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有效教學策略:
以教學生做摘要為例(三)
L/O/G/O
中央輔導團社會學習領域
臺北市金華國小/洪夢華
主辦單位/日期:南投縣社會領域輔導團/102年04月18
1
簡報內容大綱
有效教學
幾個原則
12.拼圖法
10.金字塔
摘要法
11.分析
矩陣
怎麼檢核教
學成效?
13.魚骨圖
14.分一
得一
實作討論
與練習
前言
在進入主題之前,容許我先分享……
什麼是快樂學習?
怎麼做,可以激發學生
積極投入有收穫?
怎麼做,可以激發學生
積極投入有收穫?
我的幾個達成有效教學策略
變化教學技巧
製造成功的學習經驗
變化教學方法
增進學習動機或記憶的策略
變化學習型態
增進師生同儕的對話
運用正面期待、高關懷
提供實作與學習表現的機會
重視責任感與紀律問題
教導學生學習的方法
102.03.28分享
102.04.18分享
.
製造成功的學習經驗
學習活動是否有樂趣?學生對學習方法、
學習過程是否了解?努力是否能帶來成功
的喜悅?在在影響學生的學習的意願。
因此,教導學生知道自己是如何學習的?
有何缺失?應如何改善?可以提供學生體
會到付出努力,而獲致成就感的快樂經驗
,一旦學生體驗到克服困難或體驗了成功
的快樂時,他們對於學習會持有正面的興
趣,這才是帶動學生不斷學習的最大動力
。
怎麼製造成功的學習經驗?
安排學習活動要從學生的基礎出發,內容 由
簡入繁; 活動或作業多樣化,兼顧個別 差異
難易適中(有高水準目標和基礎目標) 使學生
體驗到投入其中的成就感。
示範說明、展示作品,導引成功。
重視即時回饋,鼓勵成功。
安排互惠活動(例如合作學習),共創成功。
提供多樣化的活動,例製
作童玩、竹槍、三合院模
型;透過演出布袋戲、皮
影戲說明其由來、現場表
演……,引發學生主動探
究的興趣,導引成功。
增進學習動機或記憶的策略
遊戲
猜謎
連線或井字遊戲、賓果遊戲、
拼圖拼字、尋寶圖、大富翁(理
財、環島或家鄉遊等)…
符合
目標
地名、節令、動植物 、歷 示範
出題
史人物……
概覽法、聯想、嘗試回憶法 、多重
記憶法 感官訓練法 、關鍵字法、位置記憶
法、腦力激盪、心象記憶法…
重要
概念
遊戲活動要能扣緊
學習目標,並控制
時間,最後再花5
分鐘時間檢核學生
的答案是否正確。
增進師生同儕的互動與對話
同儕是進行學習活動的有力資源,良好
的同儕團體不但可幫助學生獲得較高的
成就感,也可以學習到良好的社會互動
和行為,教師可透過寓教於樂方式,如
遊戲、分享與討論、合作學習、共同創
作、情境探討、角色扮演方式,讓學生
透過同儕間互動,增進人際關係及學習
效果。
善用分享活動,且發揮分享的功能
在課堂上,我常用「分享活動」,讓學生自行
找夥伴,在時間內分享彼此的看法。
適用時機很廣,幾乎很多課程都可以運用,可
以用在引發學習興趣、評量,也可以用在歸納
統整。
分享活動的時間不宜太長,通常我只給5分鐘
,且每次的分享都要找不同的人。
分享後請1-2位學生,請他覆述夥伴的看法,
一方面可杜絕學生在分享時瞎鬧、言不及義,
一方面可進一步瞭解學生在聆聽、表達與分享
方面的能力。
整理自己的看法
探討各種宗教信仰後,
你對宗教信仰有什麼
看法?找一位同學分
享你的看法。
科技在哪裡?找一位同學分
享:請從食、衣、住、行、
育、樂等方面,舉例說明使
用科技產品的經驗和感想。
引起學習的興趣
複述同學的看法
找
同
學
分
享
看
法
提供實作和學習表現的機會
1.找出經線0度和180度。
