Transcript Реализация требований ФГОС средствами Перспективная НШ

117997, г. Москва,
ул. Профсоюзная, д. 90
т/ф.: (495) 334-76-21,
(495) 429-92-68
http://www.akademkniga.ru
Российская Академия
наук
Издательский комплекс
"Наука"
Издательство
Академкнига/Учебник
Реализация требований ФГОС
(стандартов второго
поколения)
в учебно-методическом
комплекте
«Перспективная начальная
школа»
Издательство «Академкнига /учебник»
Личностно-ориентированная
постразвивающая система обучения
«Перспективная начальная школа»
Руководитель проекта: Р.Г. Чуракова
Это один из комплектов учебного книгоиздания, воплотивший в жизнь
требования
нового
Федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта начального общего образования и нового
базисного учебного плана.
Проект – результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН,
АПКиППРО,МГПУ, ресурсных центров.
УМК раскрывает содержание русского языка, литературного чтения,
математики, окружающего мира, технологии, информатики, музыки,
иностранного языка.
НОВАЯ ЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
НОВОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
НОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
ПОДГОТОВКЕ
УЧИТЕЛЯ
НОВАЯ ЦЕЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЕ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
НОВОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
НОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
ПОДГОТОВКЕ
УЧИТЕЛЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ – КРУГ
ДЕЛИГИРОВАННЫХ
ПОЛНОМОЧИЙ И ЗНАНИЯ,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ИХ
РЕАЛИЗАЦИИ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
– СВОЙСТВО
ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ
ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И
ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В
НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ
•ЗНАНИЯ
•ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К
ЗНАНИЯМ
•ГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ
ЗНАНИЙ
•ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ
ЗНАНИЙ
СВЯЗЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ С
ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
ЗНАНИЯ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЦЕННОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПОЗИТИВНЫЙ
ОПЫТ
КОМПЛЕКСНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМК «Перспективная начальная школа»
Концептуальные положения
постразвивающей личностноориентированной системы обучения
«Перспективная начальная школа»
соотнесены с требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования
В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• Воспитание качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества на основе уважения
многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава российского общества;
• Ориентацию на результаты образования как
системнообразующий компонент Стандарта, где
развитие личности обучающегося на основе усвоения
УУД, познания и освоения окружающего мира
составляет цель и основной результат образования;
• Гарантированность достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы начального образования;
В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• Разнообразие организационных форм и учёт
индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одарённых детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности
(ФГОС, 2010)
УМК «Перспективная начальная школа»
Все вышеперечисленные положения нашли
своё развитие в дидактических принципах
развивающей личностно-ориентированной
системы обучения «Перспективная начальная
школа» и в типических свойствах учебнометодического комплекта, реализующего эту
систему.
Признак 2.
(управление содержанием образования)
Одним из наиболее значимых направлений
введения стандарта второго поколения
является обновление содержания
образования: учебных планов, программ,
учебников; разработка принципиально
новых документов, касающихся
содержания образования (например, планы
и программы внеурочной деятельности).
2.1. Выбор и использование списка
учебников и учебных пособий
(включая дидактическое обеспечение) в
соответствии с требованиями ФГОС
соответствие используемых учебников федеральному
перечню учебников;
перечень учебников обеспечивает целостность,
интеграцию содержания образования (не происходит
замены предметных линий из УМК, или учебников,
принадлежащих к системе учебников);
перечень учебников обеспечивает преемственность
содержания образования (не происходит замены
используемых учебников во 2-4 классах).
Основные критерии оценки качества современного
УМК для младших школьников:
- соответствие содержания требованиями ФГОС НОО;
-наличие в учебниках, тетрадях для самостоятельных работ системы
типовых задач, направленных на формирование УУД;
- наличие возможности организации внеурочной деятельности по
направлениям, определенным ФГОС НОО;
- организация учебного материала, предоставляющего возможностью
самостоятельного получения знаний;
- развитие
школьника;
коммуникативно-познавательной активности каждого
Основные критерии оценки качества современного
УМК для младших школьников:
- Взаимосвязь учебников, хрестоматий,
системы методического сопровождения,
тетрадей для самостоятельной работы
учащихся и учебных программ;
- возможность выполнения с использованием
УМК программы духовно-нравственного
воспитания и развития школьников,
программы экологического воспитания,
сохранения и укрепления здоровья;
Основные критерии оценки качества современного
УМК для младших школьников:
- Наличие механизмов индивидуализации
образования, в том числе посредством системы
разноуровневых заданий и других средств
дифференцированного обучения;
- возможность проблемного изложения материала;
- наличие указаний на методы и формы работы с
учебником и другими средствами обучения;
-
соответствие возрастным особенностям, учёт
психологических особенностей учащихся, создание
положительной мотивации.
