学生

学会

什么 • • • 阅读方法和技巧 获取解决问题的 经验 丰富自己的阅历 ，扩充眼界。 学生

能做

什么

输入 读名人传记 开名人讲堂 输出

• • • •

自我学习的方法和 技巧； 独立地获取信息、 加工利用信息； 分析解决各种实际 问题； 学习兴趣的培养和 学习习惯的养成。 综合 职业 能力

+

职业 素养

职业认同感

学生通用能力的培养 效果如何？

采用评价主体多元化， 评价方式多样化， 评价结果科学化的评价模式， 对学生的通用能力进行综合评价。

企业专家、专业教师和任课教师三方共同参与评价测评现场

三方评价的意见 三方评价模式中的企业评价（节选）

学生说

工作环境管理 工具管理

第三届“赢在起 点”现场招聘活 动中的企业评价 2013年6月，在第三届“赢在起点”现 场招聘活动中，学生以良好的职业素养、流 畅的语言表达、阳光自信的心态、清晰的求 职目标等，赢得众多企业的青睐，甚至出现 了多家企业“抢人”的现象。广州白云万达 希尔顿酒店人力资源部谭仕勇经理激动地说 ： “我的这盏灯会一直为工贸的学生亮下去 ！” 多次参加本活动的中影营销策划有限公 司林罗荣总经理感慨地说： “工贸的学生跟 三年前相比有了明显的变化，这让我们很欣 喜，所以我每年都必来参加招聘会，绝不错 过。” 可喜的是，现场应聘的选手全部面试 成功，获得了自己期待的第一份工作。

教师自 评报告

授权评价： 经过与通用 职业素质课程利益相关 的普通教师、系主任、 教务、督导、教务和校 领导的交流研讨，最终 确定了通用职业素质课 程的评价指标和权重， 其中包括一级指标 6 个 ，二级指标 28 个。

学校评 价报告

通用能力测评 包括学生自评和 他评两部分。自 评的测评对象包 括 12 级新生和 10 级在企业实习的 学生，通过两者 测评结果的对比 分析，来检验通 用职业素质课程 的实施效果；他 评由企业招聘人 员完成，测评对 象为前来应聘的 11 级的学生。

三

对开展通用能力培养 的总结与反思

评价报告 总体结论



学生的学业完成情况较好，但其通用能力距离企业要求 仍有一定差距；



通用职业素质课程能够显著提高学生的通用能力，并影 响其职业道德，但对其职业价值观影响不大；



经过新一轮课改，通用职业素质课程质量显著提高，但 仍有很大提升空间。

存在 问题 未来 展望

随着该项工作的深入实践与研究，我们发 现，通用能力培训课程开发的理论依据不够 充分，技术路径不够成熟，评价指标体系不 够科学，在课程教学实施模式、师资队伍建 设和学习站建设等方面欠缺经验和指导。 希望通过进一步的调研分析行业企业对技 能人才的要求及技能人才培养的特征，继续以 构建实施课程体系为抓手，实现对技工院校学 生通用能力的有效训练。