Transcript Dislalia II - WordPress.com

Tratamiento directo de la
articulación y de su
integración en el lenguaje
espontáneo.
FONEMA /P/


Definición:
Modo de articulación: Oclusiva
Punto de articulación: Bilabial
Acción de las cuerdas: Sorda(no se produce voz)
Acción del velo paladar: Oral
Posicionamiento de los órganos fonoarticulatorios:
Labios: se juntan y se fruncen ligeramente, a la vez que los
incisivos se separan ligeramente.
Lengua: adopta la posición del fonema que le sigue y el aire
que se acumula hace presión sobre los labios, los cuales al
separarse bruscamente dando salida al aire producen el sonido /p/.
FONEMA /P/

Defectos: Betacismo (poco frecuente):
a. Puede suceder que el niño no cierre los labios,
dejando salir el aire y haciendo el sonido fricativo.
b. El sonido puede salir nasalizado por descenso
del velo del paladar.
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
1. Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto):
a. Ejercicios de respiración:
Juntar los labios. Entrechocar el labio de arriba con
el de abajo continuadamente. Inspirar aire por la nariz,
aumentando el aire en la boca presionando contra los labios
y expulsando bruscamente.
b. Ejercicios de soplo:
Colocará una vela a la altura de la boca a unos 10
cm. Después realizará una inspiración lenta y profunda,
soplará fuerte y corto para apagar la vela. Se irá aumentando
la distancia.
Se realizará el ejercicio anterior colocando dos
velas en fila que tendrá que apagar a la vez. Se irá
aumentando el número de velas de acuerdo con los
progresos del niño/a.
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
Explicar al niño la posición correcta
delante de un espejo y que coloque su mano
delante de la boca para que note la salida explosiva
del aire.
Articular el fonema delante de una vela
para que note la salida del aire al pronunciar el
fonema /p/.
Otra forma de obtener la /p/ es
obstruyendo los conductos nasales y pidiéndole que
cierre los labios e infle los carrillos, para que
después abrir fuertemente la boca y dejar salir el
aire.
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
c. Colocar los labios juntos y separarlos bruscamente.
d. Colocar la mano en la faringe y observar cómo vibra al
pronunciar el fonema /p/.
e. Ejercicios logocinéticos:
Lengua:




Sacar la lengua totalmente dirigiendo la punta hacia arriba,
abajo, a la derecha y a la izquierda.
Sacar y meter la lengua rápidamente.
Mover la lengua circularmente, con la boca entreabierta,
recorriendo los labios.
Desplazar la punta de la lengua desde los dientes hacia la
campanilla, haciéndola resbalar sobre el paladar.
f. Ejercicios de ritmo:
Interpretar ritmos con esquemas gráficos y auditivos con este
fonema. Ej: pa-pa-pa…
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
2. Actividades de discriminación fonológica:
a. Ejercicios de memoria y atención:
Visual: asociar un gesto al sonido /p/, que facilite su identificación.
Auditiva: oír con los ojos cerrados un conjunto de sílabas y aplaudir cuando
oiga el fonema /p/.
b. Ejercicios de discriminación auditiva:
Reconocer entre pares de palabras análogas cual tiene el fonema /p/.
Discriminar sonidos atendiendo a características como la intensidad,
duración, tono y timbre.
Repetir sílabas con el mismo punto de articulación, diciéndole al niño que
eche una bolita, haba, garbanzo… en un vaso u otro recipiente, cuando
digamos la sílaba "pa". Este ejercicio lo plantearemos como un juego: te
voy a ir diciendo sílabas y cuando escuches la sílaba "pa" echas una bolita
en el vaso. Al principio se permite que el niño vea la boca del reeducador,
después éste se tapará la boca con la mano o con un folio. Puede realizarse
el mismo ejercicio con las sílabas: pe, pi, po, pu.
c. Asociación de sonido, palabra y objeto: reconocer en un conjunto de
figuras aquellas que contienen el fonema /p/.
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
3. Actividades con onomatopeyas:

Imitamos el sonido del tren: piii, piii, piii.

