Transcript Document
Супервизия как метод теоретического и практического повышения квалификации специалистов помогающих профессий Бурмистрова Екатерина Викторовна Зав.кафедры Общей. возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ГКА им.Маймонида, кандидат психологических наук • « Вы не овладеете искусством психотерапии, читая книги, работая на компьютере, просматривая видеозаписи и перебирая бумаги; этому искусству вы должны научиться у других людей в процессе глубокого внутреннего общения с ними… • Наставничество (или супервизорство) – анахронизм в современном мире, поскольку оно связано с традицией устной, сокровенной передачи знания». (Smith, 1990). • Появившись в начале 30-х годов прошлого века в рамках психоаналитической подготовки, супервизия в настоящее время считается краеугольным камнем профессионального становления психотерапевта (психолога, социального работника и др.). Наряду с освоением теории психотерапии и личной терапией, она является одной из главных составляющих профессиональной подготовки и повышения профессионального мастерства психотерапевтов, независимо от принадлежности той или другой теоретической парадигме. Компетенция (от лат. competentio от competo добиваюсь, соответствую, подхожу) • — это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании (или к какой-то группе сотрудников). Виды профессиональной компетентности • Современные исследователи выделяют следующие виды профессиональной компетентности: • · Специальная компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на остаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие. • · Социальная компетентность – владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты профессионального труда. • · Личностная компетентность – владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности. • · Индивидуальная компетентность- владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение организовать рационально свой труд без перегрузок времени и сил Супервизия - это универсальная форма поддержки специалистов, позволяющая им сфокусированным взглядом посмотреть на свои трудности в работе с клиентами, а также разделить часть ответственности за эту работу с другим, как правило, более опытным профессионалом. • • • • • • • В процессе прохождения супервизий специалист имеет возможность учиться: - лучше понимать своих клиентов; - осознавать собственные чувства по отношению к клиентам и свои реакции на них; - путем анализа происходящего между терапевтом и клиентом в процессе терапии и происходящего между супервизором и супервизируемым в процессе супервизии разбираться в тонких оттенках терапевтических отношений; - лучше увидеть степень эффективности использования собственных терапевтических интервенций, насколько они применяются своевременно, в подходящем месте и подходящим образом, какое влияние оказывают на терапевтические отношения и продвижение клиента к намеченным целям; - структурировать терапевтические взаимодействия как в течении отдельной сессии, так и в процессе терапевтической работы в целом; - находить и лучше использовать свои потенциальные возможности в терапии. Суть процесса супервизии состоит в выделении двух взаимосвязанных систем: • терапевтическая система, главными элементами которой являются терапевт и клиент, соединенные терапевтическим контрактом и общей целью; • - супервизорская система, главными элементами которой являются супервизор и супервизируемый терапевт, соединенные супервизорским контрактом и общей целью. • 3-х основные функции супервизий: • - образовательная (формирующая), подразумевающая развитие умений, навыков, понимания и способностей терапевта; • - поддерживающая (тонизирующая), подразумевающая противостояние влияниям со стороны проблем клиентов; • - направляющая (нормативная), подразумевающая контроль терапевта над собственной личностью (недостатки, слепые пятня, уязвимые стороны, предрассудки). Этические и правовые вопросы деятельности супервизоров в системе помогающих профессий • • • 1) Компетентность. В супервизируемых отношениях к компетенции супервизора относится экспертная оценка не только знаний и навыков психолога, но и его личной готовности взять на себя ответственность за результат. 2) Информированное согласие - средство защиты психолога и супервизора от судебного преследования со стороны клиента. Оно означает, что клиент должен быть предупрежден о потенциальном риске или альтернативных возможностях оказания помощи. Супервизоры должны внимательно следить за достижением 3 уровней информированного согласия: – – – супервизор должен быть уверен, что психолог информирует клиента обо всех особенностях работы; супервизор должен быть уверен, что клиент осознает эти особенности; супервизор должен информировать супервизируемого о критериях оценки супервизорского процесса и других экспертных аспектах ситуации (например, о том, что от супервизируемого может потребоваться интервью или навыки описания практической работы) ТИПЫ СУПЕРВИЗИИ • 1) Наставническая супервизия – супервизор концентрируется на образовательной функции, помогая ученику исследовать работу с клиентами, а кто-то другой в рабочем окружении супервизируемого осуществляет поддержку и направляющую функцию • 2) Обучающая супервизия – хотя ударение остается на образовательной функции и супервизируемый оказывается в роли ученика, это может быть студент – психолог на практике или обученный психолог, ведущий индивидуальный работу с клиентами, в отличие от наставнической супервизии, в этом случае супервизор несет частичную ответственность за работу супервизируемого с клиентами, и поэтому отчетливо заметна его направляющая, нормативная роль. • 3) Направляющая супервизия – супервизор является в то же самое время и начальником супервизируемого. Как и в обучающей супервизии, в этом случае супервизор отвечает за работу супервизируемого с клиентами, но отношения субординации между ними более выражены. • 4) Консультирующая супервизия – в этом варианте ответственность за выполнение работы принадлежит супервизируемому, но он может консультироваться по некоторым вопросам со своим супервизором, который является либо его учителем, либо администратором. Такая форма подходит для опытных квалифицированных специалистов. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!