Transcript 青春的烙印-刺青
青春的烙印 高雄市立○○國中學生刺青文化之研究 1 大 綱 研究動機 研究目的與研究問題 研究方法 研究結果 結論 2 研究動機 隨著社會風氣的開放，刺青成為一種凸 顯掌握身體自主權的象徵。 蔡幸秀(2006) 校園中刺青行為學生的第一類接觸。 3 刺青的研究取向 國內關於刺青的相關研究大多從犯罪學的 觀點切入，將刺青與犯罪行為做聯結進行 研究探討（楊美賞，1987；黃秉輝，2001； 林美智，2002；陳鐶仁，2003；杜仁德 2003）。 刺青是罪犯的外在表徵 4 刺青的研究對象 研究的對象大都以罪犯為主，包括了幫派 少年、收容人、犯罪少年等。 缺乏對一般青少年的普遍調查 5 一般青少年的刺青研究：犯罪的觀點 林美智（2002）從犯罪的觀點，針對嘉義 縣市397位國中生進行「青少年自我探索行 為及態度」問卷調查，探討性別年級和家 庭社經地位對國中生刺青經驗、準刺青經 驗和刺青態度的影響。 6 一般青少年的刺青研究：文化認同的觀點 蔡幸秀（2006）則跳脫此一犯罪行為研究 的思考模式，從青少年的文化認同探討其 刺青行為，藉由參與觀察（刺青大展、刺 青店中）、深度訪談與研究對象自我詮釋 的方式，從質性分析的觀點了解時下青少 年刺青的動機與原因，分析男女對刺青圖 騰種類的選擇與意義。 7 本研究的研究取向 本研究結合林美智(2002)蔡幸秀(2006)的研 究，採取的研究取向為： 1. 採文化認同的觀點。 2. 採量化(問卷施測)與質性(個案晤談)並重的 研究設計。 8 研究目的 一、瞭解國中生的刺青行為 二、瞭解國中生的刺青經驗 三、瞭解國中生對刺青的態度 9 研究方法 研究流程 研究對象 研究工具 資料的收集與分析 10 研究流程 11 問卷施測的研究對象 年級 男生 一年級 76 二年級 79 三年級 71 合計 226 女生 72 91 70 233 小計 148 170 141 459 從問卷調查瞭解國中生刺青想法的趨勢12 個案晤談的研究對象 2位「無刺青行為」學生 2位「準刺青行為」學生 3位「具有刺青行為」學生 從個案晤談深入了解學生的刺青文化 13 發展國中生刺青文化問卷的草稿 研究小組將林美智（2002）「青少年自我 探索行為及態度問卷」修改成「國中生刺 青文化問卷」，問卷包括三個部分： 一、基本資料 二、刺青經驗量表 三、刺青態度量表 14 專家審查建立問卷的專家效度 專家審查的修正 建立問卷的專家效度 15 學生預試建立問卷的表面效度 學生預試的修正 6. 請畫出或寫出你身上的刺青圖案： 建立問卷的表面效度 16 人際影響的資料處理 朋友或家人的刺青人數 0人 1~5人 6~10人 10人以上 量化後人數 0 3 8 12 人際影響＝朋友的刺青人數+家人的刺青人數 17 刺青態度問卷的資料處理 研究小組將李克特氏量表的「非常同意」、「同 意」、「不同意」、「非常不同意」依序轉換成4 分、3分、2分、1分。 將第1題～第14題的得分加總後平均，可得到受測 學生的「刺青正面評價」得分 將第15題～第24題的得分加總後平均，受測學生 的「刺青負面評價」得分 將25題～第29題的得分加總後平均，可得到受測 學生的「刺青意願」得分 18 資料的分析 以SPSS統計軟體計算各個選項的百分比，分 析學生在刺青文化的趨勢。 比較年級、性別和人際影響與學生的刺青行 為、刺青經驗和刺青態度的關係。 