Transcript Planiranje nastave i obrazovni standardi

Припремила: Слободанка Златић, педагог
• Стандарди
–
прецизни
искази
који
описују
кључне компетенције које
ученици треба да изграде
након
четворогодишњег
изучавања
одређеног
наставног предмета
Стандарди одговарају на
питања: какве ефекте
постижемо у образовању и
где можемо и морамо
постићи боље ефекте са
капацитетима којима
располажемо
• Основни ниво
• Средњи ниво
• Напредни ниво
≥ 80%
≈ 50% ≈ 25%
O Описани су захтеви који представљају
базични или основни ниво знања,
вештина и умења
O Очекује се да ће скоро сви, а најмање
80% ученика постићи тај ниво.
O На базичном нивоу налазе се темељна
предметна знања и умења, неопходна
за сналажење у животу и наставак
учења
O Овде су смештена она знања и
умења која нису једноставна,
али су тако темељна да
заслужују посебан напор, који
је потребан да би њима
овладали готово сви ученици
O Описани су захтеви који
представљају средњи ниво знања,
вештина и умења
O Он описује оно што просечан
ученик/ученица може да достигне
O Очекује се да ће око 50%
ученика/ученица постићи или
превазићи тај ниво
O Очекује се да ће око 25% ученика
постићи тај ниво
O Знања и умења са овог нивоа су
трансферна, пре свега за наставак
школовања
O На овом нивоу се од ученика очекује да
анализира, упоређује, разликује,
критички суди, износи лични став,
повезује различита знања, примењује
их и сналази се у новим и
нестандардним ситуацијама
O Детаљније образложење
садржаја стандарда по нивоима,
исказима и областима уз приказ
одабраних задатака, којима се ти
искази могу мерити, дати су у
посебним приручницима за
поједине наставне предмете,
намењене наставницима
Образовни стандарди и
пракса...
O Ако је стандардом описано шта моји ученици треба да знају,
умеју и могу на крају одређеног периода учења, шта је то што
ја треба да урадим како бих им то омогућио?
O Коју везу између циљева, задатака и садржаја програма
уочавам?
O Које наставне активности (наставника и ученика), облике и
методе рада треба да применим, какве захтеве да поставим
ученицима да би они остварили постигнућа описана у
стандардима?
O Колико времена и када треба да посветим појединим
деловима наставног програма како бих био сигуран да ће
ученици остварити жељена постигнућа?
O Које програмске садржаје могу да
повежем са одређеним стандардима
имајући на уму чињеницу да један
стандард могу да повежем са
различитим садржајима, чак и у
различитим разредима, као и да
постоје садржаји које могу да
повежем са већим бројем различитих
стандарда?
O Који су то стандарди који се
''провлаче'' кроз све разреде и
којима треба да посветим пажњу
сваке године?
O Како да направим најоптималнији
распоред рада у току године
узимајући у обзир стандарде?
Одговори на ова питања омогућиће
наставницима да квалитетно испланирају
свој рад и у складу са тим пронађу
најадекватнији начин да укључе стандарде у
своје годишње и месечне планове и дневне
припреме
Законска основа
планирање наставе засновано на
образовним стандардима
Правилник о стандардима квалитета
рада установе („Сл. гласник РС“ 7/11)
1.3.2. Годишњи планови наставних предмета
садрже образовне стандарде.
1.3.3. У годишњим плановима
наставних предмета предвиђена
је провера остварености
прописаних образовних стандарда
или циљева учења наставних
предмета наведених у наставном
програму.
Закон и Правилник
•
Закон о основама система образовања и васпитања,
чл. 76, тачка 4:
Школски програм садржи “...начин остваривања
принципа и циљева образовања и стандарда
постигнућа, начин и поступак остваривања
прописаних наставних планова и програма...”
•
Правилник о образовним стандардима за крај
првог циклуса обавезног образовања за предмете
српски језик, математика и природа и друштво,
Просветни гласник РС, бр.5, 7. јун 2011.
Стандарди компетенција за професију наставника
и њиховог професионалног развоја (2011)
Наставник треба да:
•припрема
програм рада тако да уважава
стандарде постигнућа, наставни план и
програм и индивидуалне разлике ученика,
водећи рачуна о садржајној и временској
усклађености
•планира
проверу остварености
прописаних
образовних стандарда и
циљева учења наставног предмета
Анализа наставног програма у
односу на опште стандарде
постигнућа
Улога стандарда
O Како користити образовне
стандарде у планирању?