2.找出東經120度通過的國家(2個) 。
3.找出赤道,說出赤道通過的國家(2個) 。
4.找出北緯23.5度 ,說出通過的國家(2個)
5.找出北緯40度 ,說出通過的國家(2個)
6.找出南緯66.5度(南極圈)。
7.找出洲、洋、海、海峽各一個。
透過實作活動,
教室裡無客人,
人人通通有”講”,
學生彼此相互教
導與學習。
多元的實作活動—以認識臺灣歷史為例
漫(話)臺灣故事
漫畫臺灣史
試著以4-8格
漫畫呈現唐山
過臺灣的辛酸史
製作臺灣歷史小書
針對臺灣各時期的歷
史查檢資料、運用圖
形組織或摘要法,完
成各主題的內容。
五下
認識臺灣歷史
想像自己正戴著歷史時
間手錶,請將歷史時間
設定在自己最感興趣
的某個時期,畫出或
寫出、說出當時情形
錄製臺灣歷史故事
想像自己正搭著時空
穿梭機,來到某個歷
史時期,試著用錄製
歷史廣播劇的方式,
來介紹歷史事件。
【金字塔摘要法】
適
用
教
材
【金字塔摘要法】適用教材很廣,可以以課本內容
為文本資料,引導學生從課文中直接提取重點;也
可以提供改寫的補充教材,或統整某個範圍的所學
內容重點皆可,例五上第二單元臺灣的自然環境。
學
生
背
景
(一) 教學對象:100學年度五年級學生,每班30人。
(二)學生既有經驗:
在進行本活動前,採分散方式在課堂上進行閱讀、
分析資料、提問、分組討論等活動,並運用不同摘要
法作筆記,學生已具備小組討論、閱讀與分析資料、
運用心智圖、表格、條列3-2-1等摘要法的經驗。
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希望能達成三個目標
1. 能透過小組討論,進行資料查檢與複
習所學內容,提取臺灣自然環境的學
習重點。
2. 能透過小組合作,運用精簡的文字,
以【金字塔摘要法】呈現臺灣自然環
境的重要內容。
3. 能透過口頭分享,分享【金字塔摘要
法】內容,並辨析內容的清晰性、正
確性與完整性。
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一節課完成
教學程序與指導策略
從作品分析來看學習成效
教學建議
金字塔的延伸應用
【分析矩陣】摘要法(1/5)
教學對象:國小五年級學生
1. 學生能透過閱讀,擴展學習內容,加深對歷史
事件的理解。
2. 學生能針對提問的問題,提取清朝民變事件的
重要內容。
3. 學生能運用分析矩陣圖,說明兩起清朝民變事
件的內容 。
適用
特性
主題
適用範圍廣,具有比較的題材皆可,例如:五下
「歷史事件」、六上「臺灣傳統文化」等。
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教學程序與指導策略(2/5)
1. 由於教學時間十分有限,很多歷史事件的來龍去脈,
無法一一詳述。為增進學生對於歷史事件的瞭解,針
對課本未提及或敘述過簡略的內容,提供相關資料 。
2. 介紹【分析矩陣】:說明表中的「發問問題」是閱讀
「清朝民變」資料時應該注意的幾個重點。
3. 教學生閱讀的策略:(1)重複閱讀:至少讀兩遍,第一
遍概覽,第二遍決定重要內容。(2)閱讀時可運用工
具,例如用不同色筆,標示不同重點;或做註記。
4. 提供閱讀資料:運用上述策略進行閱讀;有疑問可以
提問或與同學討論。
5. 分組活動:小組進行討論,完成【分析矩陣】表。
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分析矩陣表
發問問題
發生時間
?
發生地區
?
什麼原因
?
