Transcript lineamientos preescolar

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
"Los pueblos, lo mismo que los niños,
necesitan de tiempo en tiempo algo
así como correr mucho, reírse mucho y dar
gritos y saltos. Es que en la vida no
se puede hacer todo lo que se quiere,
y lo que va quedando sin hacer
sale así de tiempo en tiempo,
como una locura."
José‚ Martí Pérez
EL SENTIDO DE PREESCOLAR
ART. 15
Definiciòn
DEC, 1860
Obligaciones de
la familia.
Niveles de
educación
preescolar..
ART. 16
Objetivos
LEY
115
ART. 2247_sep.11.97
Educaciòn formal.
Niveles del preescolar.
Condiciones de la
educación, promociòn a la
educación primaria.
Preescolar en el PEI.
Necesidades
ART. 17
Grado
obligatorio
ART. 18
Ampliación
de la
atenciòn.
ADQUISICIÓN DE
HERRAMIENTAS BASICAS
PARA APRENDER Y NO EN
LA ACUMULACIÓN DE
CONTENIDOS
Es la que permite cumplir los siguientes
propósitos:
• Adquisición / apropiación de conocimientos
/ desarrollo de competencias
• Desarrollo personal
• Desarrollo de habilidades de convivencia
Tomado del M.E.N
Una educación de calidad es la que logra que:
• Todos los estudiantes, independientemente
de su procedencia, situación social,
económica y cultural, cuenten con
oportunidades para adquirir conocimientos,
desarrollar las competencias y valores
necesarios para vivir, convivir, ser
productivos y seguir aprendiendo a lo largo
de la vida.
Tomado del M.E.N
Emplee dos minutos para aprenderse la siguiente
lista de palabras
Lago
Pelota
Vaca
luna
Limón
Cesta
Calle
árbol
Chica
joya
Patata
coche
Elementos para propiciar la calidad
ESTÁNDARES
de
competencias
básicas:
Lenguaje
Matemáticas
Ciencias
naturales
y sociales
Ciudadanas
Inglés
MEJORAMIENTO
Planes de Mejoramiento Institucional - PMI
Planes de Apoyo al Mejoramiento - PAM
EVALUACIÓN
• Evaluación en
las aulas
• Evaluación de
docentes
• Evaluación
institucional
• Evaluaciones
externas:
SABER,
Estado, ECAES
¿QUÈ
HERRAMIENTAS
SE REQUIEREN
PARA
APRENDER?
Ahora emplee dos minutos para aprender las palabras
pero esta vez enlace en forma de una imagen visual.
Muñeca
Bolsa
Tenedor
sol
Pluma
Casa
Flor
perro
Haba
Montaña
Alfombra
garaje
Método loci, ideado por Somónoides. Poeta griego
Comprenden
Soportados en
AL NIÑ@ DE CARÁCTER
PEDAGOGICO Y DE
GESTIÓN
PEDAGOGIA
ACTIVA
COGNITIVA
ESPIRITUAL
Propósito
DESARROLLO HUMANO
A PARTIR DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Dimensiones
Visión integral
CORPORAL
COMUNICATIVA
ÉTICA
SOCIO
AFECTIVA
ESTÉTICA
ARMADO DE PALABRAS
Ordene las letras y forme en el menor
tiempo 7 palabras.
Registrar tiempo.
OASC
PEDAGOGÌA
ACTIVA
Se centra en la actividad consciente
Acción como
B
U
S
C
A
Efecto sobre las cosas
EXPERIENCIA FISICA
Colaboración social
EXPERIENCIA SOCIAL
PROPONER
EJECUTAR
P
A
R
A
PREGUNTAR
CONTRUIR CONOCIMIENTOS Y ESQUEMAS
Mediante
EL JUEGO
Qué es?
MOTOR DEL PROCESO
DE
DESARROLLO DEL
NIÑO
EL NIÑO DEBE
COMPARTIR,
ACTUAR Y
DISFRUTAR EN
LA
CONSTRUCCIÓN
DE AQUELLO
QUE APRENDE
ESTABLECER PARALELO
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
PEDAGOGIA
ACTIVA
CINCO ACTIVIDADES
QUE SE FOMENTAN DESDE
EL AULA PARA GENERAR
APRENDIZAJES.
CONOCER
DISENTIR
OPINAR
POTENCIALIZAR
CAPACIDADES
PLANTEAR
PROBLEMAS
BUSCAR
SOLUCIONES
TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
A
P
R
E
N
D
E
R
SIGNIFICADO Y SENTIDO
CONOCER
HACER
VIVIR
JUNTOS
A SER
• Comprender el mundo.
• Aprender a lo largo de la vida
• Adquiere elementos para la comprensión.
• Desarrollo de competencias
• Potenciar aprendizajes desde la acción
• Descubrirnos
• Convivencia humana
• Libertad
• Desarrollo del ser humano
ES AFECTADO POR EL MOMENTO HISTÓRICO
PILARES DEL CONOCIMIENTO JACQUES DELORS “EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO”
ESTRUCTURA DEL APRENDIZAJE
APRENDER
A
CONOCER
como
medio para
como fin
APROVECHAR LA
EDUCACIÓN Y EL
CONOCIMIENTO PARA
LA VIDA
APRENDER A
COMPRENDER
para
APRENDER
A
HACER
TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
APRENDER
A HACER
a fin de
Enfrentar
situaciones de
la vida.
