Transcript Media Pembelajaran

Pengembangan
Media Pembelajaran
Pengembangan Media
Pembelajaran
A. Kualitas Pembelajaran
B. Jenis Media Pembelajaran
C. Pemilihan Media Pembelajaran
D. Pembuatan dan pengembangan Media
Pembelajaran
E. Latihan Pembuatan Media Pembelajaran
Kembali ke halaman 2
A. Kualitas Pembelajaran
 Pembelajaran
akan bermakna apabila
pembelajaran tersebut dapat
memberdayakan potensi yang dimiliki
siswa.
 Siswa mengalami perkembangan baik
jasmani maupun rohani.
Kembali ke halaman 2
Ciri Pembelajaran Berkualitas
 Menyenangkan
 Menantang
 Mengembangkan
ketrampilan berpikir
 Mendorong aktivitas bereksplorasi
 Memberi kesempatan untuk berhasil
 Memberi umpan balik dan koreksi
Kembali ke halaman 2
Faktor yang berpengaruh
terhadap kualitas
pembelajaran
Pendidik
Siswa
Fasilitas Belajar
Materi
Iklim/Suasana Pembelajaran
Media pembelajaran
Strategi / pendekatan belajar / model belajar
Dan lain-lain
Kembali ke halaman 2
Pengajar yang biasa memberitahu
Pengajar yang baik menjelaskan
Pengajar yang lebih baik mendemonstrasikan
Pengajar yang terbaik memberi inspirasi
Kembali ke halaman 2
Apa yang saya dengar saya lupa
Apa yang saya lihat saya ingat
Apa yang saya kerjakan saya paham
confusius
Piramida Pembelajaran
Sumber: Widharyanto, 2003
Keefektifan Pembelajaran
Kembali ke halaman 2
Sumber: Widharyanto, 2003
Jenis-jenis Media Pembelajaran
A.
B.
C.
D.
E.
Media Cetak
Media Visual (Model / Maket)
Media Audio
Media Audio Visual
Media Interaktif
Kembali ke halaman 2
A. Media Cetak
1. Keuntungan:
 Bahan tertulis biasanya menampilkan daftar
isi, sehingga memudahkan bagi seorang guru
untuk menunjukkan kepada peserta didik
bagian mana yang sedang dipelajari.
 Biaya untuk pengadaannya relatif sedikit.
 Bahan tertulis cepat digunakan dan dapat
dipindahpindah secara mudah.
 Susunannya menawarkan kemudahan secara
luas dan kreativitas bagi individu.
Keuntungan…..
 Bahan tertulis relatif ringan dan dapat dibaca
dimana saja.
 Bahan ajar yang baik akan dapat memotivasi
pembaca untuk melakukan aktivitas, seperti
menandai, mencatat, membuat sketsa.
 Bahan tertulis dapat dinikmati sebagai sebuah
dokumen yang bernilai besar.
 Pembaca dapat mengatur tempo secara mandiri
2. Macam Media Cetak
a.
b.
c.
d.
e.
Handout.
Buku
Modul
Lembar kegiatan siswa
Brosur
Kembali ke jenis media pembelajaran
a. Handout.

Handout adalah bahan tertulis yang disiapkan
oleh guru untuk memperkaya pengetahuan
peserta didik.
 Handout biasanya diambilkan dari beberapa
literatur yang memiliki relevansi dengan materi
yang diajarkan/ kompetensi dasar dan materi
pckok yang harus dikuasai oleh peserta didik.
 Saat ini handout dapat diperoleh dengan
berbagai cara, antara lain dengan cara download dari internet, atau menyadur dari sebuah
buku.
Kembali ke macam media
b. buku



