Transcript 我们的新学校——选题指导课

自我介绍
吴洪明
江苏省综合实践活动课程中心组初中组副组长
无锡市北塘区研究性学习学科带头人
无锡市研究性学习学科中心组成员
无锡市凤翔实验学校研究性学习学科组长
无锡市北塘区教研室研究性学习学科兼职教研员
参与编写江苏省教材：
《工艺制作》
《研究性学习活动材料与过程指导》（初中、高中）
《研究性学习活动材料与过程指导初中教学指南》
《初中综合实践活动》（担任分册主编）
《高中综合实践活动》
选题指导课的一般构成
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•
•
•
关
注
对
象
发
现
问
题
交
流
、
归
纳
素
材
生
成
课
题
分
组
、
选
择
课
题
/
•
导
入
明确主题价值和意义
• 课题研究前，主题确定的过程中，无论是
教师主导产生主题（特别是初一学生），
还是学生自主生成主题，都应明确研究的
价值和意义。
“新学校”研究背景
• 每个学生都会有升入高一级学校的经历。
现代化的中学校园往往建设得规模宏大，
这从一方面说明我国各级政府十分重视教
育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于
从小学升入中学的学生来说，客观上也确
实增加了熟悉、适应新校园的难度。
“新学校”研究价值
• 开展以“新校园”为主题的课题研究，不
仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布
局、历史、文化、特色，而且还能通过课
题研究为学校的发展献计献策，主动参与
到学校的管理工作中去，有利于学生在新
校园中的学习和成长，充分保障学生在学
校教育中的主体地位，同时也提升了本课
程的内涵、地位和作用。
“选题指导课”之—— 导入
“选题指导课”之—— 导入
良好的开端，成功的一半
1、价值引领，引起学生重视和关注。
• 不仅是一节课的导入，也是整个活动的
导入。
2、创设情境，激发学生参与的兴趣。
• 导入并非教师在说教，而是让学生自然
领悟。
“选题指导课”之—— 导入
• 《我们的新学校》主题，选择
了引用实例，来引导学生思考
、交流，引领价值，激发兴趣
。
“选题指导课”之—— 导入
实例：每年开学初的一段时间，甚至是一
个月以后，实验楼的老师经常会遭遇这
样一个现象：预备铃声过后，有些同学
还在急匆匆地跑来跑去，到处问：“生
物教室在哪里？”“美术教室在哪里？
”……为什么会出现这种现象呢？
“选题指导课”之—— 导入
结论：由于新学校规模比较大，实验楼专
用教室比较多，到实验专用教室上课的
机会比较少，所以对学校还不够熟悉的
新生来说，容易走错地方。
“选题指导课”之—— 导入
（学生领悟：新学校研究对于刚升入的新
生来说，不但是重要的，而且是必要的
，所以我们开展以《我们的新学校》为
主题的课题研究。）
“选题指导课”之——关注对象/发现问题
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
找出乐于探究的对象或内容
1、基于学生的直接经验。
• 学生的所见和所闻。
2、基于主题的内容框架。
• 学生的关注和发现。
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
• 《我们的新学校》主题，为课堂增加了一个
校园观察的实践机会 。
• 教师可以带领学生到校园各处进行观察，观
察范围包括校园内部和校园周边，学生通过
观察、思考，把关注的事物或发现的问题记
录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机
拍摄相关画面。（第一课时结束）
“选题指导课”之—— 关注对象/发现问题
• 任务布置（课后活动）：为了更加全面
地关注校园、发现自己感兴趣的素材，
教师布置学生课后利用课间和放学后的
时间，继续留意观察校园及周边，记录
相关的素材，拍摄照片，以供下节课全
班交流使用。
“选题指导课”之——交流、归纳素材
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
归纳素材，进行分类
1、鼓励学生表达。
• 提供学生表达的机会和平台，让学生参与
交流，乐于分享。
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
• 教师鼓励学生把自己关注的话题内容写
到黑板上，通过多媒体展示自己的素材
（文字、照片）。
学生展示的素材（部分）
学校原来是怎样的
实验室的位置
有人乱扔垃圾
绿化可以设计得更好
课桌上有人乱写乱画
花儿为什么那么红
走廊边的植物叫什么名字
墙上的字看不懂
校门口放学时太拥挤
有同学放学后买小摊上的零食
学校里有哪些部门
大楼是连在一起的
墙上有脚印
一棵大树快死了
学校周围有哪些小区
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
归纳素材，进行分类
2、适当进行分类。
• 师生根据学生表达的素材进行分类汇总,形
成几个研究方向。
“选题指导课”之—— 交流、归纳素材
• 针对这些内容中出现的重复、雷同、偏
题等现象，教师和学生一起交流、归纳
、分解、分类，在“新学校”的主题背
景下，确定课题研究的几个方向。
素材
分类汇总
内容指向
花儿为什么那么红
走廊边的植物叫什么名字
校园绿化植物
绿化可以设计得更好
一棵大树快死了
“新学校”主题的素材归纳示意图
“选题指导课”之——生成课题
“选题指导课”之—— 生成课题
组织提炼，生成课题
• 根据归纳的研究方向生成课题名称。
• 课题名称具有一定的规范化、书面化、
科学性要求。
• 课题范围大小应合适。
“选题指导课”之—— 生成课题
分类汇总
素材
内容指向
生成
课题名称
花儿为什么那么红
校园植物种类调查
走廊边的植物叫什么名字
校园绿化植物
校园绿化改进设计
绿化可以设计得更好
一棵大树快死了
校园绿化的维护与保养
“新学校”主题的课题名称生成示意图
“选题指导课”之—— 生成课题
“新学校”主题生成的课题名称
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（1）、学校的历史和发展研究
（2）、学校部门设置和功能调查
（3）、学校建筑布局调查与改进
（4）、学校学生行为习惯调查
（5）、校园植物种类调查
（6）、校园绿化改进设计
（7）、校园绿化的维护与保养
（8）、奇妙的校园节能灯
（9）、节能减排在校园中的应用
（10）、学校文化的调查与解读
（11）、校门口拥堵状况的研究和对策
（12）、学校周边环境调查
“选题指导课”之——选择课题
“选题指导课”之—— 生成课题
自主选择，分组领题
• 根据自己的兴趣选择课题，形成研究小组
。教师做好引导工作，每组人数一般控制
在4~8人为宜。
• 小组形成以后，组长一般由组员民主选举
产生，形成合作、探究、分享的氛围。
（完）
疏漏之处请各位老师批评指正！