Transcript 簡報 - 中華資訊與科技教育學會

在完整的電子教學歷程中實現
教學範式轉向
Dr Charles Cheng
CEO, Broadlearning
範式轉向 (Paradigm Shift)
"A paradigm is what members of a scientific
community, and they alone, share."
“A paradigm shift is a change in the basic assumptions,
or paradigms, within the ruling theory of science”
Thomas Kuhns
"An educational paradigm is what members of an
education community, and they alone, share."
“A paradigm shift in education is a change in the basic
assumptions, or paradigms, within the ruling theories,
or practices of education”
教學範式轉向
“教學範式是學習社群內的成員所共同分享的。 "
“教學範式轉向是該學習社群在一些奉為圭臬的理
論或操作上的基本假設上的變化。”
教學流程
課前: 備課
課後: 温習
傳統教學模式
課堂: 教學
教學流程 – 電子化
課前:
LMS
課後:
電子書包
電子學習
課堂:
電子教室
改變中的教學模式
教學範式轉向
“教學範式是學習社群內的成員所共同分享的。 "
“教學範式轉向是該學習社群在一些奉為圭臬的理
論或操作上的基本假設上的變化。”
資訊科技教育策略的目標是透過資訊科技，成功推
動學校教育的「範式轉移」── 由以課本為主導、
以教師為中心的教學模式，轉向互動和以學生為中
心的學習模式
何謂電子學習 (香港教育局, 2008)
電子教學流程
由
以課本為主導、
以教師為中心
的教學模式，
轉向
互動和
以學生為中心
的學習模式
電子教學流程
單向!
以教材為中心!
互動?
以學生為中心?
我們怎樣 empower 教師
隨時│隨地│隨機│隨意
PowerLesson互動課堂
直接
顯示教案
直接
嵌入教學活動
直接
即時互動
直接
交功課
直接
掌握學習差異
設計理念
教學──落實以學生為中心的教學範式
管理──教學資源管理、教學流程管理、學習評估管理
PowerLesson 在香港的實踐成果
• 分析推行三年來
各校的使用目的
及教學範式上的
轉變
即時投票
即時討論
易於落實
以學生為中心
的教學範式
即時小測
個人化教材發放
PowerLesson 行動研究
能否帶動以下的教學範式轉移?
傳統課堂
以老師為中心
老師為講者 (Lecturer) 或
示範者 (Demonstrator)
學生為被動的學習者
單向的知識傳授
學生較被動地接收知識
學生未能獲得深刻的學習經驗
老師主導學生的學習歷程
PowerLesson 互動課堂
以學生為中心
老師為引導者或促進者 (facilitator)
學生為主動的學習者
雙向、多向的師生、生生互動學習
學生積極參與建構知識
學生獲得更深刻的學習經驗
學生可因應自己的能力、興趣和學
者方式來經歷學習的過程，從而掌
握學者的竅門
PowerLesson 的推行與發展
• 第一階段： PowerLesson 電子課室方案 (PC-based)
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執行日期: 2001年3月
工具: PC、net-book
研究對象: 26所小學
應用科目:中文、英文、數學、常識
• 第二階段：PowerLesson 平板電腦方案 (tablet-based)
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執行日期: 2012年1月 (進行中)
工具: 移動裝置, iPAD 為主
9 間小學及14 間中學
應用科目:
• 小學 - 跨學科活動;
• 中學 - 通識、中史、地理、物理、 綜合科學、電腦／資訊科技
先導計劃第一階段
‘PC-based’ PowerLesson
• 設立教育發展支援團隊：
– 從學校的需要及發展出發，提供顧問服務
– 與學校共同訂立目標和策略
– 對硬件、網絡等配套作出建議
– 安排系統測試及安裝
– 協助老師製作電子教案
先導計劃第一階段
‘PC-based’ PowerLesson
– 為老師提供「電子教學專業發展」培訓，內容
包括：
• 設計及製作電子教案
• 整合電子教材
• 善用系統及互動課堂作教學、評估及回饋
– 教授學生操作互動課堂作互動學習
– 協助「試教」：
• 預演
• 到校實時支援及觀課
• 課後檢討會議及跟進
先導計劃第一階段
‘PC-based’ PowerLesson
• 參與學校的分享會及家長會，共同推廣互動
學習
• 聯繫先導學校、海外學校，交流經驗及心得
• 將經驗回饋作產品改良及系統優化
第一階段經驗總結 (一)
• 為期約18個月 (半年預備、一年正式開展)
• 26間小學參與計劃