Buku adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu
pengetahuan buah pikiran dari pengarangnya. Oleh
pengarangnya isi buku didapat dari berbagai cara
misalnya: hasil penelitian, hasil pengamatan, aktualisasi
pengalaman, otobiografi, atau hasil imajinasi seseorang
yang disebut sebagai fiksi.
Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisi
suatu ilmu pengetahuan hasil analisis terhadap
kurikulum dalam bentuk tertulis.
Buku yang baik adalah buku yang ditulis dengan
menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti,
disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar dan
keterangan-keterangannya, isi buku juga
menggambarkan sesuatu yang sesuai dengan ide
penulisannya.
Kembali ke macam media
c. Modul

Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan
tujuan agar peserta didik dapat belajar secara
mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru
 Modul berisi tentang
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)
Kompetensi yang akan dicapai
Informasi pendukung
Latihan-latihan
Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)
Evaluasi
Kembali ke macam media
d. Lembar Kegiatan Siswa

Lembar kegiatan siswa (student work sheet)
adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang
harus dikerjakan oleh peserta didik.
 Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar
kegiatan harus jelas kompetensi dasar yang
akan dicapainya dan ada buku referensinya.
 Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta
didik dapat berupa teoritis dan atau tugas-tugas
praktis.
 Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah
artikel tertentu, kemudian membuat resume
untuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktis
dapat berupa kerja laboratorium atau kerja
lapangan, misalnya mencari harga pasar saham
Kembali ke macam media

Keuntungan adanya lembar kegiatan adalah
bagi guru, memudahkan guru datam
melaksanakan pembelajaran, bagi siswa akan
belajar secara mandiri dan belajar memahami
dan menjalankan suatu tugas tertulis. Dalam
menyiapkannya guru harus cermat dan memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang memadai,
karena sebuah lembar kerja harus memenuhi
paling tidak kriteria yang berkaitan dengan
tercapai/tidaknya sebuah kompetensi dasar
dikuasai oleh peserta didik
Kembali ke macam media
e. Brosur




Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatu
masalah yang disusun secara bersistem atau cetakan
yang hanya terdiri atas beberapa halaman dan dilipat
tanpa dijilid atau selebaran cetakan yang berisi
keterangan singkat tetapi lengkap tentang perusahaan
atau organisasi (Kamus besar Bahasa Indonesia, Edisi
Kedua, Balai Pustaka, 1996),
Brosur dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, selama
sajian brosur diturunkan dari kompetensi dasar yang
harus diuasai oleh siswa. Mungkin saja brosur dapat
menjadi bahan ajar yang menarik, karena bentuknya
yang menarik dan praktis.
Agar lembaran brosur tidak terlalu banyak, maka brosur
didesain hanya memuat satu kompetensi dasar saja.
Ilustrasi dalam sebuah brosur akan menambah menarik
minat peserta didik untuk menggunakannya.
Kembali ke macam media
B. Media Visual (Model / Maket)
1. Wallchart
2. Foto/Gambar
3. Model/Maket
Kembali ke media pembelajaran
1. Wallchart

Wallchart adalah bahan cetak, biasanya
berupa bagan siklus/proses atau grafik yang
bermakna menunjukkan posisi tertentu.
 Agar wallchart terlihat lebih menarik, maka
wallchart didesain dengan menggunakan tata
warna dan pengaturan proporsi yang baik.
 wallchart harus memenuhi kriteria
1.
2.
3.

memiliki kejelasan tentang kompetensi dasar dan
materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik,
diajarkan untuk berapa lama,
cara menggunakannya.
Sebagai contoh wallchart tentang siklus
akuntansi suatu perusahaan
Kembali ke media visual
2. Foto/Gambar

Foto/gambar memiliki makna yang lebih baik
dibandingkan dengan tulisan.
 Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja
diperlukan satu rancangan yang baik agar
setelah selesai melihal sebuah atau serangkaian
foto/gambar siswa dapat melakukan sesuatu
yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih
kompetensi dasar.
 Foto/gambar yang didesain secara baik dapat
memberikan pemahaman yang lebih baik.
2. Foto/Gambar….

Sebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki
kriteria sebagai berikut:
1) Gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihat
dan penuh dengan informasi/data. Sehingga gambar
tidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti
atau tidak ada yang dapat dipelajari.
2) Gambar bermakna dan dapat dimengerti sehingga, si
pembaca gambar benar-benar mengerti, tidak salah
pengertian.
3) Lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses
pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yang
benar. Sehingga jangan sampai gambar miskin informasi
yang berakibat penggunanya tidak belajar apa-apa.
Kembali ke media visual
3. Model / Maket

Model/maket yang didesain secara baik akan
memberikan makna yang hampir sama dengan
benda aslinya.
 Dengan melihal benda aslinya, peserta didik
akan lebih mudah dalam mempelajarinya.
 Bahan ajar semacam ini tidak dapat berdiri
sendiri melainkan harus dibantu dengan bahan
tertulis agar memudahkan guru dalam mengajar
maupun siswa dalam belajar.
Kembali ke media visual
C. Media Audio
1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk
2. Radio
Kembali ke media pembelajaran
1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk

Sebuah kaset yang direncanakan sedemikian rupa
sehingga nenjadi sebuah program yang dapat
dipergunakan sebagai media.
 Media kaset dapat menyimpan suara yang dapat secara
berulang-ulang diperdengarkan kepada peserta didik.
 Media kaset biasanya digunakan untuk pembelajaran
bahasa, atau pembelajaran musik.
 Siswa dapat mendengarkan suasana RUPS
 Media kaset dalam penggunaannya memerlukan
bantuan alat dan bahan lainnya sepertii tape reorder dan
lembar skenario guru.
Kembali ke media audio
2. Radio

Radio broadcasting adalah media dengar yang
dapat dimanfaatkan sebagai media
pembelajaran, dengan radio peserta didik bisa
belajar sesuatu.
 Program radio dapat dirancang sebagai bahan
ajar, misalnya pada jam tertentu guru
merencanakan sebuah pogram pembelajaran
melalui radio. Misalnya mendengarkan berita
siaran langsung suatu kejadian/fakta yang
sedang berlangsung.
Kembali ke media audio
D. Media Audio Visual
1. Video / Film
2. Orang / Nara Sumber
Kembali ke media pembelajaran
1. Video / Film

Program video/film biasanya disebut sebagai
alat bantu pandang dengar (audio visual aids /
audio visual media).
 Umumnya program video dibuat dalam
rancangan lengkap, sehingga setiap akhir dari
penayangan video siswa dapat menguasai satu
atau lebih kompetensi dasar.
 Baik tidaknya program video tentu saja
tergantung pada desain awalnya, mulai analisis
kurikulum, skema yang menunjukkan sekuensi
(dikenal dengan skenario) dari sebuah program
video/film, skrip, pengambilan gambar dan
proses editingnya.
2. Orang / Nara Sumber

Orang sebagai media belajar yang dapat
dipandang dan didengar, karena dengan orang
seseorang dapat belajar misalnya karena orang
tersebut memiliki keterampilan khusus tertentu.
 Agar orang dapat dijadikan media secara baik,
maka rancangan tertulis diturunkan dari
kompetensi dasar harus dibuat. Rancangan
yang baik akan mendapatkan hasit belajar yang
baik pula.
 Penggunaannya dikombinasikan dengan bahan
tertulis.
Kembali ke media audio visual
E. Media Interaktif