Учебники под ФГОС
УМК «Перспективная начальная школа»:
Основная идея УМК
«Перспективная начальная школа»
Оптимальное развитие каждого ребенка на основе
педагогической поддержки его индивидуальности
(возраста, способностей,
интереса,
склонностей,
развития) в условиях специально организованной
учебной деятельности, где ученик как равноправный
участник процесса обучения выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации.
Дидактические принципы
Принцип непрерывного общего развития каждого
ребёнка;
Принцип целостности картины мира;
Принцип учёта индивидуальных возможностей и
способностей школьников;
Принцип прочности и наглядности;
Принцип охраны и укрепления психического и
физического здоровья детей.
УМК «ПНШ» (в соответствии с
требованиями ФГОС) подчёркивают
необходимость перехода:
От определённой цели школьного обучения как усвоения
знаний, умений, навыков к определению цели как
формированию умения учиться;
От «изолированного» изучения учащимися системы
научных понятий, составляющих содержание учебного
предмета, к включению содержания обучения в
контекст решения значимо жизненных задач в
условиях реализации межпредметных связей;
От индивидуальной формы усвоения знаний к признанию
решающей роли учебного сотрудничества в
достижении целей образования.
Это означает, что
Система образования включает как предметное, так и
надпредметное содержание.
Безусловно, предметный контекст по-прежнему важен, но
он уже недостаточен.
На первом месте сейчас стоят задачи формирования УУД.
Их можно определить как совокупность действий
учащегося, которые обеспечивают его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая и организацию этого процесса.
Этот аспект должен учитываться при анализе УМК,
по которому обучаются дети.
Реализация универсальных
учебных действий
В «Перспективной начальной школе» по
каждому учебному предмету разработаны:
• программа формирования УУД и
• система заданий, ориентированных на
формирование УУД (личностных,
регулятивных, познавательных,
коммуникативных).
Данные материалы представлены в сборнике
программ по учебным предметам и
непосредственно связаны с учебниками и
методическими пособиями для учителя по
каждому предмету.
УМК «ПНШ» - это принципиально
новый УМК, включающий элементы
компетентностного подхода
УМК закладывает основу формирования учебной
деятельности ребёнка:
• Систему учебных и познавательных мотивов;
• Умение принимать, сохранять, реализовывать
учебные цели;
• Умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат;
• Работать в группе и принимать решения;
• Использовать новые технологии информации и
коммуникации.
ВАЖНО:
Непосредственное влияние на
качество формирования УУД
оказывают типические свойства
методической системы УМК
Типические свойства УМК
«Перспективная начальная школа»
Комплектность – единство требований и
установок к УМК каждой предметной области;
Инструментальность – методический «инструмент»
школьника (аппарат самообразования и саморазвития);
Интерактивность – общение ученика, организованное
учебником за рамками урока посредством обращения к
компьютеру или посредством переписки с активом
школьных клубов «Ключ и заря», «Мы и окружающий
мир»;
Интеграция – интегрирование курсов образовательных
областей с целью создания общей картины мира;
Воспитание средствами УМК (УМК – как способ
организации жизненного пространства школьника).
Соответствие содержания УМК
требованиям ФГОС
начального общего образования
Учебно-методический комплект
«Перспективная начальная школа»
издательства «Академкнига/Учебник»
успешно прошел экспертизу в РАН
(протокол № 10106-5215/490 от
01.11.2010) и РАО (протокол № 01-5/7д-287
от 20.10.2010) на соответствие
требованиям ФГОС по критериям:
Соответствие содержания УМК
требованиям ФГОС
начального общего образования
- соответствие содержания комплекта
ФГОС начального общего образования;
- соответствие содержания возрастным и
психологическим особенностям
обучающихся;
- - соответствие содержания современным
научным представлениям с учетом
требований ФГОС начального общего
образования.
Соответствие содержания УМК
требованиям ФГОС
начального общего образования
- принадлежность
к системе
учебников, обеспечивающих
преемственность изучения учебного
предмета в полном объеме на
соответствующей ступени общего
образования (завершенной
предметной линии учебников).
Соответствие содержания УМК
требованиям ФГОС
начального общего образования
На основании данной экспертизы учебники учебнометодического комплекта «Перспективная
начальная школа» рекомендованы
Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012
учебный год (Приказ Минобрнауки России от
24.12.2010 № 2080) и включены в федеральный
перечень учебников, соответствующих стандарту
второго поколения (раздел «Учебники,
принадлежащие к завершенной предметной
линии учебников»).
Взаимосвязь целей и задач УМК с его
концептуальными положениями
В соответствии с поставленной целью, в
«Перспективной начальной школе» реализуются
основные задачи начального общего образования:
• развитие личности школьника, его творческих
способностей,
• интереса к учению, формирование желания и
умения учиться;
• воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающим.
