Transcript 學生學習檔案之製作及指導要領

學生學習檔案之製作及指導要領
什麼是學習檔案
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保存、記錄學生學習歷程與學習結果的真實狀
況的證據。
呈現某個領域的學習過程、成果等所彙編選錄
而成的專輯。
功能

教師
 學生學習狀況（努力、進步情形）
 學生各項成就表現
 與家長溝通的橋樑
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學童
 學習資料蒐集、分類與整理
 建立主動學習、解決問題的習慣和方法
 瞭解自己學習的歷程與改變
教孩子認識學習檔案
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學習檔案最基本的概念：「蒐集」（collection）
各年段指導要領：
 低年段：
重點放在蒐集作品、選擇作品以及將作品分類整理
 中年段：
焦點放在作品的欣賞、回饋與分享方面，或進一步
選擇一些作品進行修正
 高年段：
將目標設定在反思自己或他人的作品，以及學習檔
案書面或口頭發表活動的進行
考量的因素

對學習檔案的基本概念及想法為何？
 學生學習歷程
 檢驗自己教學情形
 進行實作評量

考量孩子的能力，來設定不同程度的目標。
類型
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展示檔案

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評鑑檔案

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定期挑選學生在特定學習領域的代表作品所組成
歷程檔案


根據教學或評量目標設計檔案內容，要求學生根據規定內容選擇
或製作項目
紀錄檔案


請學生從其收集的作品中，挑選出自己最滿意或最喜愛的作品，
並附上作品的說明或省思而組成
從無到有，並不斷修正改善的過程，目的在於描述學習歷程的努
力、進步和成就，或進行學習診斷。
綜合檔案

綜合上述檔案的用途，實際應用上較有彈性
實作：

內容主題的蒐集、分類
 個人資料
 依類型加以整理（分類頁）
實作：

重新排列先後順序
 按時間
 按分類
實作：

做簡易的反思單或回饋單
（自省、教師建議、同儕觀摩）
實作：

目次，索引的可能性
 依分類
參考標準
年段別
形式
低.中.高
低.中.高
低.中.高
中.高
中.高
中.高
中.高
低.中.高
內容
統整性
(25分)
適切性
(25分)
低.中.高
低.中.高
低.中.高
低.中.高
高
中.高
成果
項
目 具體細目
清晰性 版面整潔、清楚、美觀。
(10分) 有目次，顯現檔案的架構。
低.中.高
低.中.高
高
高
檔案中的教/學主題或活動有明確範圍。
檔案內容能表現有系統化的教/學歷程。
檔案中各項教/學資料的呈現與說明有完整性。
檔案內容包含教師/學生對教/學的需求。
檔案內容符合課程與教學的原理。
檔案內容反應並滿足教/學的需求。
檔案內容反映教/學目標與歷程。
檔案內容是教/學的真實紀錄，而非資料匯集。
真實性
(20分)
創造性
(10分)
應用性
(10分)
檔案內容是長期累積的建構，而非臨時應付。
檔案內容表現教師/學生在教/學過程的真實投
入與成長
檔案內容有特色，表現教師/學生的創意與巧思。
檔案內容包含新的教/學的方法與內容。
檔案內容表現教師/學生對教/學問題的洞察與
發現。
檔案的建構與內容可供學童分享與參考。
檔案的應用可增進教師/學生的教/學效果。
檔案的應用有助於解決學校教育的問題。
檔案的流傳與應用有助於提升教/學水準。
參考資料
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教學檔案 實作經驗分享 （台北市景興國小 ：邱馨儀）
親子共學檔案的製作 （舊莊國小：蔡玲）
學習成長檔案的運用（台北市吳興國小：黃敏）
學習檔案（http://tw.myblog.yahoo.com/hsiangju66/archive?l=f&id=30）