Multimedia interaktif adalah kombinasi dari dua
atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar,
animasi, dan video) yang oleh penggunanya
dimanipulasi untuk mengendalikan perintah dan
atau perilaku alami dari suatu presentasi.
 Saat ini sudah mulai banyak orang
memanfaatkan media ini, karena di samping
menarik juga memudahkan bagi penggunanya
dalam mempelajari suatu bidang tertentu.
Kembali ke media pembelajaran
Pemilihan Media Pembelajaran
1. Pertimbangan umum
2. Pertimbangan khusus
a.
b.
c.
d.
e.
Memilih Media Cetak
Memilih Media Visual (model / Maket)
Memilih Media Audio
Memilih Media Audio Visual
Memilih Media Interaktif
Kembali ke halaman 2
1. Pertimbangan Umum
Derajat Kekonkritan Media
Kata-kata
Diagram
Peta
Gambar datar
Film bingkai
Stereograf
Film
Model
Objek
Situasi Total
Abstrak
Konkrit
Sumber: Wibawa dan Farida, 1992
1. Pertimbangan Umum….
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Tujuan
Ketepatgunaan
Keadaan peserta didik
Ketersediaan
Biaya
Mutu teknis
Kembali ke Pemilihan Media
a. Pertimbangan Media Cetak
1. Memilih Handout
2. Memilih Buku
3. Memilih Modul
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
5. Memilih Brosur
Kembali ke Pemilihan Media
1. Handout
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Substansi materi memiliki relevansi yang dekat
dengan kompetensi dasar atau materi pokok yang
harus dikuasai oleh peserta didik
Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentang
definisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan,
rangkuman dan sebagainya.
Padat pengetahuan.
Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan
Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
Menuntun pembicara/guru secara teratur dan jelas.
Dapat diambil dari buku atau hasil download dari
internet.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
2. Memilih Buku
a.
b.
c.
d.
Substansi materi
Memiliki daya tarik
Mudah dipahami
Mudah dibaca
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
3. Memilih Modul
Substansi materi relevan dengan kompetensi dasar atau
materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik.
b. Modul tersusun secara lengkap, paling tidak mencakup
antara lain; judul, pernyataan kompetensi dasar yang
harus dikuasai peserta didik, petunjuk
menggunakannya, informasi, langkah kerja, dan
penilaian.
c. Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentang
definisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan, rangkuman
dan sebagainya.
d. Padat pengetahuan.
e. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
f. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
g. Menuntun guru dan siswa sehingga mudah digunakan.
h. Beberapa modul dapat di download dari internet.
a.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
a.
b.
c.
d.
Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi dasar atau materi pokok yang
harus dikuasai oleh peserta didik
Memiliki daya pikat terutama dari segi
penyajian tulisan, tugas-tugas, dan
penilaiannya.
Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang
memudahkan guru / siswa dalam mengajar /
belajar, misalnya petunjuk tentang referensi
yang dapat diacu terkait dengan materi yang
dipelajarinya.
Dilengkapi dengan petunjuk bagi guru/siswa.
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)….
d.
e.
f.
g.
h.
LKS seharusnya sudah memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, hal
ini harus tertuang dalam petunjuk.
Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
Menuntun pembicara/guru secara teratur dan
jelas.
Substansi materi dapat mengembangkan
pengetahuan dan wawasan siswa
Pernyataan kompetensi dasar yang akan
dicapai oleh peserta didik.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
5. Memilih Brosur
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi dasar atau materi pokok yang harus
dikuasai oleh peserta didik.
Materi memberikan informasi secara lengkap dan jelas
tentang substansi yang disajikan.
Padat pengetahuan.
Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
Menarik peserta didik untuk membacanya baik dari
penampilannya maupun isinya,
Dapat diambil dari berbagai tempat yang menyediakan
brosur baik instansi pemerintah maupun perusahaan
swasta.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
b. Pertimbangan Media Visual (Model / Maket)
1. Memilih Wallchart
2. Memilih Foto/Gambar
3. Memilih Model/Maket
Kembali ke Pemilihan Media
1. Memilih Wallchart
a.
b.
c.
d.
e.
Substansi materi
Bagan atau grafik yang disajikan harus benar secara
substansi atau dengan kata lain tidak menampilkan
data yang salah,
Ditampilkan dengan skala yang sesuai sehingga
terlihat logis.
Ada pertimbangan antara besarnya kertas dengan
bagan yang ada didalamnya, sehingga bagan tampak
indah dipandang. Biasanya sebuah lembaran wallchart
tidak akan habis oleh bagan yang ada didalamnya,
melainkan terdapat sisa di sisi kanan, kiri, atas, dan
bawahnya.
Beberapa wallchart dapat dibeli di toko.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
2. Memilih Foto/Gambar
a.
b.
c.
d.
e.
Substansi materi yang disajikan dalam bentuk
foto / gambar harus memiliki relevansi dengan
kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta
didik.
Gambar yang disajikan dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Ditampilkan dengan skala yang sesuai
sehingga terlihat logis dan enak dilihat.
Gambar menampilkan judul atau keterangan.
Beberapa foto / gambar dapat dibeli di toko
buku.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
3. Memilih Model/Maket