結果如何
?
有何影響
?
【分析矩陣】:清朝民變
朱一貴事件
林爽文事件
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教學歷程中的發現與省思(3/5)
【分析矩陣】提供了閱讀的焦點,協助學生聚焦,集
中學生的注意力,可增進學生摘取重要內容的能力,
且有助於長期記憶的保留,是指導學生進行閱讀的有
利工具之一。
若學生閱讀能力不佳,教學前教師可先寫下教材內容
的摘要,關鍵字詞用空格替代(允許學生用不同關鍵
字詞填寫,只要意思相同),由小組或找夥伴討論完
成。
大部分學生對於主動閱讀文本資料的動機並不高,因
此,有必要在課堂上提供豐富的學習情境與學習資
源,更需要教導學生閱讀的策略,使學生能透過閱讀
獲得知識。
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教學歷程中的發現與省思(4/5)
31
教學歷程中的發現與省思(5/5)
批閱時,需指出訂正方向或新的學習任務。共同性的
問題,帶領全班一起訂正,個別的錯誤則允許學生以
口頭說明的方式進行訂正(通常利用下課時間),可進
一步追問,釐清學生疑問,以增進學生閱讀理解力。
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拼圖法(1)
什麼是拼圖法?
因為有你、有我攜手合作,我們學習到的內容更為完整。
適用
特性
主題
主題範圍廣或內容多,可分為數個子題的
教材皆可,例四下家鄉的習俗—24節氣。
學習
目標
1. 能從進行閱讀資料與作摘要的活動中,
掌握課程目標、教材內涵,選擇適當
學習相互協助與支持。
的教學策略,以改進舊經驗中不利於
2. 能透過合作學習達成共同任務,體會到
學生學習的學習型態及教學方法,提
分工合作、共同探究與分享學習內容的
高學生的學習興趣。
好處。
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拼圖法(2)
教學
程序
與
指導
策略
1. 將24節氣依春夏秋冬分成四區塊,把學生分成
四組,每組負責一個季節6個節氣,小組分配
學習任務,一個節氣由1-2位成員負責介紹。
2. 展示「節氣轉輪」(詳見下頁圓形圖),以其中
一個節氣「立春」為例,說明學習任務必須完
成四項內容:(一)節氣名稱(二)日期--國曆(三)
意義(四)節氣俗諺(一句);各組必須完成一個季
節的轉輪拼圖。
掌握課程目標、教材內涵,選擇適當
3. 提供適合學生閱讀的節氣資料(國語日報製作)
4. 小組在時限內完成「節氣轉輪」拼圖,將全班
的教學策略,以改進舊經驗中不利於
合作的「四季節氣轉輪」展示在教室佈置欄;
學生學習的學習型態及教學方法,提
並安排分享活動,請學生口頭將所學教給其他
高學生的學習興趣。
同學。
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將主題分為幾個子題
季節
24節氣名稱
春
立春
雨水
驚蟄
春分
清明
穀雨
夏
立夏
小滿
芒種
夏至
小暑
大暑
秋
立秋
處暑
白露
秋分
寒露
霜降
冬
立冬
小雪
大雪
冬至
小寒
大寒
提供適合學生閱讀的節氣資料,國語日報
http://www.mdnkids.com/24seasons/24index.html
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98學度金華國小周怡伶&洪郁芬老師指導
四年級課程「家鄉的習俗—24節氣」
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98學度金華國小周怡伶&洪郁芬老師指導
四年級課程「家鄉的習俗—24節氣」
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教學歷程中的發現與省思
 24節氣對於生長在工商業社會的孩子而言,相當遙遠
且陌生,本活動雖已提供適合兒童閱讀的網站,指導
