Transcript INTEGRACIÓN DE LENGUA Y CONTENIDO

INTEGRACIÓN DE LENGUA
Y CONTENIDO
UNA PROGRAMACIÓN PARA 3º DE ESO
Pilar Santos Tambo
IES Benjamín de Tudela
Competencia
s básicas
Otros
contenidos
curriculares
Inglés
EL ENFOQUE CLIL SEGÚN
DO COYLE



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Importancia de la dimensión intercultural en CLIL.
Importancia de la integración de lengua, contenidos
y las estrategias de aprendizaje.
Importancia de las NNTT.
Importancia de desarrollar el Marco Común
Europeo:
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
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Destrezas lingüísticas –fundamentales para el
componente de la comunicación.
Destrezas de aprendizaje –fundamentales para los
componentes del contenido y la cognición.
Destrezas interculturales –fundamentales para el
contenido cultural.
EL ENFOQUE CLIL SEGÚN
DO COYLE

CONTENIDO: El contenido es el objetivo principal en una actividad
CLIL.

COMUNICACIÓN: Se aprende la lengua que se usa para aprender
el contenido a la vez que se aprende el propio contenido. La lengua
es la herramienta que para tener sentido tiene que ser activada en
contextos que sean motivadores y significativos.

COGNICIÓN: Una clase CLIL debería suponer un desafío intelectual
para el alumnado al tener que relacionar conceptos, lengua y
comprensión.

CULTURA/CIUDADANÍA: CLIL debería confrontar al alumnado con
puntos de vista variados, de forma que se pueda construir una
sociedad plural.
EL ENFOQUE CLIL SEGÚN
MEHISTO, MARSH Y FRIGOLS

Proporciona un contexto para un aprendizaje rico al permitir incrementar la
conciencia lingüística del alumnado o al permitirles reforzar su confianza al poder
experimentar con la lengua y los contenidos.

Proporciona autenticidad en el uso de la lengua al permitir a los alumnos
demandar la lengua que necesitan, o al acomodar esa lengua a sus intereses.

Promueve un aprendizaje activo en el que se favorece la cooperación entre los
alumnos o la negociación de significado, por ejemplo.

Permite el reciclaje y consolidación de contenidos (Scaffolding) al asentar el
aprendizaje sobre el conocimiento, intereses y experiencia existentes, y al permitir
desafiar al alumnado a ir un paso más adelante.

Tiene un enfoque múltiple, ya que integra varias materias, se puede estructurar a
través de proyectos y temas transversales, o permite igual un apoyo al aprendizaje
lingüístico en la clase de las otras materias que un apoyo al aprendizaje de
contenidos en la clase de lengua.
DISTINTOS ENFOQUES QUE
RELACIONAN LENGUA Y CONTENIDOS
LIMITACIONES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE CLIL
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Falta de recursos materiales
Falta de recursos humanos
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Formación
Conocimiento lingüístico
ENTRE EL CONTENT-BASED LANGUAGE
TEACHING Y EL SUBJECT TEACHING IN FL
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
Las prioridades a la hora de planificar son igualmente la lengua y las
otras materias.
La enseñanza será realizada por el profesorado de lengua, pero es
muy bienvenida la colaboración del profesorado de las otras
materias (selección de vocabulario específico, realización de algunas
actividades, etc.).
La evaluación será doble, tanto de lengua como de contenidos.
La consideración será tanto de enseñanza de lengua como de
enseñanza de contenidos.
Los materiales estarán relacionados tanto con la enseñanza de
lengua como con la enseñanza de contenidos.
La programación estará relacionada tanto con la enseñanza de
lengua como con la enseñanza de contenidos.
En el caso de la metodología es posible que haya un predominio
lingüístico, pero como se ha mencionado antes, sería deseable la
máxima colaboración con el profesorado de las otras materias.
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS

Jesús Mari Goñi
Dificultad de conjugar en nuestro sistema
educativo dos tradiciones muy diferentes, la
nuestra (con una programación por áreas,
más academicista), y una tradición que
viene del norte, más integrada (la de la
programación por competencias).
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS

Fernando Trujillo
Importancia del aprendizaje
cooperativo, del aprendizaje por
tareas, del currículo integrado y de las
TIC en el aula.
LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS

Ángel I. Pérez Gómez
La selección de competencias básicas
en cada sociedad responde a los
valores que esa sociedad considere
imprescindibles para el desarrollo de
su ciudadanía.
Competencia
s básicas
Otros
contenidos
curriculares
Inglés
MI EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN
PARA 3º DE ESO
EL MUNDO
LOS OTROS
YO
YO
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El propio alumno
Desarrollar su personalidad
Reforzar su autoestima
Buscar respuestas a algunas cuestiones como la sexualidad
Estimular unos comportamientos de vida saludables
LOS OTROS
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La familia
Los amigos
La sociedad
Apreciar, aceptar y respetar las diferencias
Rechazar y combatir las desigualdades
EL MUNDO
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La Unión Europea
La globalización
Los problemas medioambientales que amenazan a nuestro planeta
DIFICULTADES Y
LIMITACIONES
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
Necesidad de colaboración exhaustiva entre
todo el profesorado que trabaje con un
mismo grupo de alumnos.
Necesidad de desarrollar, graduar,
secuenciar, etc. las destrezas y
subdestrezas que conforman la
competencia lingüística, pero también
necesidad de desarrollar, graduar,
secuenciar, etc. otros ejes lingüísticos –el
sintáctico y, sobre todo, el funcional.
GRACIAS
Pilar Santos Tambo
IES Benjamín de Tudela