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PISA 閱讀素養評量理念 與命題架構 04/07/2010 鄒慧英 國立臺南大學測驗統計所 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 國際學生評量計畫（PISA）簡介 目的在測量15 歲學生對於未來生活可能面對的挑 戰，他們的準備程度如何，亦即他們使用習得知識、 技能以面對真實挑戰的能力，非僅是對學校課程的 精熟程度。 以選擇15 歲，是因為多數OECD 國家這個年齡的 學生正處於完成義務教育階段，所以此時的評量可 以獲得教育在知識、技能、及態度方面累積近十年 的成果。 PISA 調查旨在檢驗學生在重要學科領域的表現， 同時觀察大範圍的教育產出，包括學生的學習動機、 他們對自己與其學習策略的信念。表1 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan PISA評量的發展 國際專家發展的評量架構 評量材料 由各國提出 由研究協會發展 ILS (Norway), ILS (Germany), Cito (Netherlands), NIER (Japan), ACER (Australia) 文化偏誤的篩檢 各參與國 專家、國際小組 以法文與英文分發 在各國進行實地測試 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 閱讀素養的重要性 符應終身學習的需求 新知識與技能對個人成功適應一個具挑戰的世界，終 其一生都是需要的。 基於人力資本論觀點 人力資本的優劣是國家、社會未來發展的最大資源。 因應知識經濟的來臨 知識就是資源，知識的創新與累積已成為組織（大至 國家，小至學校）生存與個人發展的決定因素。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 閱讀素養的定義 理解、運用以及省思文本章內容，以便實現個人 目標，增進知識及發展潛能，並有效參與社會的 能力。 ( the ability to understand, use and reflect on written texts in order to achieve one’s goals, to develop one’s knowledge and potential, and to participate effectively in society - OECD, 2007 ) PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 閱讀素養評量的目的 追蹤並報告15歲學生在接近中等教育結束時的閱 讀素養水準。 提供政策制定者、教育相關人員及研究人員有關 學生閱讀素養水準跨時間成長的訊息。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan PISA閱讀素養的構念 PISA 閱讀素養評量作業採題組式，每個題組涵蓋 「文本」（text）、「情境」（situation)、「歷程」 （aspect）三面向特徵。 Situation (不同情境) (Personal, Public, Occupational, Educational) Aspect (不同歷程) -retrieving擷取訊息 -interpreting解釋文本 -reflecting反思及評價 Text (不同文本) (Medium, Text format, Rhetorical structure) PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 文本（Text） 媒介 印刷（書面）與電子 文本形式 連續性文本：由句子組織成段落所形成。包括記敘文、 說明文、描寫文、議論文、指示命令、文件或紀錄及超 文本等。 非連續文本：由許多表單所組成。包括圖表、表格、圖 解、地圖、表單、訊息單、電話和廣告、憑證、及證照 。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 情境（Situation） 個人用途：小說、書信、傳記。 公共用途：官方文件或聲明。 職業用途：手冊或報告。 教育用途：教科書、學習手冊等。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 歷程（Aspect） 閱讀素養 取自外在知識 所用訊息主要來自文本 焦點在文本 的獨立部分 閱讀素養 焦點在文本內 焦點在內容 的特定部分 獨立訊息元件 擷取訊息 形成廣泛理解 焦點在結構 理解關係 發展解釋 省思及評鑑 文本內容 省思及評鑑 文本形式 擷取訊息 此過程最多涉及句子層次，有些案例其訊息可能 存於二個或多個句子，或在不同段落。 依據問題要求或指明的特點找出文中清楚寫出的 訊息。 學生需能偵測或辨識出問題的一個或多個重要元 素：角色、地點、時間、場景等。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 形成廣泛普遍的理解 從整體或以廣泛的觀點來考量文本。 要求讀者選擇或建立文本的標題或命題，或解釋 簡易說明的順序，或確認一個圖形或表格的主要 向度。 其他還包括描述一個故事的主要角色、場景或環 境，或確認一篇文學文本的主題或信息，或解釋 一個地圖或圖形的目的與用途。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 發展解釋 要求讀者延展其最初的印象，對所讀材料發展出一 個較明確或完整的理解。 此種作業要求的是合理的理解，包括比較和對照訊 息、獲致結論、指出與列舉支持性證據。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 省思並評鑑文本內容形式 將所閱讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗 相連結，經過判斷與省思過後，就文本內容提出 自己的見解。 需要讀者離開文本，客觀地考慮並評鑑其品質與 適當性，諸如文本結構的知識，風格和語體在此 類作業扮演重要角色。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 試題類型 單選題（multiple choice items）。 封閉式建構反應題 （closed constructed response items）。 開放式建構反應題（open constructed response items）。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 單選題 每題選擇題都有四個選項，只有一個正確答案。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 封閉式建構反應題 通常會先要求讀者從「是」或「否」兩個正反面的 立場中圈選出合理的答案，再要求讀者提供理由說 明所選擇的立場 。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 開放式建構反應題 讓讀者提出自己的觀點以及支持的理由和證據。 讀者需依據文本內容或既有知識與經驗提出批判 或說明。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 閱讀歷程和試題類型比重 擷取與檢索訊息的作業占25%，統整與解釋的作 業占50%，省思與評鑑的作業占25%。 「需仰賴專業判斷」的作業占45%，「不需仰賴 專業判斷」的作業占55%。 擷取與檢索歷程、統整與解釋歷程較多為不需仰 賴專業判斷的作業，而省思與評鑑歷程則較多需 仰賴專業判斷的作業。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 編碼、計分和成績報告 提供各題組編碼原則和明確的學生作答範例樣本。 包括二元計分題（0、1計分）和多元計分題（0、 1、2、3計分）。 提供一組可供對照的閱讀素養表現量尺，區分為 「低於水準一」和「水準一」、「水準二」、 「水準三」、「水準四」、「水準五」，並詳細 描述各水準學生表現特徵。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan PISA閱讀素養精熟水準 Score points Level on the scale 台灣 韓國 香港 OECD 低於1 Below 335 3.8 1.4 1.3 7.4 1 335 to 407 11.5 4.3 5.9 12.7 2 408 to 480 24.4 12.5 16.5 22.7 3 481 to 552 34.0 27.2 31.5 27.8 4 553 to 625 21.6 32.7 32.0 20.7 5 More than 625 4.7 21.7 12.8 8.6 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 作答建議 (讀的方法) 仔細閱讀文章，關鍵資訊可能分佈在文章各處。 留心文章修辭技巧，以正確解釋文章主旨。 釐清關鍵訊息間相互牴觸或相互限制的地方，以 推論出最合理的解釋。 仔細分類和統整擷取出的關鍵訊息，以順利分辨 出重要概念。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 作答建議 (寫的方法) 根據文章資訊回答問題，勿以自己感受或常識 （多為迷思概念）作答。 仔細閱讀題目焦點，針對問題回答，不要答非所 問。 引述文章證據支持自己的立場，勿使用籠統的形 容詞（「OK」或「還不錯」）說明立場。 明白指出自己的立場（「是」或「否」），勿使 用模稜兩可的語詞（「還好」或「一半」）。 論述說明要完整 。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan 樣本試題 連續性文本：流行感冒。 非連續性文本：乍得湖 模擬非連續性文本：週年慶。 模擬連續性文本：神秘又恐怖的蝙蝠。 PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan Q＆A PISA國家研究中心 國立臺南大學 [email protected] PISA National Research Center at National University of Tainan