Imitamos golpes de tambor: pomm, pomm, pomm.

Imitamos el disparo de un arma: pum, pum, pum.
4. Actividades de repetición:
Repetición de sílabas: el reeducador pronuncia sílabas con el fonema /p/ (pa, pe,
pi, po, pu) y el niño fijándose en cómo se articula las repite. A continuación se
realiza el mismo ejercicio pero el reeducador tapará su boca al articular las
sílabas.
Repetición de vocabulario: repetir palabras que contengan el fonema /p/:
primero en posición inicial (Ej.: pato, peso, pelo…) y a continuación posición
media (Ej.: topo, tapa, capa…).
Repetición de frases: primero en posición inicial (Ej.: Pablo pide pan) y a
continuación en posición media (Ej.: El mapa es de España)
TRATAMIENTO
FONEMA /P/
Repetición de versos: repetir versos en las dos posiciones (Ej. Pan y
tomate para el que se escape, pan y tocino para que vengas conmigo).
Repetición de adivinanzas: en las dos posiciones (Ej.: Para bailar me
pongo la capa porque sin capa no puedo bailar, para bailar me saco la
capa porque sin capa no puedo bailar).
Repetición de trabalenguas: Ej.: El que poca capa parda compra, poca
capa parda vende, yo que poca capa parda compré, poca capa parda
vendí.
5. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con el fonema
/p/.
6. Actividades de generalización: presentar al niño láminas con dibujos de
palabras que contengan la /p/ en las dos posiciones en las que puede estar
y que diga los nombres.
FONEMA /S/


Definición:
Modo de articulación: Fricativa
Punto de articulación: Alveolar
Acción de cuerdas: Sorda
Acción velo paladar: Oral
Posicionamiento organos fonoarticulatorios:
Labios: entreabiertos, comisuras hacia atrás
Ápice de la lengua sobre los alvéolos de los incisivos
inferiores, y bordes de la lengua tocando los molares
superiores y las encías.
FONEMA /S/

Defectos: Sigmatismos (muy frecuentes). Tipos:
Sigmatismo interdental: es el más frecuente, y se caracteriza por introducir el ápice de
la lengua entre los incisivos, obteniéndose el sonido /z/.
Sigmatismo dental: la lengua se apoya fuertemente contra los alvéolos inferiores y sale
el aire extendido por los dientes.
Sigmatismo labiodental (poco frecuente): da salida al aire entre el labio inferior y los
incisivos superiores, resultando el sonido /f/.
Sigmatismo labial: proyectar hacia delante ambos labios, produciéndose un sonido que
se asemeja a la mezcla entre /ch/ y /f/.
Sigmatismo palatal: la punta de la lengua se lleva hacia atrás, y se obtiene un sonido
similar a la /ch/.
Sigmatismo lateral: solo se eleva la lengua por un lado, dirigiéndose la corriente de
aire espirado hacia la mejilla del lado opuesto. También puede ocurrir que posesionando el
ápice de la lengua correctamente, la parte de atrás no toque los molares y se escape el aire
por los laterales de la boca, produciéndose el sonido de /l/.
Sigmatismo nasal: cuando no funciona adecuadamente el velo del paladar.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
1.
Actividades bucofonoarticulatorias (tratamiento indirecto):
a. Ejercicios de respiración:
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire. Espiración
bucal lenta y continua.
Inspiración nasal lenta, dilatando las aletas nasales. Retención del
aire. Espiración bucal lenta y continua.
Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta
y profunda.
Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración
bucal soplando sin inflar las mejillas.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
b. Ejercicios de soplo:
 Colocar un algodón pequeño a unos diez centímetros del niño. Éste soplará
desplazando el algodón con un solo soplido, suave y continuo.

Colocar a unos 15 centímetros una vela y hacer que sople tras una inspiración
lenta y profunda, haciendo oscilar la llama sin llegara apagarla (poco a poco ir
aumentando la distancia).

Colocar una vela a la altura del mentón del niño a unos 15 centímetros de
distancia. Pedirle que haga oscilar a la llama, manteniendo la posición de
sonrisa.

