Transcript 教材 - 各單位及系科線上電子郵件系統

有效學習之關鍵因素：
運用強勢智能進行學習
主講：田耐青
國立台北教育大學 教育系副教授
[email protected]
1
田耐青
較發達智能在語文與內省智能
教育部「多元智能補救教學示範學校」專案主持人
擔任廣播、電視節目之多元智能主題來賓及雜誌之多元智
能專欄主筆
曾赴台灣各縣市之教育機構及香港、北京、吉隆坡擔任超
過五百場的多元智能演講
「多元智能」相關著作、譯作共七本
指導「多元智能與補救教學」碩士論文四本
2
3
多元智能與補救教學
※吳雲美（2004）。運用多元智能理論提昇小學生英語
學習動機之行動研究。台北：國立台北師範學院兒童
英語教育研究所論文。
雷敏君（2001）。多元智慧教學對學生自然科學習自我
效能之影響。台北：國立台北師範學院數理教育研究
所碩士論文。
林倩玉（2001）。運用多元智慧教學提升學生的同儕互
動—以自然科教學為例。台北：國立台北師範學院數
理教育研究所碩士論文。
李玉鳳（2001）。運用多元智慧理論改善學生學習態度
之行動研究—以國小三年級自然科為例。台北：國立
台北師範學院數理教育研究所碩士論文。
4
Martin Luther King, Jr.,
(Aug. 28,1963)
I have a dream that my four little children will one
day live in a nation where they will not be
judged by the color of their skin but by the
content of their character.
我有一個夢，就是有一天我的四個孩子將住在
一個國家，在那裡，人們是以孩子的人格而
不是膚色評斷他們。
5
田老師也有一個夢
I have a dream that all people will
one day live in a place where
their unique intelligence
application will be respected and
encouraged.
我有一個夢，就是有一天我
們能住在一個地方，在那
裡每個人獨特的智能展現
都能受到尊重與鼓勵！
6
演講大綱

What？多元智能理論簡介

So what? 取得學生的智能分佈

Now what? 多元智能對教師的意義
7
多元智能 (MI, theory of Multiple Intelligences by
Howard Gardner)