將問卷的結果與個案晤談的結果對照比較 19 研究結果 國中生刺青行為之分析 刺青行為、準刺青行為和無刺青行為的百分比 不同年級學生的刺青行為比較 不同性別學生的刺青行為比較 人際影響與刺青行為的關係 國中生刺青經驗之比析 國中生刺青態度之比析 群體學生在刺青態度問卷的平均分數分析 不同年級學生的刺青態度比較 不同性別學生的刺青態度比較 不同刺青行為學生的刺青態度比較 個案學生的刺青態度晤談分析 20 國中生刺青行為之分析 年級 具有刺青行為 準刺青行為 無刺青行為 男生 女生 小計 男生 女生 小計 男生 女生 小計 一年級 0 0 0 21 29 50 55 43 98 二年級 1 0 1 14 25 39 64 66 130 三年級 6 0 6 25 20 45 40 50 90 合計 7 0 7 60 74 134 159 159 318 21 國中生刺青行為的百分比 22 不同年級的刺青行為比較 年級 具有刺青行為 準刺青行為 0%(0/148) 34%(50/148) 一年級 1%(1/170) 23%(39/170) 二年級 4%(6/141) 32%(45/141) 三年級 無刺青行為 66%(98/148) 76%(130/170) 64%(90/141) 具有刺青的學生大多數是三年級，這反映了國二升 國三是國中生叛逆的關鍵期。 23 不同性別的刺青行為比較 年級 男 女 具有刺青行為 準刺青行為 3%(7/226) 27%(60/226) 0%(0/233) 32%(74/233) 無刺青行為 70%(159/226) 68%(159/233) 具有刺青行為的7人之中，均為男學生，本校沒有 女學生具有刺青，這符合了我國女性較為傳統、 保守的文化特性。 24 人際影響與刺青行為的關係 刺青行為類型 具有刺青行為 準刺青行為 無刺青行為 人際影響分數 13.1 3.7 1.8 WT1的晤談記錄： R：你的朋友友人刺青嗎？有多少位？哪些人？ WT1：十位以上。 R：你的家人有人刺青嗎？有多少位？哪些人？ WT1：五位！大姐、二姐、大姊夫、二姐夫、二哥！ 人際影響值高達15以上 25 國中生的刺青經驗：刺青內容 WT1的刺青圖案 26 國中生的刺青經驗：刺青內容 WT2的刺青圖案 27 國中生的刺青經驗：刺青內容 WT3的刺青圖案 28 國中生的刺青經驗：刺青體驗 個案學生刺青的目的大都是為了尋找刺激，刺青 的體驗是痛！痛！痛！而且非常關心刺青的美醜。 WT2的晤談記錄： R：你受到什麼的影響想要去刺青？ WT2：想要尋找刺激！ R：刺青當時的感覺是什麼？有得到刺激嗎？ WT2：有！痛！痛完後就麻掉了！癢癢的！感覺還蠻舒服的！ R：朋友對你刺清的看法如何？ WT2：刺歪了！沒有刺得很漂亮的！ R：你們好像很重視刺得漂不漂亮？ WT2：是啊！刺青是一種藝術！ 29 國中生刺青態度之分析 群體學生的刺青態度分析 不同年級學生的刺青態度比較 不同性別學生的刺青態度比較 不同刺青行為學生的刺青態度比較 個案學生刺青態度的晤談分析 30 群體學生刺青態度的平均分數 刺青態度的向度 刺青正面評價 平均分數 3.1 刺青負面評價 刺青意願 3.1 3.4 受測學生在三個向度得分都高於量表的平均值2.5 。 從「刺青正面評價」的面向來看，受測學生是肯定刺青有 其外在的價值。 從「刺青負面評價」來看，受測學生也不否認刺青有其刻 版的負面形象。 