Transcript Творческая группа "Перспективная начальная школа"

Перспективная
начальная школа –
один из эффективных путей развития
образования нашего региона.
Цель программы «Перспективная начальная
школа» - развитие личности школьника, его
творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающему миру.
Программа и УМК опираются, прежде всего, на
собственный опыт ребенка, который, как известно, всегда
различен.
Основная идея нового учебно-методического комплекта
– оптимальное развитие каждого ребенка на основе
педагогической
поддержки
его
индивидуальности
(возраста,
способностей,
интересов,
склонностей,
развития)
в условиях специально организованной
учебной деятельности, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли
организатора учебной ситуации.
Особенность комплекта – это интеграция принципов
развивающего обучения с традиционными. В УМК входят
учебник,
учебник
–
хрестоматия,
тетради
для
самостоятельной работы, методические комментарии.
Основные принципы построения УМК:
1.Принцип непрерывного развития каждого ребёнка.
Во-первых, эта работа с разными источниками информации. Во-вторых, работа в
сотрудничестве. В-третьих, это самостоятельная работа, понимаемая не как
работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию.
Реализация этого принципа позволяет сформировать важнейшее умение:
отбирать полезные и необходимые знания для жизни и учебы, использовать
знания в нестандартных жизненных ситуациях.
2.Принцип целостности картины мира.
Одним из основных путей реализации этого принципа является учёт
межпредметных связей.
3.Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей.
Ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Каждый
ребёнок получает возможность усвоить основной программный материал, но в
разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и
соучеников.
4.Принцип прочности и наглядности.
Принцип прочности предполагает жёстко продуманную систему повторения, т.е.
неоднократное возвращение к уже пройденному материалу.
5.Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья
ребёнка.
Состав районной творческой группы:
МБОУ «ОСОШ №1»
Бобина Н.В.
Грачёва Л.В.
Резанова Е.А.
Юращук Е.В.
Печинина С.Н. Остапова А.Н.
МБОУ «Березницкая СОШ»
Филимонова О.Г. Крылова О.Н.
Годовикова С.М.
МБОУ «ОСОШ №2»
Летавина М.И. Данилова А.В.
МБОУ « Малодорская СОШ»
Ромицына И.В.
Гладышева Г.С.
Пуляева М.В.
Кокорина Е.Б.
МБОУ «Едемская ООШ»
Крутова Т.Г.
Полоскова А.В.
МБОУ «Строевская СОШ»
Кузнецова М.П. Кункова В.В.
Филиал «Плосская ООШ»
Соболева И.Ю.
Творческая группа МБОУ «ОСОШ №1»
Печинина С.Н.
Остапова А.Н.
Грачёва Л.В.
Гневашева Л.В.
Бобина Н.В.
Резанова Е.А.
Юращук Е.В.
Результаты работы школьной группы
1. Провели 12 заседаний;
2. Взаимопосетили более десяти уроков;
3. Овладели методами и приёмами организации
деятельности на уроке УМК «ПНШ»;
4. Составили анализ урока по УМК «ПНШ»;
5. Проводили консультации для педагогов,
работающих в УМК «ПНШ»;
6. Делились опытом работы;
7. Давали открытые уроки на районную творческую
группу;
8. Ежегодно проводили диагностику.
Этапы урока в УМК «ПНШ»
1.Определение темы урока (по содержанию).
2.Запись учащимися темы в тетрадь (учителем на доске).
3.Актуализация знаний (Что уже знаем по теме, умеем?).
4.Учебная мотивация (В чём предстоит разбираться, чему учиться?)
5.Постановка учебной задачи (на обратной стороне доски учителем
заранее записаны учебные задачи).
6.Работа по плану в учебнике.
-С чего начнём урок?
-Читай задание и выполняй.
-Поработайте в паре. Ты объясняешь, а сосед проверяет. Поменяйтесь
ролями. Пара…озвучьте свои ответы.
7. Итог урока, рефлексия, формирование самооценки (Подумай, и
поделитесь, в чём тебе удалось разобраться, а где испытывал
трудности.)
На уроке 10%-можно говорить, остальное время урока - молчать.