語文智能
邏輯數學智能
空間智能
音樂智能
肢體動覺智能
人際智能
內省智能
自然觀察智能
8
9
語文智能強勢者的特徵
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
喜歡聽口述語言（故事、廣播、故事錄音帶等）。
善於記憶人名、地點、日期或瑣事。
與人交流時，善用言語。
與同儕比較，語彙豐富。
喜歡玩語言的遊戲（例如：接龍）。
喜歡順口溜、雙關語、繞口令等。
善於編、講故事或笑話。
能夠準確的敘述事物或表達感覺。
喜歡看書。
書寫正確。
10
語文智能強勢者
代表人物:龍應台、洪蘭、陳文茜、希特勒
適合發展的生涯:
11
邏輯數學智能強勢者的特徵
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
對數字有敏銳的感受。
喜歡數學方面的課程（例如：心算）。
喜歡思考不同的解題方式。
思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。
對因果關係有概念。
喜歡看推理卡通（例如：偵探柯南）
喜歡下棋或其他策略遊戲（如：大富翁、麻將、魔術方塊）
喜歡邏輯難題或智力難題。
想要了解「事物是怎麼運作的？」。
常常問「為什麼…？」之類的問題。
12
邏輯數學智能強勢者
代表人物:李昌鈺、李遠哲
適合發展的生涯:
13
空間智能強勢者的特徵
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
看地圖不必轉過來。
能夠參考圖解，組裝器具。
喜歡畫畫、摺紙、組合樂高或玩「變身」玩具。
有方向感，對走過的路有印象。
喜歡拼圖、走迷宮、找出兩張圖片的異同等或「威利在哪裡」等
類型的視覺遊戲。
喜歡看電視、電影、幻燈片或其他視覺藝術的成品。
畫圖時的角度與他人不同，例如以側面畫盪鞦韆，畫螞蟻的臉部
特寫。
重視服裝、儀容、用品的美觀。
喜歡藝術活動。
14
富想像力。
空間智能強勢者
代表人物:貝聿銘、幾米、林龍
適合發展的生涯:
15
肢體智能強勢者的特徵
9.
身手敏捷，感覺統合佳。
喜歡跑、跳、鑽、爬等體能活動。
如果長時間坐在一地會扭動、敲打或煩躁不安。
追求比較驚險的體能經驗（例如：坐雲霄飛車）
喜歡體能活動，例如：游泳、騎腳踏車、溜冰。
喜歡粘土或其他用手觸摸的經歷（手指畫）
表現出手工技能（例如：美勞、烹飪等）或其他方面動作協
喜歡肢體上的接觸（例如：擁抱）。
喜歡表演，戲劇性地表達自己。
10.
善於模仿他人的動作、言談舉止。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
16
肢體動覺智能強勢者
代表人物:王建民、朱銘、林懷民
適合發展的生涯:
17
音樂智能強勢者的特徵
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
對外界的聲音（自然或人為）感受敏銳
喜歡聽音樂。
會發現音樂走調或出錯之處。
記得歌曲旋律。
不知不覺就會自己哼唱起來。
喜歡把玩、嘗試各種樂器。
具備節奏感。
不知不覺就會隨著腦中的旋律打拍子。
喜歡律動方面的活動。
看電視（影）時，會特別留意背景音樂或音效的部份。
18
音樂智能強勢者
代表人物:鄧麗君、李宗盛、Tony Orlando
適合發展的生涯:
19
人際智能強勢者的特徵
9.
擅於察言觀色。
有知人之明。
有問題時，傾向找別人幫忙，而不是只靠自己解決
在團體中感到舒適自在。
似乎是天生的領袖。
喜歡非正式地教導其他人。
人際關係佳。
關心他人。
喜歡群體的活動（例如：一起玩遊戲）甚於獨處。
10.
有兩、三個好朋友。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
20
人際智能強勢者
代表人物:證嚴法師、家中的姊姊
適合發展的生涯:
21
內省智能強勢者的特徵
9.
清楚瞭解自己的優缺點。
自我目標明確。
喜歡獨處甚於群體的活動。
似乎活在自己的內在世界。
擁有高度的自尊。
能從生活的失敗中學習。
能從他人的經驗中學習。
衣著上、行為上或一般態度上，與眾不同，自成一格。
喜歡獨立工作而不是合作。
10.
意志堅強，個性獨立。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
22
內省智能強勢者
代表人物:田耐青
適合發展的生涯:
23
自然觀察智能強勢者的特徵
9.
對動物、植物、天文或地質特別有興趣
關懷、保護大自然的環境與生態
喜歡看與動物、植物、天文或地質等自然景象有關的電視節目、
錄影帶、書本或實物
喜歡養寵物或栽種植物
喜歡收集自然景物（例如：標本、貝殼）。
喜歡觀察自然的現象（如：雲的形狀、螞蟻工作）。
假日時，喜歡到大自然探索。
對大自然裡找到的景物能很快熟悉名稱和相關資訊。
喜歡把事物分類或分等。
10.
根據物體的特徵將其分門別類。
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
24
自然觀察智能強勢者
代表人物:徐仁修、劉墉
適合發展的生涯:
25
看影片 猜智能


If I had my child to raise again ...
And many more
26
多元智能論主張:
每一個人都俱備所有的八項智能
大多數人的智能可以發展到充份勝
任的水準
智能通常以複雜的方式統合運作
智能有不同的表現方式

智能可以被啟發或關閉 (明朗
化經驗 vs. 麻庳化經驗)

27
如何取得學生的智能分佈？




填答多元智慧量表 (按照真實情況，而非理
想情況)
http://w05.tests.com.tw/mdsya.asp...
pdf
回顧學生的產出作品
檢視學生的休閒活動
思考學生喜歡的課程、活動
28
多元智能理論對教學的啟示



Teach for MI:發展學生的多元
智能
Teach through MI:運用學生
的強勢智能進行教學(多元的學
習管道)
Teach about MI:帶領學生認識
自己的強勢智能、建立自信、輔
導生涯發展與學習
29
運用強勢智能進行學習
編故事背地理
 用 Rap 背歷史
 運用音樂做鄉土教學
 以內省提昇學習動機

30
經由人際學習天文
31
做臉部體操學波以耳定律
由波以耳定律談親子關係
波以耳定律(BOYLE‘S LAW):當溫度不變時，定量
氣體的體積與其壓力成反比。
密閉容器內的氣體，它的壓力會隨著容器體
積的變化而跟著改變。
容器體積變大時，氣體壓力就變小。
容器體積變小時，氣體壓力反而變大。
PV = K
32
田耐青老師聯絡方法
電話 (02)2732-1104 轉55040
 傳真 (02)2736-2590 (註明田老師收)
 電子郵件 [email protected]
 臉書：田耐青
 郵寄地址
台北市和平東路2段134號
國立台北教育學教育系

33