Soplar un matasuegras.

Soplar instrumentos musicales (flauta, armónica…)

Hacer burbujas grandes o pequeñas.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
c. Ejercicios logocinéticos:
Lengua: ejercicios de ensanchamiento de la lengua, acartuchar la lengua fuera de
la boca, acartucharla dentro, chistar, estornudar (achís), silbar y sonreír mientras se
espira el aire.
d. Ejercicios asociados a emisiones:
 Imitar el sonido de un globo que se desinfla suavemente.
 Imitar el sonido de la soda que sale del sifón
 Llamar a un gatito (bis, bis, bis…)
 Imitar a una serpiente.
 Contar objetos hasta dos, tres y seis.
 Pedir silencio.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
e. Ejercicios de ritmo:

Interpretar ritmos con esquemas gráficos y auditivos con este fonema. Ej:
s…,ss…, sss….

Imitar ritmos de canciones conocidas.
2. Actividades de discriminación fonológica:
a. Ejercicios de memoria y atención:
Visual: asociar un gesto al sonido /s/, que facilite su identificación.
Auditiva: oír con los ojos cerrados un conjunto de sílabas y aplaudir cuando
oiga el fonema /s/.
Táctil: en figuras de cartón o madera con los lados restos y sinuosos,
recorrer su perímetro con el dedo y los ojos cerrados, emitiendo el fonema
/s/ cuando pase por los lados sinuosos.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
b. Ejercicios de discriminación auditiva:
Reconocer entre pares de palabras análogas cual tiene el fonema /s/.
Reconocer entre logotomas (palabras sin sentido)
Discriminar sonidos atendiendo a características como la intensidad,
duración, tono y timbre.
Discriminar el fonema /s/ en función de la distancia (arriba-abajo, cercalejos…)
Discriminar de /f/, /z/, /c/ y “x”. Ej. : meces-meses, seta-zeta, asila-axila y
seto-feto.
c. Asociación de sonido, palabra y objeto: reconocer en un conjunto de figuras
aquellas que contienen el fonema /s/ y decir nombres de personas, lugares o cosas
que contengan la s.
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
3. Actividades de repetición:
Repetición de sílabas:
Partiendo de la emisión prolongada del fonema /s/ se añadirá las vocales en
el siguiente orden: S…..A…, S….O, S…U, S…E, S…I.
Repetir las sílabas sin prolongar el fonema: SA, SO, SU, SE, SI.
Repetición de sílabas combinadas: repetir la combinación que se puede hacer
con las sílabas del apartado de arriba: Saso, Sosa, Sase, Sasi, etc.
Repetición de vocabulario: repetir palabras que contengan el fonema /s/:
primero en posición inicial (Ej.: sopa, sartén, sofá…), luego en posición media
(Ej.: gasa, cosa, sosa...) y finalmente en posición inversa (Ej.: pasta, mosquito,
escudo…)
Repetición de frases: primero en posición inicial (Ej.: Sara sube al sexto),
posición media (Ej.: Susana y Lisa salieron de paseo) y en posición inversa (Ej.:
Mis amigos contaron muchos chistes)
TRATAMIENTO
FONEMA /S/
Repetición de versos: repetir versos en las tres posiciones (Ej.: paso,
paso, que mañana me caso, con un payaso vestido de raso)
Repetición de adivinanzas: en las tres posiciones (Ej.: una señora, muy
señoreada sube al tren y no paga nada)
Repetición de trabalenguas: Ej.: simio y simia es un símil, símil es
similar a similitud, similitud entre
simio y simia, es una similitud similar a símil.
Trabajo de grupos consonánticos: afianzar la /s/ en sílabas inversas,
trabajar con palabras que tengan el fonema después de otra consonante
(ns, ls, bs…) y el fonema entre consonantes.
4. Actividades de lectura: leer textos que contengan palabras con el fonema
/s/.
5. Actividades de generalización: presentarle láminas con dibujos de
palabras que contengan la /s/ en las tres posiciones en las que puede estar
y que diga los nombres.
MUCHAS
GRACIAS