Взаимосвязь целей и задач учебнометодического комплекта с его
концептуальными положениями.
В соответствии с целями,
«Перспективная начальная школа»
обеспечивает достижение
результатов освоения основной
образовательной программы
начального общего образования:
личностных, метапредметных и
предметных.
УМК «ПНШ» - это принципиально
новый УМК, включающий элементы
компетентностного подхода
УМК закладывает основу формирования учебной
деятельности ребёнка:
• Систему учебных и познавательных мотивов;
• Умение принимать, сохранять, реализовывать
учебные цели;
• Умение планировать, контролировать и оценивать
учебные действия и их результат;
• Работать в группе и принимать решения;
• Использовать новые технологии информации и
коммуникации.
Обеспечение внеурочной
деятельности
• «Музей в твоём классе» (1-6 класс)
• «Практические задачи по математике»
(«Расчётно-конструкторское бюро») (2-6кл)
• Программы научных клубов: «Мы и
окружающий мир», «Ключ и заря»
• Проектная деятельность «Изучаем родной
край»
• и др.
Отличительные особенности УМК:
структурная целостность
• Максимальное размещение методического
аппарата в корпусе учебника;
• Использование единой системы условных
обозначений во всём УМК;
• использование единых героев и
коммуникативной социально-ролевой игры;
• Систему перекрёстных взаимных ссылок
между учебниками;
Отличительные особенности УМК:
• Пошаговое введение терминологии и
мотивированное её использование;
• Наличие системы словарей (от 5 до 10),
помещённых непосредственно в сами
учебники;
• Систему интерактивного общения со
школьниками посредством клубной работы.
Возможность выполнения программы
духовно-нравственного воспитания и
развития младших школьников
Особенности «Перспективной начальной школы»
раскрываются через содержательные линии
индивидуального развития младшего школьника:
• формирование познавательных интересов школьников и
готовности к самообразовательной деятельности;
• воспитание социально-психологической
адаптированности к учебно-воспитательному процессу и
к жизни в коллективе;
• воспитание физической культуры;
• формирование эстетического сознания и
художественного вкуса;
• социально-нравственное воспитание.
Соответствие содержания УМК
требованиям ФГОС
начального общего образования
Указанные позиции находят свое выражение:
• в программах по учебным предметам,
• в разделах основной образовательной программы
начального общего образования
(«Программа духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования»
, «Программа формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни»,
«Программа коррекционной работы»)
пособия «Проектирование основной образовательной
программы образовательного учреждения (на примере
УМК «Перспективная начальная школа»).
Индивидуализация образования
посредством системы разноуровневых
заданий и других способов, позволяющих
построить дифференцированное обучение
«Перспективная начальная школа»
обеспечивает поддержку всех учащихся с
использованием разноуровневого по
трудности и объему представления
предметного содержания.
Создание условий для развития мотивации,
самообразования и формирования у учащихся
приемов исследовательской деятельности
Перспективная начальная школа предусматривает
использование разнообразных видов
деятельности:
• учебной как ведущего вида деятельности
младшего школьника;
• игровой, связанной с внешней интригой, герои
которой демонстрируют различные варианты
выполнения поставленных задач, разные точки
зрения и связанной с ней коммуникативной
деятельностью (общением);
• трудовая и проектная деятельность реализуется
через инструментальность комплекта.
Структурная целостность учебнометодического комплекта
УМК «ПНШ» представлен двумя
комплектами:
• Учебный комплект для ученика;
• Методический комплект для
учителя
Обеспечение внеурочной
деятельности
• «Музей в твоём классе» (1-6 класс)
• «Практические задачи по математике»
(«Расчётно-конструкторское бюро») (2-6кл)
• Программы научных клубов: «Мы и
окружающий мир», «Ключ и заря»
• Проектная деятельность «Изучаем родной
край»
• и др.
Отличительные особенности УМК:
• Максимальное размещение методического
аппарата в корпусе учебника;
• Использование единой системы условных
обозначений во всём УМК;
• использование единых героев и
коммуникативной социально-ролевой игры;
• Систему перекрёстных взаимных ссылок
между учебниками;
Отличительные особенности УМК:
• Пошаговое введение терминологии и
мотивированное её использование;
• Наличие системы словарей (от 5 до 10),
помещённых непосредственно в сами
учебники;
• Систему интерактивного общения со
школьниками посредством клубной работы.
«Руководителю образовательного
учреждения для реализации ФГОС»
Для общеобразовательных учреждений,
реализующих ФГОС, вышла серия книг,
раскрывающая вопросы:
• В чём секрет успешного управления
введением ФГОС и ФГТ?
• Как выбрать УМК для реализации
стандарта второго поколения?
• Как разработать основную образовательную
программу?
.
Каким должно быть управление
введением ФГОС и ФГТ?
Ответ Издательства:
-С опорой на нормативно-правовую базу
и опыт регионов.
