Transcript 小学英语课堂有效教学设计陈万生老师

小学英语课堂有效教学设计
天水市一中
陈万生
新课程改革背景
课题： 小学英语课堂有效教学设计
一、有效设计教学目标
1．以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性
2．以学情为基础，体现目标设计的针对性
3．以行为目标为基底，加强目标设计的准确性
4．以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性
二、有效设计教学活动
1．以目标为中心
2．以学生为中心
3．以学习为中心
根据三个中心的原则，在教学活动的设计和实施中
可以参考以下策略和方法。
1．活动目标明确化
2．活动形式多样化
3．活动内容意义化
4．活动层次梯度化
5．活动参与广泛化
6．内容形式统一化
7．活动指令简洁化
8．活动时间成本化
三、有效地导入新课
1．导入的方式
导入的目的是为了创设情景，激发学生兴趣，使学生
明确学习目标，形成学习动机，同时建立语言和语言
之间的关系。
以旧引新就成了一种常见的方式
导入也可以通过直观的方式完成
导入可以采用提问的方式、可以借助图片、可以利
用视频、可以讲故事、可以借助学生的表演
有的教师擅长唱歌，他可能要会采用唱歌的形式；
有的教师擅长诗歌朗诵，他可能会采用一个诗歌的方
式来导入。而有的老师喜欢画画、剪纸、跳舞，也有
的喜欢事物。
2．导入的原则
第一是要有针对性，导入的内容必须与教学的内容
一致、相关，不能是那种风马牛不相及的事例，只是为
了热闹。
第二，导入要具有关联性，所谓关联性，也就是说
他要能够解释新旧知识之间的联系。
第三，导入要具有直观性，比方说我们可以用图片，
视频，当然就包括语言的直观。幽默也是一种直观，情
境也是一种直观。
第四，导入要具有启发性，老师的问题要给学生一
种挑战性，或者引起一种悬念。
第五，导入要有趣味性，因为它是课堂的开端，能
不能吸引住学生，能不能激起学生那种兴趣非常重要。
3．导入有四个要素
第一个要素，是要引起注意。
第二个要素，就是激发学生的认知需求。
第三个要素，是让学生要形成一种学习的期
待。
第四个要素，要促进学生积极的参与。
导入能否成功，是要学生能不能积极的参与
到课堂活动中间来。如果做好了铺垫，学生就能
够参与，如果我们激发了学生的兴趣，学生就会
愿意参与。所以说导入的原则是引起学生注意，
激发他们的认知需要，从而形成学习期待，促进
学生积极参与。
四、有效激发学习兴趣
五、有效创设教学情境
小学英语有效教学还要求教师设计大量生
动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不
少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生
日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充
分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的
机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，
创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文
的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音
像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可
行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使
用语言进行交际的实践能力
六、有效选择教学方法
新课改倡导自主、合作、探究的学
习方法。但教无定法，在教学中要根据
不同的教学内容和不同的学生选择不同
的教学方法。教学方法的有效性在于教
学方法是否简约、实用，是否能促进学
生达成教学目标，是否对学生以后的学
习产生深远的和持续的影响。
七、有效的教学评价
开展评价主要有三个目的：
一是通过评价测试使学生在英语课程的学
习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建
立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，
促进学生综合素质的全面发展；
二是通过评价测试使教师获取英语教学的
反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当
调整，促进教师不断提高教育教学水平；
三是通过评价测试使学校和教育管理部门
及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，
促进英语课程的不断发展和完善。
课程标准提倡形成性评价与终结性
评价相结合，既关注结果，又关注过程，
以形成性评价为主；定性评价与定量评
价相结合，以定性评价为主；他评与自
评相结合，以自评为主；综合性评价和
单项评价相结合，以综合性评价为主 。
谢 谢