Transcript When one`s learning style becomes a teaching style

REFLECTEREN OVER
LEER-EN
ONDERWIJSSTIJLEN
[email protected]
VELOV conferentie
“Lerarenopleiders
maken de brug”
26/02/2015
PXL Hasselt
CONTEXT
Lector CVO
 Heterogene groepen
 Ervaringsleren (Kolb)
Coach startende leraren
DKOpraktijkschok
Onderwijs Vlaanderen: Diversiteit
EAS congres : When one’s learning style
becomes a teaching style
LEERSTIJLEN
LEERCIRKEL VAN KOLB
KOLB’S LEERSTIJLEN
ONDERZOEK
 211 vrijwillige deelnemers
 DKO
 MO en PO
 Online vragenlijst
 Biografische gegevens (geslacht, leeftijd, domein, school)
 Leerstijlentest(28 items)
 Onderwijsstijlentest(28 items)
 Is er een verband tussen leer- en onderwijsstijl?
VRAGENLIJSTEN
 bron = Venus-project (2006)
 4X7items refererend aan bepaalde leerstijl
 Div: “Ik leer het meeste als mijn leraar voordoet hoe ik een opdracht
moet aanpakken.”
 Ass : “Ik analyseer graag hoe een muziekstuk of een schilderij is
gecomponeerd.”
 Conv : “Ik verkies opdrachten waarbij ik een stappenplan moet
volgen.”
 Acc: “Ik verkies opdrachten waarbij ik zelf iets kan maken, samen
met één of twee andere leerlingen.”
 scores (28 max) voor elke leerstijl
VRAGENLIJSTEN
 4X7 items refererend aan een bepaalde onderwijsstijl
 Div: “Ik stel vragen over wat leerlingen gezien, ervaren hebben
tijdens een opdracht.”
 Ass : “Ik vind logisch redeneervermogen belangrijk en vraag mijn
leerlingen vraagstukken op te lossen.”
 Conv : “Ik oefen mijn leerlingen in het toepassen van theoretische
concepten.”
 Acc: “Ik geef niet veel instructie zodat mijn leerlingen snel aan de
slag kunnen.”
 scores (28 max) voor elke onderwijsstijl
THE VENUS PROJECT
( W W W. O H M YG ODS. B E)
MAIN RESULTS
IMPLICATIES VOOR LERARENOPLEIDERS
 So what?
 LS=problematisch concept (o.a. Koob & Funk, 2002)
 Weinig invloed op leerrendement (o.a. Hattie, 2009)
 Rekening houden met of uitdagen tot?
 Subjectieve onderwijstheorie (Kelchtermans, 1994)
Persoonlijke
onderwijservaringen
Lerarenopleiding
Schoolcultuur