmemente que favorece el aprendizaje
significativo de los alumnos, este ocurre, como dijimos, cuando una nueva información "se
conecta" con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva y sólo puede ser
aprendido significativamente en la medida en que la nueva información proporcionada se
articule con conocimientos previos del alumno, funcionando estos como un punto de "anclaje"
con los nuevos conceptos o conocimientos.

El trabajo con una historieta, un elemento de la vida cotidiana que muchas veces se utiliza con
fines recreativos, fue presentado en esta oportunidad con una intención diferente, despertando
en los alumnos una nueva mirada, de ahora en más, frente a esta y otras tantas expresiones
culturales de su cotidianeidad. Ya nos ha ocurrido en el análisis de películas que los propios
alumnos nos agradecen la posibilidad de haber aprendido a tener una mirada diferente sobre un
hecho artístico. Esto fortalece la intención de la perspectiva CTS de favorecer a un aprendizaje
científico tecnológico contextualizado socialmente.
MUCHAS GRACIAS!
Karina Ferrando [email protected]