Необходимо учить детей давать развёрнутые ответы и помнить, что мамы
учились на тренажёрах, дети учатся на умении считывать информацию.
Анализ
урока ( У М К «Перспективная начальная школа» )
0 – отсутствие элемента , 1- удовлетворительно , 2 – хорошо , 3 – отлично
Эффективность: сумма баллов: менее 19- неудовлетворительно, 19-30удовлетворительно, 31- 40- хорошо, 41-51-отлично
1
1.1
1.2
Элементы урока
Организация изучения и усвоения содержания учебного
материала
Владение учителем методикой изложения учебного материала в
соответствии с УМК
Работа по формированию у учащихся умения выделять главное в
изучаемом материале:
-Постановка перед учащимися цели изучения темы;
-Применяет ли учитель следующие виды самостоятельных работ:
наблюдение за объектом или явлением, составление плана ответа;
озаглавливание абзацев или частей параграфа; составление кратких
записей задач, составление схем, алгоритмов; обучение учащихся
использованию выражений: «так», « таким образом», «
следовательно», « сделаем вывод»;
Оценка
-Организация работы по развитию самостоятельности мышления
учащихся (ситуация дискуссий в процессе овладения знаниями;
ситуации, в которых учащиеся могут проявить самостоятельность;
использует ли приёмы развития самостоятельности, как упражнения
типа « докажите правильность решения», «прокомментируйте ход
решения», « изложите своими словами» );
-Поддержка учителем наиболее интересных и правильных версий
учеников по обслуживаемой проблеме;
1.3 Использование на уроке разных источников сообщения
информации:
-Работа с целью инструментального освоения учебника: поиск
необходимой информации внутри учебника, соотнесение разных
источников информации, работа с разными рубриками, работа с
пиктограммами, справочниками, «картинной галереей»
-Работа со словарями, хрестоматией.
2 Методы организации учебной деятельности
2.1 Работа в сотрудничестве ( в малой и большой группе) в разном
качестве (ведущего, ведомого, организатора деятельности).
2.2 Предложение на выбор заданий различной трудности, различного типа, вида и
формы (индивидуализация и дифференциация).
2.3 Использование различных способов оценки и самооценки, рефлексии процесса
и результата.
3.
Организация и осуществление педагогического взаимодействия.
3.1 Учет индивидуальных возможностей и способностей.
3.2 Обеспечение условий сотрудничества, сотворчества, сопереживания.
3.3 Внимание к здоровью и психологическому самочувствию.
3.4 Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего.
3.5 Формирование в процессе взаимодействия разнообразных учебных и
коммуникативных умений и навыков, позволяющих создать ситуацию успеха.
3.6 Проявление гибкости учителя в работе (организации атмосферы включенности;
возможность проявить избирательность к видам работы, темпу деятельности;
условия для активности, самостоятельности.)
Семинары, практикумы, выступления.
Филимонова О.Г.
Кокорина Е.Б.
Крутова Т.Г.
Бобина Н.В.
.
2009-2010г.
Круглый стол.
Выступления по теме. Бобина Н.В.
Тема: « Обучение по программе « и Гневашева Л.В.
Перспективная начальная школа».
Семинар « Перспективная
начальная школа».
Выступления на тему
«Особенности преподавания
уроков математики, чтения, письма
в УМК «ПНШ». Бобина Н.В. и
Гневашева Л.В.
2010-2011г.
Районный экспертный совет по
теме «Перспективная
начальная школа –
один из эффективных путей
развития образования нашего
региона».
Гневашева Л.В.
Районный семинар – практикум
учителей – логопедов и учителей
начальных классов по теме
« Анализ УМК с точки зрения
профилактики и коррекции
нарушения фонетических
процессов».
Гневашева Л.В.
Мастер – класс для учителей
русского языка и литературы
Строевского округа.
« Деятельностный метод на уроке
русского языка в начальной школе».
Кузнецова М.П.
Семинар « Перспективная начальная Выступления на тему:
школа».
«Особенности развития основных
содержательных линий курса
математики» Бобина Н.В.
« Особенности обучения русскому
языку во втором классе по УМК
«ПНШ».
Гневашева Л.В.
