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教学艺术的展示与科研能力的培养 汤国安 [email protected] 一．正确的发展理念是青年教师成长的基础 从我的经历及感悟讲起…… 三点感悟 明确的个人发展目标及力争上游的精神是前进 的动力与战胜困难的基础。 人生的机会只给那些勇敢者与有准备者,要善 于创造机会与把握机会。 个人的发展目标只有同集体的目标、国家的目 标结合在一起，才能成就大业。 二、课堂教学艺术的展示 课堂教学是教学的主要形式，课堂教学艺术则 是指教学方式方法上表现出的创造性和有效性，从 而给听者带来愉悦与享受。 夏自强(70年代)： • 教师的作用在于激发学生自我学习潜力 • 教师在课堂上的一言一行，都应当给予学生美的熏陶； • 我就是要在第一次课后叫起所有学生的名字； 张奠坤(80年代) ： • 只要用心，再难的教学问题都有成功的解决方案； • 教学作为一门艺术，就要给听众接受知识中带来美的享受； • 青年教师一定要苦练课堂教学的基本技能 Josef STROBL (90年代) ： • 教学过程不仅是学术基因的传递过程，更是创造过程 • 大学的学习，应着重强调培养学生的可持续发展能力 • 我要的课件必须是艺术品！ 课堂教学组织艺术 课堂教学语言艺术 课堂教学提问艺术 课堂教学启思艺术 课堂教学板书艺术 课堂教学教态艺术 课堂教学节奏艺术 教学课件制作艺术 注意要点： 1、如何上好一节小结课 2、如何掌握讲解节奏 3、语言的表达 4、板书与PPT的运用 5、与学生互动交流 教学示范录像 15分钟汉语授课 15分钟英语授课 1、课堂教学的组织艺术 科学设计课堂教学的教学内容 体系清楚、主次分明、衔接恰当、收散自如 有效安排课堂教学的教学形式 核心要做好：理论课与实验课、正课与副课、 主讲课与辅导引深课、汉语教学与双语教学等 多种教学方式的有机结合。 2、课堂教学的语言艺术 ”三力“与”三感“ 说服力、感染力、动员力 节奏感、亲近感、幽默感 谨防课堂语言病 言不达意、喃喃自语、脏话、打摆子病… 3、课堂教学提问艺术 课堂提问应当注重解决好问哪些人，怎么问， 问什么，什么时候问？要做到： 设题巧妙灵活，诱发深入思考 顾及课程进程，选择时机恰当 照顾全体听众，积极鼓励先进 4、课堂教学启思艺术 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考 的王国” 。学生思维能力的培养是培养可持续发展学生的关键，启发思 维也应当是课堂教学的重要工作，也是课堂教学工作的难点。 启发学生的问题思维意识 强化学生的创新学习意识 激发学生的辩证思维意识 4、课堂教学启思艺术 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考 的王国” 。学生思维能力的培养是培养可持续发展学生的关键，启发思 维也应当是课堂教学的重要工作，也是课堂教学工作的难点。 教师要深入吃透教学内容 寻求科研对教学的反哺 教师要注重平时积累问题 5、课堂教学板书艺术 要重视板书的作用 板书的运用是一门扎扎实实的技术 优美的板书表达是美妙的艺术 6、课堂教学教态艺术 教姿、教态是课堂教学的第二语言，课堂教学教态包括教师的手势、 表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时教师将之恰当配合、灵 活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜 有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。实践证明，教师 的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以，教师 讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学 生“亲其师而信其道”。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着 一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，在课堂中以表情 姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理 解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。 6、课堂教学教态艺术 不良的教姿教态主要有： 站桩式：死板，缺乏激情 自话式：自说自话，目中无人 盯人式：目光过于集中与某人 骚动式：神情紧张，肢体骚动 陋习式：习惯性陋习 7.课堂教学节奏艺术 一堂成功的课犹如奏乐， 按照主旋律，曲调抑扬顿挫， 音节疏密相间，节奏明快和 谐，各个环节有机相联，整 个课的节奏便体现音乐性， 会给人以艺术享受。 7.课堂教学节奏艺术 课堂教学节奏艺术主要表现在教学进程速度 的快慢得宜、教学活动外部特征的动静相生、教 学活动信息量度的疏密相间、教学过程态势的起 伏有致、教学语言调节的抑扬顿挫以及课堂教学 的整体和谐等方面。课堂教学的艺术节奏必须根 据教学需要综合考虑、巧妙安排，灵活调控、富 有变化，使整个课堂教学节奏分明、充满活力， 给学生以美妙的艺术享受，使其在身心愉悦中接 受深刻的教育。 8、PPT教学课件制作艺术 PPT多媒体课件，已经取代黑板成为当前 课堂教学的主要平台，但是，由于制作理念与 方法中的若干问题，产生了诸多亟待解决的问 题。 三、青年教师科研能力的培养 在高等学校的教师，没有好的科研， 就不可能有真正意义上高水平的教学。 青年时期是从事科学研究的黄金时期， 有目的地强化自身科研能力的培养，都 是十分必要的。 科研方向的选择与把握能力。 科学问题的发现与挖掘能力。 科学项目的申报与完成能力。 科学团队的参与与组织能力。 科学思维的形成与深化能力。 科学实验的实施与分析能力。 科学成果的总结与转化能力。 结论： 教育是一门科学，有其自身的规律，对教学规律的 探索，将是教师毕生的追求。 教学是一门技术、一名合格的教师须具备现代的教 学理念、还要掌握传统的、现代的多种教学方法。 教学是一门艺术，一堂高水平的授课，应当使学生 得到美的享受，自己也因学生的成长而得到幸福与 升华。 结论： 青年教师要有主动、积极从事科学研究的热情，要 学习科学研究的基本思路与方法。要根据自身的特 点，选择好切入点与突破口。 科学研究的进行要有“沉下心来思索、善于动手实 践、积极凝练总结”的良好习惯与心态，只有辛勤 的付出才会见到美丽的彩虹。 [email protected]