В издании на основе анализа нормативно-правовых
документов и практики использования УМК ПНШ
показаны механизмы реализации
основных направлений и управленческих задач
по введению ФГОС
Как учитывать
региональную (муниципальную)
специфику при введении ФГОС?
Ответ Издательства:
С учетом требований стандарта и
конкретных особенностей территории
В пособии представлены особенности управления
содержанием дошкольного и общего образования
на основе проектирования ООП с учетом
территориальной специфики.
Показаны нормативно-правовые основы разработки
региональных (муниципальных) рекомендаций,
которые могут быть использованы в ОУ.
Как разработать основную
образовательную программу ?
Ответ Издательства: Используя потенциал УМК
(на примере «Перспективной начальной школы»
В пособии, разработанном на основе основных
положений ФГОС начального общего
образования, представлена технология
создания основной образовательной
программы с учетом требований примерной
программы и особенностей УМК
«Перспективная начальная школа».
Возможности УМК ПНШ
для разработки основной
образовательной программы?
Ответ Издательства:
Опыт проектирования показывает, что УМК
ПНШ и ПНП максимально адаптированы для решения
этой задачи.
Четко прописаны наиболее сложные вопросы:
типовые задачи формирования УУД
планируемые результаты
внеурочная деятельность…
Как разработать основную
образовательную программу?
Ответ Издательства:
В ходе деятельности проектировочных команд.
(пособие «Основные образовательные программы
начального общего образования»)
Групповая, коллективная работа педагогов говорит об
их профессиональной готовности к освоению УМК
ПНШ.
Это своего рода тест на компетентность
по введению ФГОС
разработчиков программы
.
Как в результате проектирования
может (должна) выглядеть
программа?
Ответ издательства представлен в проекте
сборника:
В сборнике показан опыт проектирования
основных образовательных программ,
который может быть использован
творческими группами для разработки
собственных вариантов данных документов.
Особое внимание уделяется инвариантной
составляющей программы, ее взаимосвязи с
вариативной частью в условиях деятельности
конкретного ОУ, муниципалитета, региона
Как повышать
профессиональную компетентность
педагогов в условиях перехода на ФГОС?
Ответ Издательства:
Через качественные курсы повышения
квалификации
В издании представлены программы,
разработанные на основе концептуальных
положений УМК «Перспективная начальная
школа»; повышения квалификации специалистов и
руководителей органов управления образования с
целью внедрения в практику работы ФГОС, новых
технологий обучения, включая электронные
носители информации.
Ответ Издательства:
А также используя вариативные формы
повышения квалификации:
- информационные семинары
- обучающие курсы (федеральные и региональные)
- летние и зимние школы
- Web-семинары
- проектировочные семинары
- индивидуальные и групповые консультации.
Вклад издательства
в информационное обеспечение ФГОС?
Ответы:
Сайт издательства «Академкнига/Учебник»
Информационные листовки и сообщения
Учебные программы. Программы внеурочной деятельности.
Вклад издательства
в информационное обеспечение ФГОС?
Ответы:
возможности УМК для сетевого общения детей,
запуска образовательных проектов,
разработки презентаций, сайтов, газет, листовок.
Письма в клуб, в т.ч. через Интернет
Вопрос: Как происходит наработка и
тиражирование опыта введения ФГОС?
Ответ Издательства:
В разных формах, взаимодействуя с ИПК и ММЦ
Важный ресурс успешности
введения ФГОС - использование
опыта пилотных школ –
Большая группа МОУ участвуют в
апробации ФГОС на основе по
ПНШ. ***
Новинки:
Методическое пособие
Чуракова Р.Г., Соломатин А.М. Аттестация
педагогов учебно-методического комплекта
«Перспективная начальная школа». – М.,
Академкнига/Учебник, 2011.
(Серия Библиотека руководителя и методиста.
Введение ФГОС).
Новинки:
Проектирование
основной общеобразовательной
программы дошкольного
образования
(на основе УМК
«Предшкола нового поколения)
Стандарт второго поколения:
Десять базовых признаков
эффективного управления
«Мы действительно работаем по стандарту
второго поколения?»
«Как это понять и оценить?»
«Если да, то насколько успешно
осуществляется данная деятельность?»
«На что необходимо обратить внимание,
управляя введением ФГОС начального общего
образования?»
Готовятся к изданию:
«Программа духовно-нравственного
развития и воспитания школьников:
Реализация стандарта
второго поколения»
• Требования ФГОС к разработке и реализации
программы
• Структура и содержание программы духовнонравственного развития и воспитания
школьников
• Возможности УМК «Перспективная
начальная школа» для проектирования
программы
Спасибо за внимание!
Методист научно-методического отдела Издательства
«Академкнига/Учебник»:
Бочарникова Лариса Михайловна
E-mail: [email protected]