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閱讀與學習
中央大學
學習與教學研究所
柯華葳
閱讀是學習手段
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當資訊越來越多，自學越來越關鍵
閱讀是自學手段


不受時空限制
自己掌握進度
閱讀由語言發展開始
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語音
語義(辭彙)
語法
語用
四成份一體四面向
口語發展與其他能力
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


口語發展與概念發展
口語發展與學習
口語和思考
 語言（文）創意
口語和閱讀

文字符號
第一個字（詞）的產生

母語

父母教？



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過渡類化（Overgeneralization）
學習速度（Fast acquisition）
複雜語言情境（Complex context）
外語學習


學習理論
練習
聽音發展
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聽力早於視力
一出生，分辨母親聲音
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（人臉、眼睛帶語言線索，voice and vocalizing
faces）
一個月，分辨子音、外國語音
四個月，分辨不同說話者的速度
六個月，prosodic markers，發音與嘴部表情
「o」(auditory-motor correspondences)
八個月，分辨外語對比音能力減
Kuhl, Tsao, Liu (2003)
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
9個月大美國寶寶聽國語故事
每次15分鐘，4星期，連續12次
平均聽到33120音節
分辨ㄑ/ㄒ音（訓練時出現的比率為6.5%)
正確率：國語組65.7%>英語組56.7%
錄影帶、錄音帶達不到的效果
發音
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區辨語音不代表可以說
生理上
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兩系統（auditory-motor correspondence）



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口腔擴張
軟顎提高、喉頭降低
聽覺回饋
同步控制協調說話肌肉
例：翹舌音
視覺（看到人發/va/）影響聽覺（/ba/）
詞彙、語法發展
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2歲：詞彙激增
3歲：完整句子(文法不一定正確)
4、5歲文法正確
學習詞、句組織原則
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新詞非生詞
理解新概念
自行組織語言
第一句產生
語言
概念
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語音解碼
溝通
溝通 ：手指、表情、手部動作
多語組合
概念
圖像
第一語
第一語文字
二文字
一規則

第三語
三文字
二規則
三規則
書、冊、book


第二語
電子書、圖書館、handbook、book it
概念：知識、語言規則、學語言方法
環境因素/生理因素影響語言發展
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尚未成熟的腦、受傷的腦
母親一小時325 (56-793) utterances
老師的影響
其他: 電視
條件上，外語習得同母語發展
母語 vs 第二語、外語
幾時學
 兩語表徵
 干擾
 競爭認知資源
第一語穩定才好學第二語
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語言間比較，不容易
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詞彙量
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每一語的複雜程度
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流暢度
語法
使用能力
強勢語/弱勢語
環境條件:豐富度、師資、教材、…
國際研究（舉例）
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Johnson & Newport (1989)：
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Flege & Fletcher (1992)
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7歲以後學，語法能力不如母語者
5-8歲學有外國口音
Flege, Yeni-Komshian, Liu (1999)

詞素、語法成績沒有不同
腦的佐證（舉例）

Kim et al. (1997), fMRI
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

12, 6 learned in childhood, 6 at a later age
分別用兩語描述情境
較晚學習者在 Broca’s area(語言區) 表徵不同
續
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Perani (1998) ，PET
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

聽母語/第二語故事
晚學不熟練，涉入右腦較多
Pallier (2003)，fMRI


3至8歲被法人收養韓人，沒有再刻意學韓文
比較聽力語詞，不論聽韓語或其他外語，表現與
法語母語者同
困難點
字(詞)序 “沒困難”
 字尾變化(morphological property：詞
素)：語法
 功能詞:介係詞、連接詞較困難
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為什麼?包括母語遲緩者以及當作外語者
詞彙學習不同於語音、文法詞素學習
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熟練程度是關鍵
共識
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大約5 年熟悉母語
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
更多年學外語
8歲開始不嫌晚
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