APRENDER
A VIVIR
JUNTOS
En los
que
deberá
APRENDER
A
SER
APRENDER
A
CONOCER
requiere de instrumentos
como
MEMORIA
PENSAMIENTO
ATENCIÓN
Implican un proceso de
DESCUBRIR
Que se ejercita desde
LA MEMORIA ASOCIATIVA
facultad intrínseca
LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO
inducción y deducción
TOMADO DOCUMENTO Constanza Mendez ENSI
APRENDER A
CONOCER
requiere de
instrumentos como
MEMORIA
CONCEPTO
Y
DEFINICIÓN
PRIMER NIVEL
DE LA
COMPETENCIA
ATENCIÓN
LOCALIZACIÓN
SEGUNDO NIVEL
DE LA
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
EXPLICACIÓN
TERCER NIVEL DE
LA
COMPETENCIA
ESCRIBE EN UN TIEMPO
DE 2
MINUTOS TODAS LAS
PALABRAS
QUE CORRESPONDAN
A EDUCACIÓN.
ORIENTACIONES CURRICULARES
Principios de la Educaciòn preescolar.
• Educando ser único,
integral.
• Recìproco son la
familia, sociedad,
átnico, cultura.
INTEGRALIDAD
PARTICIPACIÒN
• Trabajo en grupo,
aceptaciòn y
reconocimiento.
• Construcciòn de
valotres, pertenencia.
• Juego dinamizador de
la vida del niño.
LÙDICA
TIPOS DE COMPETENCIA
 ESCRIBIR
 LEER
 ESCUCHAR
 HABLAR
 DEPENDEN DE
LOS PROCESOS
DE CADA UNA DE
LAS AREAS DEL
SABER
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
ESTANDARES DE EDUCACIÒN PREESCOLAR
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de
significación
Eje referido a los
procesos de
interpretación y
producción de textos
ESTÀNDARES
-Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos,
sonidos, etc.)que la nombran en sus producciones textuales.-Evidencia
de manera práctica que la lenguajes un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y
escritos
Comprensión:
-Comprende los textos que
le narran.-Relaciona los
textos que se le narran con
su entorno.
Producción:
-Narra con sus palabras y
recrea en otros lenguajes las
historias de los textos con los
cuales se relaciona
TEMÀTICAS
SUGERIDAS
Distinción entre el lenguaje icónico y la escritura como formas de
representación dela realidad.-Reconocimiento de organización interna del
lenguaje icónico y de la escritura.-Construcción progresiva de la noción del
sistema lingüístico, sus reglas y ordenación
Empleo de la oralidad en
discusiones cotidianas.Defensa y explicación de
sus puntos de vista.Secuencias explicativas,
seguimiento y construcción
de instrucciones, reglas
de juego y normas de
convivencia.-Creación de
diálogos y participación en
ellos
ESTANDARES DE EDUCACIÒN PRIMERO
Eje referido a los procesos de
construcción de sistemas de significación
ESTANDARES
TEMÁTICAS
SUGERIDAS
Eje referido a los procesos
de interpretación y
producción de textos
Comprensión:
Establece relaciones entre la realidad y los signos
lingüísticos que la nombran en sus producciones
textuales.-Evidencia de manera práctica que
la lengua es un instrumento de comunicación y que
soluciona los problemas que le plantea la
construcción de textos orales y escritos.-
--Comprensión.
Reconocimiento de la diferencia que existe entre los
diversos grupos de grafías.-Reconocimiento de que
cada grupo de grafías tiene un significado diferente.Aclaración de reglas generales y organización del
Relación entre código lingüístico y
diversos códigos no lingüísticos.Comprensión de diversidad de
textos en diferentes códigos.Empleo de formas no
convencionales de escritura
como estrategia para la
adquisición del código escrito
sistema lingüístico.
Comprende textos, en los que
diferencia códigos no lingüísticos
del código lingüístico.
Producción:
-Produce textos en los que
evidencia la diferencia entre
códigos no lingüísticos del
código lingüístico.-
ESTANDARES DE EDUCACIÒN SEGUNDO
Eje referido a los procesos de construcción de
sistemas de significación
Eje referido a los procesos de
interpretación y producción de
textos
ESTANDARES
Nombra la realidad con signos lingüísticos en
sus producciones textuales.
-Utiliza el código lingüístico como instrumento
de comunicación y resuelve los problemas
que se le plantean al construir textos
Comprensión:
-Comprende textos en código
lingüístico.
Producción:
-Produce textos en código
lingüístico.
TEMÁTICAS
SUGERIDAS
-Manejo explícito de la relación grafía-
-Construcción de hipótesis de
simbolización sobre la lengua.
Como estrategia para la
adquisición del código
escrito.-Empleo
de formas convencional es de
escritura.-Apropiación
sistemática del código escrito
como adquisición de los
sistemas de significación
sonido.-Reconocimiento de fenómenos
fonéticos.-Reconocimiento de la fonetización
de la re-presentación escrita.
-Comprensión de la organización sintáctica
del sistema lingüístico: palabra, oración,
frase, párrafo, etc.-Explicación y
realización de ejercicios en el contexto de
reglas generales y organización del sistema
lingüístico.
PREGUNTAS EN TORNO A PREESCOLAR Y PRIMARIA
• Qué grados comprende el nivel preescolar?
• Que edades para el nivel preescolar estipula la resolución
2247 del 11 de septiembre de 1997?
• Qué principios abarca la educación desde el nivel preescolar?
• Cuáles son las dimensiones para la formación desde el
preescolar? Explique brevemente
• Cómo evaluar desde el preescolar?
• Cuál es el objeto esencial de formar desde el preescolar?
• Desde la experiencia del ser maestro interpretar:
Ley 115 Artículo 1o. Objeto de la ley: “La educación es un
proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”.
• Qué tipo de estudiante estamos formando en este momento
histórico social? Y que se requiere para dar respuesta
a esta exigencia?