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EL PROBLEMA ESENCIAL DE
TODA EDUCACIÓN ES RESOLVER
EL INTERROGANTE EN TORNO AL
TIPO DE HOMBRE Y DE
SOCIEDAD QUE SE QUIERE
CONTRIBUIR A FORMAR.
El quehacer educativo necesariamente
presupone una determinada
concepción del hombre y la sociedad.
EDUCACIÓN: Los profesores
En la homilía de despedida de 1983, el Padre Guillermo expresó
lo siguiente:
“Bendice, oh Señor, también a todos los profesores que se sacrifican
todos los días, es una tarea muy dura, muy difícil porque es constante
y pesada, pero, cuando se hace con amor, mis queridos profesores y
profesoras, cuando se hace con esa abnegación para educar almas,
todo resulta fácil y bello. Que Dios os bendiga en vuestra tarea y
recordad siempre que no tenéis en vuestras aulas pedazos de materia
inerte, sino almas grandes que esperan de
vosotros el porvenir, la luz, la vida, la alegría de
vivir y que debemos entregarnos a ellas en alma y
cuerpo para que la juventud crezca sana, pura,
bella, para que sean la alegría del hogar y la
salvación de esta nuestra sociedad que va en
ruinas, si no la salva la juventud no la salva
nadie…”
OBJETIVO PRINCIPAL DE LA OBRA GORETTIANA
“promover la formación integral de la persona
humana”
EDUCACIÓN
La gran equivocación en la educación es atiborrar la memoria de
conocimientos, sin cultivar ni promover el desarrollo de la Inteligencia y
la voluntad.
Para cambiar el paradigma actual de la educación, se requiere pensar
en cambiar los métodos de la educación moderna. “La verdadera y
científica finalidad de la cultura y la educación realmente humana es el
hombre trascendente: La persona, o sea, la sobrenaturalización de su
naturaleza”
“La enseñanza es un arte que requiere, no solo logros intelectuales;
sino metas morales y espirituales, con una paciencia y amor infinitos”
En el proceso de la Educación, el comportamiento del educador ejerce
una alta influencia en el educando, más que la palabra. El educador se
presenta en un primer momento como un “ideal del Yo”, y cuanto más
ideal se representa este al educando, más éste le parece creíble y fácil
de realizar.
CONCEPTO DE HOMBRE Y PERSONA DESDE
LA FILOSOFIA PERSONALIZANTE
Y HUMANIZADORA
“La ciencia y la filosofía enseñan que el
hombre es una estructura fisiológica,
psicológica y espiritual. Estos tres planos
se interaccionan constante y profundamente
y todos tres forman la persona humana”.
“Pero si la persona humana implica estos tres
elementos; el principal y que la hace
propiamente persona, son sus características
racionales y espirituales, que la distinguen esencialmente de
otros seres inferiores, y la proyectan hacia destinos
trascendentes e inmortales”
“… el hombre es definible, no así la persona, porque se la
conoce solo desde adentro; como realidad que se la capta en
sus actos, como movimiento de personalización”
(F.P. y H. Página 39)
EDUCACIÓN
En la obra educativa “MARIA GORETTI”, se busca, no
solamente educar, sino, FORMAR: Esto es “plasmar interior
y exteriormente el modelo perfecto de la
personalidad, desarrollando creciendo y
ordenándolo todo para que un tipo acabado
de hombre”.
El objetivo de la formación es la PERSONA
HUMANA; “que se encarna y se revela
íntegra, … porque es la propiedad enajenable
y el Fundamento de todos los derechos y deberes, sin
distinción de sexo ni de cultura, ni de posición social”.
DEFINICIONES DE EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA
HISTORIA
DURKEIM: la educación es la acción ejercida por las generaciones
adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida
DEWEY “La educación consiste en una constante reorganización o
reconstrucción de la experiencia”
GENTILE: “La educación es formación, desenvolvimiento del espíritu”
GIVER DE LOS RÍOS: “La Educación es una acción universal difusa y continua de la
sociedad dentro de la cual, la acción del educador es reflexiva, definida directa para excitar
la reacción personal de cada individuo y aún de cada grupo social para su propia formación y
cultivo; todo ello mediante el educando mismo y lo que el pone de suyo para esta obra, ya
lo haga espontáneamente, ya en forma de colaboración interpersonal”
RICHARDO NASSIF: “La Educación es la formación del hombre por medio de una influencia
exterior consciente o inconsciente, o por un estímulo, que si bien proviene de algo que no es el
individuo mismo, suscita en él voluntad de desarrollo autónomo conforme a su propia ley”
EDUCACIÓN: Instancia que pretende solucionar la
necesidad de plenificar las potencialidades
humanas.
Función universal que se realiza de acuerdo a la
concepción que se tiene del hombre, la vida y del mundo.