學生透過資料查檢與摘要,但學生對24節氣的認識仍
然有限,例如學生雖能摘錄「節氣俗諺」,但對於諺
語所代表的涵義其實並不瞭解,教師須適時舉例說明,
以利於學生理解。此外,教師在說明節氣諺語時,可
引導學生從中發現如今氣候變遷大,許多節氣諺語,
已不可同日而語,教師可藉此提醒學生共同為保護環
境而努力。
 由於本活動的學習目標並不強調認知,而是希望學生
學會查檢資料與作摘要,並從中學習相互協助,體會
達成共同任務的好處,因此,建議教師進行評量時,
應將焦點扣僅學習目標。
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拼圖法的變化/延伸運用
「拼圖法」與「拼圖式合作學習」有相近之
處。「拼圖式合作學習」是由美國Aronson教
授等人於1971年所提出的,主要是藉由賦予
每個學生需教導某些教材給同組組員的責任,
以增強合作學習的效果(Colosi & Zales,
1998)。高年級課程內容豐富,有很多主題
可規劃為數個小子題,再由小朋友透過「拼
圖法」合作學習完成,不但可以訓練學生查
檢摘要與整理資料,並從中體會相互教導與
合作的意義。例如六上「臺灣的宗教信仰」
合作學習—拼圖法(第二代)在社會領域的應用:認識臺灣的宗教信仰
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什麼是魚骨圖?
魚骨圖是日本品管大師石川馨所創,因
此有人稱他為石川圖。
由於魚骨圖的魚頭通常表示某一特定結
果(或問題),而組成此魚身的大骨,
即是造成此結果之主要原因,因此也有
人稱它為因果圖。
另外,魚骨形狀與樹狀結構接近,也有
人稱它為樹狀圖。
魚骨圖都與問題解決思考流程有關,是
一個簡單呈現結果與成因圖形表示法。
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魚骨圖的類型
 一般而言「魚骨圖」可分為「整理問題
型」、「原因型」、「對策型」三種類
型。
 在「整理問題型」的魚骨圖中,各項要
素不存在因關係,而以結構關係呈現。
 「原因型」的魚骨圖中,通常魚頭朝右
,以「為什麼」來呈現。
 「對策型」的魚骨圖,魚頭朝左則以「
如何提高/改善」來呈現。
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怎麼繪製魚骨圖?
說明示範:教師以「空白魚骨圖」為例,說明
魚骨圖的架構,並示範「魚骨圖」的繪製方法
大骨
大骨
魚頭
魚
主骨
中骨
頭
中骨
大骨
大骨
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怎麼繪製魚骨圖?
繪出魚頭(填寫名稱)
畫出主骨(連接魚頭)
畫出大骨(與主骨約60度,填寫原因
畫出中骨(和主骨平行)填寫細節
大骨
魚頭
大骨
中骨
主骨
中骨
大骨
大骨
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教師示範 學生實作
世界水資源議題:魚骨圖是工具、合作學習拼圖法是方法&策略
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【分一得一】摘要法
教學對象:國小六年級學生
1. 學生能提出三個課堂上所學的概念、事實或事
例。
2. 學生能主動邀請五位同學,請同學分享相關的
概念、事實或事例。
3. 學生能將自己與同儕所提出的內容,運用不同
的圖形組織,重新整理成一份摘要。
適用
適用範圍廣,具有許多概念或事例的課程皆可,
特性
例六下「科技與生活」與「全球環境問題」等。
主題
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教學程序與指導策略
科技發展
1. 引導學生討論發表:「科技發展對人類的影響」,課
對人類
的影響
程進行到一個段落時,提供學生九宮格。請學生寫出
三項課堂上所學的概念或事例。
2. 填寫三項內容後,找五位同學,請同學幫忙填上未寫