在「刺青意願」的面向上，則顯示出受測學生對於刺青仍 懷抱著相當高的嘗試意願。 31 不同年級學生的刺青態度比較 年級 刺青正面評價 刺青負面評價 刺青意願 一年級 3.1 3.1 3.6 二年級 3.1 3.1 3.3 三年級 3.0 3.1 3.2 在「刺青正面評價」和「刺青負面評價」兩個 向度上，三個年級間並沒有明顯差異。 在「刺青意願」上，一年級學生的平均得分為 3.6，則高於二年級學生（3.3）和三年級學生 （3.2） 。 32 不同性別學生的刺青態度比較 性別 正面評價 負面評價 刺青意願 男生 3.1 3.1 3.4 女生 3.1 3.1 3.4 在「刺青正面評價」、「刺青負面評價 」和 「刺青意願」三個向度上，男生和女生的得分 相同，沒有明顯差異。 33 不同刺青行為學生的刺青態度比較 刺青行為類型 刺青正面評價 刺青負面評價 刺青意願 具有刺青行為 2.6 2.7 2.8 準刺青行為 2.9 3.1 3.1 無刺青行為 3.1 3.1 3.5 在「刺青正面評價」、「刺青負面評價 」和 「刺青意願」等三個向度上，都是以「無刺青 行為」學生的分數較高，而「具有刺青行為」 學生的分數較低。 34 個案學生刺青態度的晤談分析 在刺青的正面評價上，多數個案學生認同的文 化價值，認為刺青是一種藝術。 QT1的晤談記錄： QT1：其實刺青本身是沒有問題的，是「人」的問 題，那些人即使不刺青，看起來也覺得很恐怖，那 是他個人的氣質問題，與刺青無關。 35 個案學生刺青態度的晤談分析 具有刺青行為學生和準刺青行為學生對刺青負 面評價較少，但所有學生均不否認刺青具有負 面的社會形象。 WT3：對阿！因為如果再刺下去，當兵會很麻煩，會被調 到比較操、比較累的單位。 R：你喜歡和刺青的人作朋友嗎？ NT2：不喜歡？ R：為什麼？ NT2：因為刺青就像是一種標籤，貼在品行有偏差的人的身 上！ 36 個案學生刺青態度的晤談分析 在刺青的意願上，具有刺青行為的學生都有再 度刺青的意願。 R：你最想刺青的圖案是什麼？為什麼？ WT1：武士！武士的圖案看起來孔武威猛，我也希望自己看 起來孔武威猛。 ………… R：如果再刺一次刺青，你想要刺什麼圖案？為什麼？ WT2：鯉魚！鯉魚很美！ R：是不是你想要追求自由和幽遊自在？ WT2：是的！我覺得鯉魚很美，感覺很自在，很舒服的感覺！ 37 結論1：刺青行為 本校具有刺青行為的百分比為1.5%，與台北市在 八十九年度對七十年次役男體檢資料調查的結果 相近，該年度役男具有刺青的百分比為1.7%。而 林美智（2002）針對嘉義縣市國中生的調查顯示， 有4.8%的學生具有刺青行為，高於本校的比例， 這可能是其樣本數較大，代表性較為足夠，而本 校是都會型學校，與嘉義縣市涵蓋了都會型與鄉 村型學校的樣本不同。 38 結論2：刺青經驗 本研究的個案學生刺青的圖樣包括了鬼頭、 小鬼、卍字，刺青的部位則包括了手臂、 大腿、前胸和後背，此結果與黃秉輝 （2001）的研究類似。 個案學生WT1的刺青圖案是七爺，且相信 這個圖形會有神靈附著於其上，賦予刺青 宗教的意義，值得後續研究進一步探討。 39 結論3：刺青態度 不同年級和性別的學生在「刺青正面評 價」、「刺青負面評價」和「刺青意願」 的差異都不大，僅一年級學生的刺青意願 高於二年級和三年級學生。 無刺青行為學生對刺青行為持正面的評價 高於具有刺青行為學生，但對刺青的負面 評價也高於具有刺青行為的學生。 40 敬請指教！ 41