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環境滿是母語
小一點, 發音器官(面部肌肉)好調整
練習是不二法門
錯誤一定有
語感
錯誤一定有
有意義的錯誤
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地理教中國產煤最多的地方是遼寧省撫順，產
鐵最多是遼寧省鞍山。所以撫順被稱為中國的
“煤都”，鞍山稱為“鐵都”。
月考試題：中國的煤都是（）
中國的鐵都是（）
某張試卷：
中國的煤都是（黑的）
中國的鐵都是（硬的）
錯誤:為什麼發生
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元旦時，我們全家到歷史博物館參觀「冰馬桶」
起床整裡「遺容」後，我們到學校集合，…
報上說重金屬污染過的牡蠣，可「治」癌…
昨晚左眼皮跳個不停，當時就覺得那是「胸罩」
，果然今天皮夾被扒走了!
我認為自己是個品學兼「憂」的好學生…
同學們表面上相處融洽，私底下卻勾心鬥腳…
思維與判斷
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在「崎嶇坎坷」的人生「康莊大道」上，我們要
堅定方向…
從小就住在我們家隔壁的陳伯伯住家三樓最後面
一間廚房不知道為什麼會三不五時地飄來一陣又
一陣烹煮紅燒牛肉時所散發出來的濃濃迷人中藥
味道…
我最喜歡吃生魚片，但是生魚片最讓我困擾的地
方就是他的 魚 刺 很 多。
語感(sense): 語言覺識（awareness）
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學語言不止學詞彙、語法
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聲韻覺識


學語文組織原則
語音表徵
詞感



斷詞
新詞
語用:溝通和學習
學習外語(華語)目的


華語是學習目標？
華語是學習手段？
 口語經驗轉移到閱讀
 透過語言學習學科，學科推理
 學習文化，文化推理
教育上的安排
華語不只是華語學科
 華文閱讀的安排



華文課程整體規劃
以華文學習某些學科
 閱讀
科技輔助語文學習




語音
線上教師
…
文本:雙語
新素養
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搜尋
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包含: 產生目標、類別選擇、訊息萃取、整合以及前四
項不斷循環等五個部分(Guthrie, 1988)。
評估
整合:使用來自多篇文章的觀點
溝通分享
以一種以上語文學習
役物，不役於物


學生，更方便、更多資訊、更多困擾?
教師，利用科技更認識學生


不同地區對學習華語的影響
由 “需要” 開學習處方
The beauty of a language

How to help students to have
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



sense of 華語 語音,
sense of 語法結構
sense the beauty of 華語
become playful with 華語
a challenge to all of us.
I
普通人可以說：我、咱、俺、餘、吾、予、儂、某、咱家、洒家、俺咱、本人…
見到老師、長輩和上級，應說：區區、僕、鄙、愚、走、鄙人、卑人、敝人、鄙
夫、鄙軀、鄙愚、貧身、小子、末學、小生、不佞、不才、不材、不肖、不孝、
不類、愚小子、鄙生、貧生、學生、後學、晚生、末學、後生晚學、餘小子。
當了官，見到上級和皇帝，則說：職、卑職、下官、臣、臣子、小臣、鄙臣、愚
臣、奴婢、奴才、小人、老奴、小的。
見到平級，說：愚兄、為兄、小弟、兄弟、愚弟、哥們。
見到下級，說：爺們、老子、大老子、你老子、乃公。
如果混得好，當上了皇帝或王爺，則說：朕、孤、孤王、孤家、寡人、不轂。
如果去當和尚、道士，說：貧道、小道、貧僧、貧衲、不慧、小僧、野僧、老衲
、老僧。
一旦退休，失去了權利和地位，只好說：老朽、老拙、老夫、愚老、老叟、小老
、老漢、老可、老軀、老僕、老物、朽人、老骨頭。
創意解釋?
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
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[三十而立 ] 繳三十兩者，站著聽課。
[ 四十而 不惑 ] 繳四十兩者，可以發問，直到沒
有疑問。
[ 五十而知天命 ] 繳五十兩者，可以知道明天小
考的題目。
[ 六十而耳順 ] 繳六十兩者，考試時，老師會在
你耳邊提醒答案，直到成績考好為止。
[ 七十而 從心所欲 ] 繳七十兩者，上課要躺、要坐
，或來、或不來，隨便你。
a never ending journey
It takes a good teacher
to motivate learning,
to cultivate sense,
and
to tolerate imperfect outcomes
 敬請指教