入方格內的概念或事例。
3. 每位學生只能為一張九宮格填寫一個空格,但要幫多
少位同學填寫,則不限制。
4. 完成後,詢問學生對於自己及同學共同完成的內容的
看法。
5. 請學生將方格裡所紀錄的內容,運用圖形組織,重新
整理成一份內容摘要,讓資料內容更條理分明。
46
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教學歷程中的發現與省思(1)
【分一得一】可將課堂師生所的內容分解成較小的區
塊,能快速處理課堂所學知識。從實際教學中,發現
這是協助學生以小區塊的方式組織資訊、儲存資訊的
有效策略之一。
【分一得一】也是促進學生人際互動、同儕相互學習
與相互教導的好方法。從學生主動找到五位同學分享
知識的過程中,可以發現學生不但學習動機高,也能
提高學習成效。這是一個多感官訓練的活動:學生不
僅要豎耳聽、睜眼看、用腦想、動手寫,還要起來走
動,並主動張口問。這是改變靜態學習、單一單向教
學法,提高學生學習興趣的有效策略之一。
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教學歷程中的發現與省思(2)
在【分一得一】的活動中,僅需要由自己先提出三項
重點,其他內容則邀請五位同學來填寫,對學生而
言,算是輕鬆簡單,因此,活動能順利在預期時間(大
約15分鐘) 內完成。
完成活動後,學生表示透過同學的分享,可使內容更為
豐富。可見互惠式的活動,能讓學生從活動中,體會
到集思廣益的好處,這些經驗有助於學生養成樂於分
享的學習態度。學生也針對內容提出看法:「內容很
多樣化,但沒有分類整理、沒有邏輯順序。」教師藉
此引導學生將方格裡所紀錄的內容,運用圖形組織,
重新整理成一份內容摘要。
學生作品分享與檢討1
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教學歷程中的發現與省思(3)
為了培養學生摘錄重點與整理資料的能力,從五年
級上學期開始,在各單元中逐步教學生學習各種圖
形組織與摘要法,並給予學生實際操作、練習的機
會,以累積並修正學習經驗。
從學生完成的作業,可發現大多數學生皆能勝任
「重新整理資料,使內容更具結構性」的學習任務。
其中還有學生嘗試自行創造圖形組織(新的河流
圖),呈現內容的方式與河流的意象雖然不盡然吻
合,但基於鼓勵,仍然予以口頭肯定,並激發該生
進一步思考找到更貼切的呈現方式。
學生作品分享與檢討2
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實施多元評量~檢核教學成效
重視學生不同的長處、尊重學生的個別性。
學生可選擇多樣化的方式,展現自己所學,可
激發學生學習的興趣。
學生可以進一步瞭解自己的興趣、需求、長處
、弱點、努力程度等。
在真實有意義的情境中進行,引導學生統整所
學,運用所學解決生活中的問題。
教師可以更瞭解學生(學習態度、特質、學習
成就、學習歷程中的感受、變化、成長等),
檢視教材的編排是否得當、改善教學的成效。
透過學習感言,檢核教學成效
 小朋友經過這一學期的學習你對社會領域有什
麼收穫、看法和建議?請寫下你的意見:
1. 你學到哪些學習方法?這些方法對你的學習有
幫助嗎?
2. 你對哪些課程內容、活動最感興趣(印象最深
刻)?
3. 你對哪些內容、活動感到最困難或沒興趣?
4. 你最想學習或知道哪些內容?
5. 寫下你對社會課的感想、看法與(最好是)建議。
討論與實作練習
金字塔
摘要法
拼圖法
分一
得一
魚骨圖
選擇一個摘要法或圖形組織,思
進一步
考適用於現有課程哪些單元或主
行動
題?討論如何實際運用於教學。
與大家共勉
雖然我有豐富的經驗,
但身為社會領域的老師,
如果我只運用單一教學法;
如果我只容許一種標準答案;
如果我一味傳遞教科書的內容;
如果我不精熟各種教學評量方法;
如果我甚少從學生的反應修正教學;
如果我不閱讀專業文獻提升教學效能;
那麼,我很難找到樂於教學的活水源頭…
辛苦大家了!
The End
敬請不吝指正!
55