Transcript 第十章中期心理與社會發展

兒童期中期心理社會發展
重要發展面向
 自我的發展：自尊，情緒
 家庭的影響：管教，工作，貧窮，家庭結
構，手足
 同儕影響：友誼，人緣，攻擊與欺凌
 心理健康：壓力
重新回顧理論分析:重點在那?
佛洛依德 皮亞傑
艾瑞克森
p.525
柯爾柏格
性潛伏期：具體運
學習社會 思期：
化與學習 學習邏
社會生活 輯思考
所需之能
力
勤勉對自卑
(勤奮進取對自
卑自貶)：學習
社會化與學習
社會生活所需
之能力；獲得
成功與失敗的
經驗
前習俗道德期：
相對功利取向
習俗道德期：
尋求認可取
向；遵守法
規取向
自尊p.525
 脫離單一表徴，建立表徴系統：透過真實自我與
理想自我的比較，以及與社會期許的比較，整合
自我的不同面向，並建立自我價值感
 雖然我教學經驗不夠成熟，離好老師的標準仍有
段距離（真實與理想的比較），但是至少我努力
學習成為一個認真負責的好老師！（社會期許）
 當中隱含的自我評價：還不錯啦！
 評估發展狀況：勤勉?自卑?
情緒p.526
 羞恥與驕傲
 例子：穿錯衣服不敢進教室的小二學生
（服從社會及班級的標準）
 同理心：有助於培養利他，利社會行為，
以及控制負面情緒
 例子：上課中要舉手發言
 為麼兒童會壓抑情緒：
家庭的影響
 何謂共律？P.529
 分享，監督（父母），自律（子女）
 複習p.477無律、他律、自律
 理想的管教方式：採共律的方式（他律與
自律的過渡階段），以愛（讓子女相信父
母的確是為我好）和說理（配合邏輯思考
及同理心）來進行
討論：為了孩子，我該離婚嗎？
P.538
 有沒有可能是這樣子的分手或離婚：
 建設性的爭吵
 離婚後仍維持家庭功能：經濟上及心理上
仍能給孩子足夠及長期的支持
 新舊父母聯繫與和平相處
 對非完整家庭的去污名化及標籤：同志家
庭，單親家庭…….
 例子：摩梭族的家庭
同儕影響
 正面：朋友使我們不孤單
 例子：西爾曼友誼階段論（頁552)：由同甘不共苦發
展到互相親密分享的階段
0短暫玩伴→1單向協助→2雙向同享樂但不共患難
→3親密互相分享→4自主性互賴
 負面：反社會行為
 例子：打群架，搞小團體排擠或歧視
改善方式同儕影響及關係的方式
 增進不同學生之間的了解，共同進行一件
活動，體驗互助的感覺
 例子：不良少年的爬山故事
 學習及模仿良好的社交技巧
 例子：演練如何向同學借東西
攻擊行為p.553
 工具性攻擊：為達成某一目的而作的攻擊
 敵意性攻擊：以傷害為目的攻擊（覺得自己
遭排擠，如校園槍擊事件）
 公然(外顯性)攻擊：肢體暴力及口頭威脅
（可獲得立即增強及快速達到目的）
 關係性攻擊（社會性攻擊）：言語嘲弄，造
謠生事
攻擊與性別差異
 討論：
 為什麼女生間較常出現關係性
攻擊？
 男生則較常出現公然性攻擊？
 生理差異：體力，語言能力，親密關係
建立
 社會期許：不期許女生作出敵意及公然
的攻擊，模仿(媒體，成人)，鼓勵男生作
體力上的比較及攻擊
看暴力電視或打暴力電玩
會導致孩童攻擊性嗎？
p.554
情緒困擾p.558
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分裂行為疾患
學校恐懼症
分離焦慮疾患
社會恐懼症
兒童期憂鬱症
壓力與復原力
 討論：
 現代小孩抗壓力真的比較低
嗎？
 一段影片
 社會改變太快，工業化與現代化社會的
快速變遷與挑戰：黃梁一夢
 對競爭力的追求：好要更好．永遠怕被
別人趕上，不進步就是失敗
 媒體與傳播：比較的對象不再是村莊內
的人，而是全世界
 家庭的解組及人際關係的孤立
 自殺及憂鬱的人數增加
不求沒有壓力但求有復原力
p.564
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復原力兒童的保護因子：
表10-3
個性
家庭的支持
家庭外的環境網絡之連結
 1. 從薛爾曼(R. Selman)的友誼階段論來
看，處在「雙向的同享樂但不共患難階
段」的兒童，會有下列何種想法？
 (A)他和我一起玩，他不打我
 (B)他很善解人意，他很忠誠
 (C)他不再是我的朋友，因為他不肯跟我走
 (D)朋友就是當沒有人陪你玩時，他會陪你
玩
 答案:D