LA LEY 115/94: “La educación es un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes” (Art. 1)
Toda práctica educativa tiene una referencia directa con el
ideal del hombre al que tiene un grupo social.
IDEAL GRIEGO
Los espartanos =
los atenienses =
guerrero – énfasis, la formación física
formación intelectual – énfasis la retórica y la música
SANTO TOMÁS: “El maestro no
comunica su creencia al discípulo,
sino que lo ayuda a formarse
dentro de sí una ciencia análoga a
su maestro.
EL IDEAL KANTIANO: En el plano
intelectual es la conquista de la
autonomía, del juicio necesario para
la formación de una libre conciencia
moral
EL ROMANTISISMO: la pedagogía tiene como objeto el proceso
por el cual el espíritu individual se eleva hacía la autoconciencia
Cada una de las definiciones deja entrever una visión particular
del hombre y del mundo, acorde con el momento histórico que
se vive.
LA EDUCACIÓN DEBE
RESPONDER
¿De qué manera
nuestro educando
podrá constituirse en
autogestor
de su destino?
¿Cuál es
Nuestro ideal
de
hombre?
¿Qué
Valores es
preciso
cultivar?
¿Quién es el
hombre que
queremos
educar?
EDUCACIÓN
EDUCERE
EDUCARE
Sacar afuera desde
un interior
Crear, cuidar, nutrir,
alimentar
MATIZ DISTINTO CONICIDE EN EL FONDO
IMPLICAN
Un esfuerzo por colaborar en el desenvolvimiento de una
realidad o SER
EDUCERE
EDUCARE
Sacar de
Nutrir, cuidar,
alimentar al SER
Sacar hacía afuera lo que esta
en potencia en el SER para
que se convierta en
PRINCIPIO en aporte para la
TRANSFORMACIÓN SOCIAL
Como desde fuera creándole
un ambiente propicio para
que se desarrollen
SENCIBLE
EDUCACIÓN = HOMBRE
PERSONA
PENSANTE
ACTUANTE
EDUCACIÓN
“EDUCAR: etimológicamente proviene de EDUCERE,
significa sacar de la masa informe de la naturaleza y del
inclinaciones egoísticas, la obra maestra de la
personalidad. De inefable belleza moral y espiritual”.
(Perfiles del egresado CESMAG.O.62).
PROCESO DE LA EDUCACIÓN
“Educar, pues, es primeramente suscitar en los alumnos el
interés para el descubrimiento; así que, ellos mismos, sean
artífices de sus conocimientos en el proceso de buscar la
verdad, en todos los niveles y en todos los campos y en
una interacción continua: Maestro – Alumno. Interacción
que no aplasta la innata curiosidad del alumno sino que la
desarrolle siempre más hasta hacer de cada joven un
descubridor y creador
EL MAESTRO:
“El Maestro – compañero y amigo es el
secreto del éxito en la grande aventura de
conquistarse a sí mismo”.
PILARES DE LA EDUCACIÓN
1. APRENDER A “SER”
Extendido como conocerse Autoevaluarse Autonomía –
Responsabilidad Construir su propia identidad Sólo
aprendiendo a SER persona
LOGRAREMOS
EL CONOCIMIENTO
construir su propia identidad
LA ACCIÓN
LA CONVIVENCIA
Zubiría – Pedagogía Afectiva
QUIÉN SOY YO?
2. APRENDER A CONVIVIR
A vivir la Democracia
Aprendiendo a vivir juntos en la aldea planetaria
Convertirnos en ciudadanos del mundo sin perder nuestras raíces.
Aprendiendo a vivir desarrollando la comprensión y valoración del otro.
Valor: La Tolerancia
3. APRENDER A CONOCER
Para adquirir una cultura general y específica estimular la
curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad
del conocimiento.
¿QUÉ PUEDO SABER?
Asumir el conocimiento como un bien
decisivo para el progreso
4. APRENDER A HACER
Desarrollando competencias que capacitan para entender
situaciones.
Trabajar en equipo y desenvolverse en
diferentes contextos sociales y
laborales.
Capacidad humana básica: Enseñar a
trabajar en equipos multidisciplinarios
Vincularse a los distintos contextos
sociales.
¿Qué
debo
hacer?
5. APRENDER A EMPRENDER
Para el desarrollo
Desarrollo de una actitud proactiva e innovadora.
Haciendo propuestas y tomando iniciativas.
Desarrollar el pensamiento CREATIVO
Formar un profesional que
sepa saber hacer
emprender para aportar a la
sociedad
Formación de profesionales
Integrales.
MISIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRESERVAR
DESARROLLAR
DIFUNDIR
LA CULTURA
Asumir los procesos de desarrollo de la cultura
Generar procesos de desarrollo de esa cultura
Se puede desarrollar cultura sin recursos económicos. Lo
que cuenta es el recurso humano.