Круглый стол « Мои впечатления о
работе по УМК « ПНШ»
Летавина М.И., Гладышева Г.С.,
Филимонова О.Г., Печинина С.Н.,
Резанова Е.А., Кузнецова М.П.
2011-2012г.
Районная творческая группа
«Перспективная начальная школа».
Выступление по теме «Особенности
развития основных содержательных
линий курса математика и русский в
3 классе».
Бобина Н.В.
Круглый стол «Рефлексия. Степень
реализации наших задач».
Анкетирование.
2012-2013г.
Районная творческая группа
«Перспективная начальная школа».
Обмен опытом работы по формированию
УУД в УМК « ПНШ»
Формирование познавательных УУД при
обучении по УМК «ПНШ». Крутова Т.Г.
Формирование личностных УУД в
рамках УМК «Перспективная начальная
школа».
Филимонова О.Г.
« УУД – регулятивные». Кокорина Е.Б.
Формирование коммуникативных
умений младших школьников в УМК
«Перспективная начальная школа».
Бобина Н.В.
Практикум «Требования к уроку в УМК « Гневашева Л.В.
ПНШ».
Районные педагогические чтения
« УУД – регулятивные». Кокорина Е.Б.
Формирование коммуникативных
умений младших школьников в УМК
«Перспективная начальная школа».
Бобина Н.В.
Открытые уроки
2009 - 2010г.
1.Русский язык. 1 класс. «Почему ь называют мягким, а
ъ-твёрдым?» Учитель - Гневашева Л.В.
2. Математика. 1 класс. «Вычитание суммы из числа».
Учитель - Бобина Н.В.
Бобина Н.В.
2010 - 2011г.
1.Математика. 1 класс. «Многоугольники и четырёхугольники».
Учитель - Юращук Е.В.
2. Русский язык. 2 класс. «Сложные слова». Учитель - Гневашева Л.В.
Юращук Е.В.
2011 - 2012г.
1. Русский язык. 3 класс. «Другие суффиксы глагола:-а-,-е-,-и-,-о-,-у-я-» Учитель - Гневашева Л.В.
2. Математика. 2 класс. «Натуральный ряд чисел».
Учитель – Печинина С.Н.
Гневашева Л.В.
2012 - 2013г.
1. Русский язык. 3 класс. «Как пишутся приставки. Правописание
приставок рас-, раз- ». Учитель – Кузнецова М.П.
2. Литературное чтение. 2 класс. «О.Дриз «Стёклышки»».
Учитель – Кункова В.В.
Кузнецова М.П.
Кункова В.В.
3. Русский язык. 2 класс. «Написание ъ и ь разделительного
знака». Учитель – Грачёва Л.В.
4. Окружающий мир. 3 класс. « Золотое кольцо России».
Учитель – Печинина С.Н.
Грачёва Л.В.
Печинина С.Н.
Наглядность
Звуко – буквенная линейка;
Числовой ряд;
Памятки
Наши впечатления о работе по УМК «ПНШ»
Положительное
Системно-деятельностный подход
Формирование УУД
Упражнения для работы в парах и
группах
Наличие нескольких точек зрения
Единые герои
Глубокая фонетическая работа
Отрицательное
Мало уроков на закрепление и
отработку навыков
Объёмная формулировка правил и
алгоритмов
Много авторского текста в
учебниках русского языка
1-2 классов, трудно найти
упражнение
Деление слов на слоги
Большой объём заданий к
упражнению
Каждый урок - новая тема. Дети не
успевают усвоить материал урока
Формирование умений и навыков
работы с учебником, отыскивание
нужной информации
Длинные логические «цепочки» в
математике.
Задания, которые заставляют
размышлять, думать
Хорошо организована работа по
развитию речи
Много раздаточного материала для
моделирования букв, он теряется.
Тетради и учебники больших
форматов, трудно организовать
рабочее место.
Работа со словарями
Не соответствует временным
периодам изучаемый материал по
окружающему миру, слишком
«растянут».
Много пособий, тетрадей, которыми
можно воспользоваться
Наличие музейного дома
Источник знания неистощим: какие
успехи ни приобретай человечество
на этом пути, всё людям будет
оставаться искать, открывать и
познавать.
И. Гончаров, русский писатель