O Како користити образовне
стандарде у оцењивању?
Кораци
O анализа стандарда и програма на нивоу
стручних актива
O уочавање сличности и разлика, односно
везе између стандарда и програма
O планирање на основу уочених
сличности и разлика, очекиваних
резултата у одређеном разреду и
контекста у коме се настава одвија
Приликом планирања треба имати на уму:
•стандарди се разликују по предметима и не
може се
на исти начин приступити
планирању због природе предмета
•много је важније суштински се бавити стандардима
Планирању
претходи
проучавање
образовних
стандарда за први циклус основног образовања,
наставног плана и програма, уџбеника и приручника,
сагледавање дидактичко-техничке основе којом школа
располаже, анализе рада у претходној години и сл.
Наставни програм и образовни стандарди (1)
• Уочавање везе између образовних стандарда и
циљева, задатака, садржаја наставног програма.
• Издвајање програмских садржаја који могу да
допринесу остваривању појединих стандарда
постигнућа узимајући у обзир чињенице:
 да остварењу једног стандарда доприноси
реализација различитих садржаја у истом разреду
 да остварењу једног стандарда доприноси
реализација садржаја различитих разреда.
Наставни програм и
образовни стандарди (2)
ПРОГРАМСКИ САДРЖАЈИ
I
II
III
IV
ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
1ПД.1.2.3. разликује повољно и
неповољно деловање човека по
очување природе
1ПД.2.4.3. уме да пронађе
тражене улице и објекте на плану
насеља
1ПД.1.6.3. зна географски
положај и основне одреднице
државе Србије: територија, главни
град, симболи, становништво
Планирање наставних облика,
метода, временске динамике
у односу на опште стандарде
постигнућа
Одредити наставне активности, облике,
методе рада у односу на образовне стандарде
•Кључно питање:
Које наставне активности (наставника и
ученика),
облике и методе рада треба да применим да
би ученици остварили постигнућа описана у
стандардима?
Одредити временску динамику у односу на
образовне стандарде.
Кључнa питања:
• Колико времена и када треба да посветим
појединим
деловима наставног програма како бих био
сигуран да
ће ученици оставарити жељена постигнућа?
• Како да направим најоптималнији распоред
рада у току
стандарде?
године узимајући у обзир
Предлози за бележење у годишњем плану рада:
•на
постојећој
листи
стандарда
наставник
обележава/издваја стандарде чијем ће остваривању
посветити посебну пажњу у одређеном разреду;
наставник може да дода одређене напомене за
остваривање ових стандарда
-годишњи план и образовни стандарди – наставник
може писати стандарде/шифре стандарда чијем ће
остваривању посветити посебну пажњу у оквиру
наставне теме
ако се неки стандарди односе на више тема/области у неком
предмету, може се уопштити ова веза и бележити на једном
месту
-у годишњем плану рада наставници могу и на неки
Оперативни/месечни план у
односу на опште стандарде
постигнућа
Предлози за бележење у месечном плану
рада:
• учитељи
у месечном плану бележе
стандарде којима ће се највише бавити у
том месецу, на различите начине, на
пример у напомени или поред наставних
јединица или на неки други начин.
O праћење успеха ученика, на системском нивоу и на
нивоу школе:
Област: Образовна постигнућа ученика
3.1. Успех ученика показује да су остварени образовни
стандарди
O не може се успоставити директна веза између нивоа
образовних стандарда и висине оцене (на пример,
основни ниво не одговара аутоматски оцени довољан
(2))
O оцењивање је много комплекснији процес
(оцењивање других аспеката рада, контекст у коме се
врши оцењивање, мотивација и лични развој ученика)
Описаним приступом у планирању наставног рада се oбезбеђује :
делотворност планирања
 усмереност на резултате учења
 повезивање садржаја из различитих предмета
и разреда
планирање засновано на праћењу
напредовања у
остваривању образовних стандарда.

Овај приступ подстиче другачији однос
наставника према планирању рада и
квалитетнију сарaдњу на нивоу већа и