• 半數學校 (13) 在課堂互動學習的發展已趨
成熟，可以完全自我支援
• 部分「模範學校」更開放課堂供其他學校
觀課，並於學界分享會推廣電子學習的成
效
• 另外 5 間學校處於積極發展階段，並與支
援組保持緊密的聯繫
傳媒報導
第一階段經驗總結 (二)
• 學校達致計劃目標，取得以下成效：
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學生的學習動機、專注能力得以提升
課堂變得有趣味，學習氣氛變得濃厚
能促進課堂師生、生生互動，增進同儕交流
老師能照顧學生的學習差異
老師能給予學生適時回饋，促進進展性的評估
老師能有效管理課堂，教學流程變得順暢
能儲存、累積學習資源，優化校本教材
能累積經驗，為日後全面、持續發展電子學習奠下
基礎
第一階段經驗總結 (三)
• 部分學校的發展未如理想, 主因：
– 資源有限，未能建立足夠配套設施
– 管理階層變換
– 老師沒有準備
– 學校另有其他優先發展項目
iPAD 帶動平板電腦熱
• 平板電腦的優勢：
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輕巧、可攜性高，超越電腦室界限，有利移動學習
啟動時間快，更能善用課堂時間
內置攝錄功能，方便學生進行不同的學習活動
學生可用手指直接觸控螢幕來「書寫」文字，更貼近
平日書寫模式
– 配合其他平板電腦應用程式，深化學生學習、豐富學
習歷程
– 2012年蘋果宣佈 iPAD, 旋即催化各地的電子書包計劃
在港澳觀察到的 iPAD 熱潮
• 老師的態度轉變：
– 主動留意其他學校推行電子教學的成果
– 認同科技的迅速發展令電子教學成為必然趨勢
– 明白學生對電子科技的接受及應不應再抗拒學生
應用電子產品以學習
• 政府的配合：
– 歡迎學校申請政府撥款(如「優質教育基金」)以改
善配套設施作流動學習
2012年一月eClass發佈會
電子學習的新模式 - Web+App
隨時(Any time)、隨地(Anywhere)、
隨機(Any device)、隨意(Any mode)
PowerLesson App
先導計劃第二階段
‘tablet-based’ PowerLesson
– 執行日期: 2012年1月 (進行中)
– 工具: 移動裝置, iPAD 為主
– 9 間小學及14 間中學
– 應用科目:
• 小學 - 跨學科活動;
• 中學 - 通識、中史、地理、物理、 綜合科學、電腦
／資訊科技
先導計劃第二階段
‘tablet-based’ PowerLesson
• 學校的關注：
– 將電子學習(加入平板電腦)列入學校發展的關注項
目
– 電子學習要配合學校的整體長遠發展規劃及策略
– 清楚對電子學習的需求，尋求針對性的方案
• 通識教育(中學)帶來的學習新需求：
– 通識教育科成為 2009 年新高中學制中的必修必考
科目，考生須於 2012 年的「香港中學文憑考試」
應考此科
– 內容著重跨學科的知識，配以議題探究的方法教學
先導計劃第二階段
‘tablet-based’ PowerLesson
– 教材須緊貼社會脈搏，涵蓋廣泛時事議題
– 傳統教科書不能隨時更新，普遍學校自訂校本
教材
– 學生要多與朋輩交流，進行反思，並從多角度
分析議題
– 系統可提供多樣途徑促進同儕交流
– 老師可透過系統迅速收集學生意見及討論結果
作即時跟進、回饋
– 校本教材、意見交流及老師回饋的「投入」，
「產出」高效的教與學成果
第二階段經驗小結 (對學生)
(一) PowerLesson 先導計劃
• 提升學生的學習動機、專注能
力
• 豐富課堂教學，加強趣味及氣
氛
• 掌握個別學生的學習情況及進
度，照顧學生的學習差異
• 幫助有特殊需求 (Special
Education Needs) 的學生學習
• 促進課堂師生、生生互動，增
進同儕交流
• 促進進展性的評估 (Formative
Assessment)，給予學生適時
回饋
• 為學生創設優良的學習環境
(二) PowerLesson 平板電腦方案
•鼓勵學生表達意見，鍛練個人批判性思
考能力
•促進協作學習，共同集體建構知識
•促進互動、交流、分享，擴闊思考空間，
訓練多角度思考，有助提升答題的能力
及技巧
•鍛鍊學生提問技巧，幫助學生深入、仔
細審題，準備學生應試
•促進多元化的學習評估，以多元化策略
評估學習的質素
•培養學生終生探究自學的精神
•培養學生的資訊科技素養，迎合21世紀
新時代
第二階段經驗小結 (對家校)
階段
(一) PowerLesson 先導計劃
(二) PowerLesson 平板電腦方
案
老師/學校
• 統整、順暢教學流程，協
助課堂管理
• 累積、延伸電子學習素材
及教學成果
• 方便老師組織、整合跨媒
體及多樣化學習素材
• 為學校提供較全面的資訊
科技教育的解決方案
• 縮窄師生、老師同儕間的
數碼鴻溝 (Digital Divide)
• 培養老師的資訊科技素養，
應付新教學模式的挑戰
• 建立優質學習資源庫，強
化校園 LMS 學習管理系統
• 為迎接電子教科書 的革命
作好準備
家長
• 幫助孩子自學，舒緩家長
輔助子女學習的壓力
• 讓家長檢視孩子課堂記錄，
加強家校合作
(仍待觀察)
教育的未來發展