Model/maket memiliki relevansi dengan
materi yang akan diajarkan.
Model/maket memiliki ukuran tidak
terlalu besar dan bobotnya juga tidak
terlalu berat, sehingga dapat dipindahpindahkan oleh satu orang.
Model/Maket dapat didapat selain di toko
dapat juga dilihat di sumber belajar
seperti museum atau perpustakaan.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
c. Pertimbangan Media Audio
1.
2.
Kaset/CD
Radio
Kembali ke Pemilihan Media
1. Kaset/CD
a.
b.
c.
d.
Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi yang harus dikuasai oteh
peserta didik.
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Direkam pada pita kaset/CD yang baik agar
jelas didengar.
Beberapa kaset/CD dapat dibeli di toko
buku.
Kembali ke Pemilihan Media Audio
2. Memilih Radio
a.
b.
c.
d.
e.
Substansi materi yang disajikan dalam program
radio harus memiliki relevansi dengan
kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta
didik.
Program radio yang disajikan dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya,
Direkam terlebih dahulu atau siaran langsung
yang baik agar jelas didengar.
Dilengkapi dengan keterangan tertulis.
Beberapa radio siaran menyediakan program
pendidikan
Kembali ke Pemilihan Media Audio
d. Pertimbangan Media Audio Visual
1. Memilih Video / Film
2. Memilih Orang/Nara sumber
Kembali ke Pemilihan Media
1. Memilih Video / Film
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Substansi materi yang disajikan dalam video harus
memiliki relevansi dengan kompetensi yang harus
dikuasai oleh peserta didik.
Alur cerita yang ada dalam program video merupakan
sajian menarik dan diturunkan dari standar kompetensi
atau kompetensi dasar dalam kurikulum.
Ditampilkan dalam satu cerita yang menarik sehingga
peserta didik tertarik untuk mempelajarinya.
Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
Durasinya tidak terlalu lama, paling lama 20 menit.
Pilih video yang sesuai misalnya mengangkat suatu
situasi diskusi, dokumentasi, promosi suatu produk,
interview, atau bahkan menampilkan satu percobaan
yang berproses.
Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual
2. Memilih Orang / Nara sumber



Memiliki latar belakang pendidikan /
pengalaman keahlian yang sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepada peserta
didik.
Memiliki kemampuan untuk menyampaikan
kepintarannya atau keahliannya kepada orang
lain, ditunjukkan dengan adanya biodata atau
matriks kompetensi.
Nara sumber dapat dijumpai di instansi
pemerintah atau swasta
Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual
e. Pertimbangan Media Interaktif
1.
2.
3.
4.
5.
Substansi materi yang disajikan dalam
program interaktif harus memiliki relevansi
dengan kompetensi yarg harus dikuasai
oleh peserta didik.
Program interaktif yang disajikan
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Disajikan dalam bentuk disket atau CD.
Dilengkapi dengan keterangan tertulis.
Sajiannya menarik.
Kembali ke Pemilihan Media
D. Pembuatan dan pengembangan
Media Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menganalisis kebutuhan dan karakteristik
siswa
Merumuskan tujuan instruksional dengan
operasional dan khas
Merumuskan butir-butir materi secara
terperinci yang mendukung tercapainya tujuan.
Mengembangkan alat pengukur keberhasilan
Mengadakan tes dan revisi.
Membuat media