HACER DE CADA PERSONA
UN ESTUDIANTE
DIGNA
COMPETENTE
FELIZ
COMPETITIVA
Desarrollar COMPETENCIAS
PROFESIONALES
SER
GENERALES
EL SABER
BÁSICAS
EL HACER
¿QUÉ PUEDO PROPONER?
Estas exigencias educativas imponen la necesidad de que los sujetos en
formación demuestren con efectividad y eficiencia el resultado de sus
aprendizajes por lo que los propósitos formativos deben dirigirse a los
resultados que se espera que los estudiantes, sean capaces de
demostrar.
APRENDER PARA LA VIDA
FORMAR PERSONAS CAPACES
DE RESOLVER PROBLEMAS
SUPERAR LA
INCERTIDUBRE
HACER DE LAS
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
LA EDUCACIÓN
PROCESOS DE SOCILIZACIÓN
INTENSIÓN
SISTEMA DE ENSEÑAZAS
PLANEADO
experiencias facilitadoras
ESPECIALIZADO
GARANTIZA LA CONTINUIDAD DE LAS EXPRESIONES CULTURALES
EN EL DESARROLLO HISTÓRICO
MEMORIA SOCIAL
PARADIGMAS CIENTIFICOS Y ECONOMICOS
1.
CIENCIA
POSITIVISTA
2.
TECNOCRACIA
(S. XIX – XX HASTA 1918
1918 - 1991
3.
CIENCIA
HOLÍSTICA
(S. XVI – XVIII)
CONOCIMIENTOS EMPÍRICOS
CONOCIMIENTO ÚTILES
CONOCIMIENTO UTILES
(S. XX – XXI)
CONOCIMIENTOS INTEGRALES
SABER
(información)
PODER
(manipulación)
PODER
(manipulación)
VIVIR
(servicio)
ECONOMIA CAPITALISTA
ECONOMÍA NEOCAPITALISTA
ECONOMÍA POSCAPITALISTA
ECONOMÍA SOLIDARIA
(Capitalismo clásico)
(neoliberalismo) (neoestr)
ECONOMÍA DE SERVICIOS
ECONOMÍA
DE DESARROLLO HUMANO
ECONOMÍA
ECONOMÍA SOCIAL
(sector terciario)
DE PRODUCCIÓN
(sector primario)
DE MERCADO
(sector secundario)
DESARROLLO SOSTENIBLE
(sector cuaternario)
(ecología)
GANANCIA
(lucro)
BIENESTAR
(competencia)
DESARROLLO
Crecimiento económico
DESARROLLO
Crecimiento económico
DESARROLLO INTEGRAL
(calidad de vida)
DESARROLLO
Equilibrio entre producción,
DESARROLLO
Satisfacción de necesidades
Recursos naturales y
Y aspiraciones humanas
bienestar social
Humanos
REALIDAD
Mundo físico
(leyes naturales)
REALIDAD
Mundo financiero
(leyes económicas)
REALIDAD
Mundo cambiario
(leyes políticas y económicas)
REALIDAD
Mundo Natural
(leyes naturales y humanas)
Determinismo físico
determinismo económico
Determinismo social
Condicionamiento histórico
(causa – efecto)
(oferta – demanda)
(capital – trabajo)
Y cultural
CONCEPTO DE HOMBRE Y DE PERSONA DESDE LA
FILOSOFIA PERSONALIZANTE Y HUMANIZADORA
“La ciencia y la filosofía enseñan que el hombre es una
estructura fisiológica, psicológica y espiritual. Estos tres planos
se interaccionan constante y profundamente y todos tres forman
la persona humana”. “Pero si la persona humana implica estos
tres elementos; el principal y que la hace propiamente persona
son sus características racionales y espirituales que la
distinguen esencialmente de otros seres inferiores, y la
proyectas hacía destinos trascendentes e inmortales”.
“… El hombre es definible, no así la persona, porque se la
conoce solo desde adentro; como realidad que se la capta en
sus actos, como movimiento de personalización”.
(F. P. y H. Pág. 39)
En el currículo se puede distinguir diferentes
elementos
•Los propósitos atañen al sentido y la finalidad de la educación.
•Los contenidos, los aspectos que van a ser trabajados.
•La secuencia a su ordenamiento y concatenación
•El método a la relación: maestro – saber – alumno
•Los recursos didácticos a los materiales y medios.
•La evaluación al diagnóstico
Evaluación
Propósitos
Recursos
Contenidos
Método
Secuencias
Explicar el aprendizaje
La formación de intereses
La personalidad
Comprender al individuo
como ser social y que
explique sus relaciones
con la sociedad
Dimensión
Individual
Dimensión
Cultural
El hombre como ser
cultural
Dimensión
Social
Dimensión
Pedagógica
Las teorías se convierten
en modelos pedagógicos
al resolver el para qué, el
cuándo, el con qué