Transcript Методи досліджень в освіті: наукова проблема і навчальний курс

Кашина Г.С.
Сергієнко В.П.
НПУ імені М.П. Драгоманова
Наукове дослідження — особлива форма
процесу пізнання, систематичне
цілеспрямоване вивчення об'єктів, в
якому використовують засоби і методи
науки і яке завершується
формулюванням знання про
досліджуваний об'єкт.
Міжпредметні зв'язки:
педагогіка
філософія
психологія
Методи
досліджень
в освіті
логіка
статистика
математика
Наукові дослідження —
шлях до розв'язання
проблем в освіті
Будь-яка наука може розвиватись лише втому
випадку, якщо вона буде поповнюватись новими
фактами.
В свою чергу, для їх накопичення і інтерпретації
необхідні науково-обґрунтовані методи
досліджень. Вони залежать від набору
теоретичних принципів, що отримали в науці
назву методологічних.
Для майбутніх викладачів та науковців, які
навчаються за магістерською програмою, дуже
важливо мати уявлення про методологію та методи
наукових досліджень.
У майбутнього науковця, передусім, бракує досвіду у
використанні методів наукового пізнання,
застосуванні логічних законів і правил, засобів і
методів досліджень, тому є сенс розглядати ці
питання докладніше в межах дисципліни “Методи
досліджень в освіті”.
Саме вивчення цих методів дослідження майбутніми викладачами та
науковцями покладено в основу дисципліни
«Методи досліджень в освіті».
Таблиця 1
Витяг
з навчального плану для освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр»
з освітніх вимірювань
Розподіл по курсах і
семестрах
Розподіл
по семестрах
Годин
3
108
34
18
16
1
Лабораторні
74
Семестр
Семінарські і практичні
Всього годин
Всього кредитів
Курсових робіт
3
Лекції
3
Аудиторні заняття
Методи досліджень
в освіті
Самостійна робота
3.5
Назва дисциплін
Заліків
№
Екзаменів
У тому числі
2
3
4
Число навчальних тижнів
17
18
17
Годин на тиждень
2
18
Аналіз педагогічної практики і нормативних документів свідчать про
те, що школі потрібен учитель-дослідник, здатний активно брати
участь в процесі перетворень, готовий до інноваційної діяльності,
який знає основи організації дослідно-експериментальної і
дослідницької роботи у галузі освіти.
Дослідницька робота майбутнього учителя (спочатку навчальнодослідна, потім і науково-дослідна), що виконується в ході
педагогічної підготовки у вищих навчальних закладах , є
найважливішим кроком до професійної діяльності. Підготовка
рефератів, написання курсових робіт, участь у роботі проблемних
груп, нарешті, підготовка випускної кваліфікаційної роботи з
освітніх вимірювань - усе це сприяє формуванню методологічної
культури і знань майбутнього фахівця, розвитку професійнозначущих умінь, якостей особистості вчителя-дослідника.
Метою курсу "Методи досліджень в освіті" є формування
компетентностей майбутніх педагогічних працівників з питань
методів досліджень в освіті.
Завдання курсу "Методи досліджень в освіті“:
•ознайомити студентів з основними методами досліджень в
освіті,
•сформувати вміння проводити дослідження в освіті,
•інтерпретувати результати наукової діяльності.
Таблиця 2
Розподіл навчального часу за розділами та видами
занять Кількість годин
1
2
Модуль 1. Наукові основи досліджень в освіті
1
2
3
4
6
7
8
9
Самостійна
робота
4
5
6
50
14
8
6
10
2
2
12
4
2
2
8
Тема 3. Організаційні основи педагогічних
досліджень.
14
4
2
2
10
Тема 4. Методологія експерименту.
14
4
2
2
10
58
20
10
10
38
Тема 5. Методологічні основи наукових
досліджень.
12
4
2
2
8
Тема 6. Методи аналізу змісту та результатів
досліджень.
12
4
2
2
8
Тема 7. Обробка й оформлення результатів
вимірювань.
12
4
2
2
8
Тема 8. Похибки вимірювань та їх
класифікація.
13
4
2
2
7
Тема 9. Подання результатів вимірювань.
13
4
2
2
7
108
34
18
16
74
Тема 1. Поняття про педагогічні
дослідження, їх роль та місце в освіті.
7
Індивідуальні
Лабораторні
Практичні
Семінарські
Лекції
аудиторних
Всього
3
8
9
10
36
8
Тема 2. Методи педагогічних досліджень.
Модуль 2. Методика організації та проведення досліджень в
освіті
5
Всього годин
Назва модулів і тем
№ з/п
Аудиторні години
Усього годин за семестр
Модуль 1
Наукові основи досліджень в освіті
У педагогіці використовують фундаментальні та
прикладні наукові дослідження.
Фундаментальні дослідження покликані
розкрити сутність педагогічних явищ, знайти
глибоко приховані засади педагогічної
діяльності, дати її наукове обґрунтування.
Прикладні дослідження охоплюють питання,
безпосередньо пов'язані з практикою.
Методи наукових досліджень:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
спостереження,
бесіди,
анкетування,
експеримент,
вивчення документації та учнівських робіт,
рейтинг,
узагальнення незалежних характеристик,
психолого-педагогічне тестування,
соціометрія,
аналіз результатів діяльності.
Математичні методи:
• реєстрування,
• ранжування,
• моделювання.
Сутність цих методів полягає в описі явищ в
освіті за допомогою кількісних характеристик,
а також у використанні кібернетичних
моделей для визначення оптимальних умов
управління процесом навчання і виховання.
Застосування математичних методів для
відображення педагогічних явищ можливе за
таких умов:
• масовий характер явищ;
• їх типовість;
• вимірюваність явищ.
Теоретичні методи:
•
•
•
•
•
аналіз,
синтез,
узагальнення,
порівняння,
висновки.
Етапи досліджень:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Визначення актуальності проблеми, об'єкта, предмета, мети,
гіпотези та завдання дослідження.
Ґрунтовне, всебічне і глибоке вивчення встановлених наукою
фактів, положень, висновків.
Вивчення освітньої практики.
Формулювання гіпотези, тобто наукового припущення,
ймовірного висновку з дослідження.
Здійснення експериментальної роботи.
Вивчення передового досвіду.
Зіставлення експериментальних даних з масовою практикою.
Узагальнення результатів дослідження, формулювання
наукових висновків, доведення або спростування гіпотези.
Оформлення результатів дослідження, їх упровадження в
освітній процес.
Модуль 2
Методика організації та
проведення досліджень в освіті
• Методи аналізу змісту та результатів
досліджень.
• Обробка й оформлення результатів
досліджень.
• Похибки вимірювань та їх класифікація.
• Подання результатів досліджень.
Результати науково-педагогічних
досліджень повинні відповідати
таким вимогам:
•
•
•
•
•
суспільна актуальність;
наукова новизна;
теоретична і практична значущість;
наукова об'єктивність і достовірність;
доступність висновків і рекомендацій для
використання їх в інших конкретних наукових
дослідженнях або в практичній діяльності;
• визначення міри, меж і умов ефективного
застосування отриманих результатів.
Проблеми в організації
досліджень в освіті:
• надмірна зосередженість наукових
досліджень в адміністративному центрі,
• недостатня мобільність вітчизняної
дослідницької системи,
• ізольованість їх від зарубіжної педагогічної
науки через обмежені можливості особистих
контактів між науковцями та обміну науковою
інформацією,
• слабке матеріально-технічне забезпечення
досліджень,
• недостатнє втілення в освітню практику їх
результатів.