Transcript c - Igualdad y Calidad Educativa

Sistema EducativoEscuela
Dispositivo
DidácticoPedagógico
Curriculum
La
Clasificación
en el
curriculum.
Criterios de
Organizació
n de los
contenidos
Los
conocimientos
escolares
legítimos.
Criterios de
Selección de
los contenidos
Evaluación
Teorías de la
Instrucción
subyacentes.
Criterios de
secuenciación.
Enseñanza
Curriculum
•
Según Goodson es un “artefacto social, concebido y hecho
para propósitos humanos deliberados”. S
•
Según Terigi, Sintetiza el proyecto político educativo de una
sociedad en un momento histórico determinado, designa el
contenido a enseñar en las escuelas e instaura principios de
legitimidad de las formas culturales privilegiadas.
•
Según Goodson, supone un ordenamiento para la Enseñanza
Enseñanza
•
•
•
Puede definirse la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra
persona.
Fenstermacher sostiene que para la existencia de la enseñanza “…debe haber al menos dos
personas, una de las cuáles posee cierto conocimiento, habilidad u otra forma de contenido,
mientras que la otra no lo posee; y el poseedor intenta transmitir el contenido al que carece
de él, llegando así al establecimiento de una relación entre ambos, con ese propósito”..
Según Merieu, La enseñanza es, nada menos, que la actividad mediante la cual los hombres
aseguran su continuidad como especie
Evaluación
• Se asienta en mecanismos de delegación de autoridad y por tanto de poder que implican
disputas y/o acuerdos entre grupos sobre lo legítimo y válido.
•Estructura Normas de Excelencia.
• Opera en el orden de las prácticas y las representaciones, incidiendo en procesos de construcción
de identidad social e individual.
• Las desigualdades reales tendrían menos efecto si no se convirtieran en jerarquías de excelencia
escolar.
• El tipo de evaluación pone de manifiesto determinadas diferencias y desigualdades más que
otras. De hecho, los docentes evalúan en función de su enseñanza y no de su programa.
• La escuela fabrica desigualdades reales antes de fabricar jerarquías formales.
La Clasificación en el curriculum. Criterios de Organización de los
contenidos
•
La organización de los contenidos remite a una clave de analítica de tipo
estructural… aporta una perspectiva fértil para comprender los criterios
subyacentes en las propuestas de organización de los contenidos.
•
Detrás de una organización curricular se legitima implícitamente una
determinada distribución de poder, con efectos e implicancias en las prácticas
de enseñanza y en la formación de conciencia de los sujetos.
•
Es el principio que regula las relaciones de poder entre los contenidos.
•
La clasificación puede ser fuerte o débil y dará lugar a modalidades
curriculares de tipo colección o integradas que afectan diferencialmente las
relaciones de poder, los criterios de organización institucional y la enseñanza.
Los Conocimientos Escolares Legítimos. Criterios de Selección y sus
implicancias para la Enseñanza
•
La escolarización del saber da lugar a la construcción de contenidos
escolares que se caracterizan por: a- Su descontextualización de los
saberes y prácticas; b- Su adscripción a ciertas secuencias de
desarrollo; c- Su sumisión a ritmos y prácticas que permitan su
evaluación; d- Su sensibilidad a los efectos de poder.
•
Los procesos de escolarización del saber toman como referencia
diferentes ámbitos, entre ellos se destacan: Campo Cultural, Campo
del Estado y el Mercado.
•
Permiten conocer en que medida un Curriculum es Justo.
•
La selección de los contenidos en la enseñanza remite a las
relaciones entre el saber y el profesor.
•
Las metas prescriptas en el currículo entran en diálogo con las
razones, motivos y creencias del profesor para dar lugar a
propósitos y cursos de acción posible.
Teorías de la Instrucción Subyacentes. Criterios de Secuenciación y sus
implicancias para la enseñanza
•
Los criterios de secuenciación anticipan perspectivas y prácticas de
enseñanza y aprendizaje.
•
Posibilitan adaptar la distribución de los contenidos seleccionados
para grupo de alumnos según múltiples criterios, edad, interés,
ritmos de aprendizaje, etc.
•
Las secuencias definen una prioridad en el tratamiento de
determinados contenidos e influyen en la asimilación de los mismos
y por tanto en la metodología que se vaya a utilizar.
•
El análisis de los criterios de secuenciación posibilita aproximarse al
análisis del curriculum nulo, en sus diferentes aspectos,
Conceptuales, procedimentales y valorativos.
Políticas Curriculares y de Enseñanza
•
El diseño curricular es una declaración de intenciones y una formulación
de un proyecto público para la educación que define el sentido
formativo de la experiencia escolar y orienta los esfuerzos de la política
educativa por mejorar y ampliar las oportunidades educacionales que se
ofrecen a la población en el sistema educativo (Terigi, 2004).
•
El curriculum es una herramienta de trabajo para los equipos docentes
(Terigi, 2004) y un encuadre laboral específico para los docentes.
Como Herramienta de la política educativa debe: Prescribir; habilitar,
Instrumentar quienes se encuentran más desfavorecidos para asumir los
desafíos de enseñanza que presenta y considerarse como provisorio.
Es la reflexión sobre el problema de la accesibilidad didáctica del
discurso curricular lo que coloca a la enseñanza como problema central
de las políticas Educativas.
•
•
•
La enseñanza es el problema que las políticas curriculares deben
plantearse desde el principio y resolver en el nivel máximo del
planeamiento, en un trabajo que analice con sumo cuidado las
características del proyecto didáctico que se requiere para que los
propósitos de las políticas educativas puedan alcanzarse, y que
establezca –sobre la base de conocimiento fundado- las condiciones
organizativas, institucionales, presupuestarias, formativas, para que ese
proyecto didáctico pueda desplegarse.