Transcript INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y TRABAJO POR

INTEGRACIÓN DE LENGUAS Y
TRABAJO POR PROYECTOS
Nerea Ruiz
Sonia Burusco
C.P.E.I.P. Cardenal Ilundáin
TRATAMIENTO INTEGRADO
DE LENGUAS:
• ¿QUÉ ES?
• ES UNA PROGRAMACIÓN CONSENSUADA DE LAS
LENGUAS DEL CURRÍCULO.
• DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNICATIVA, SE
PARTE DE METODOLOGÍAS SIMILARES QUE
FACILITEN EL TRASVASE DE LO APRENDIDO EN
UNA LENGUA A OTRA (HIPÓTESIS DE
INTERDEPENCIA LINGÜÍSTICA DE CUMMINS)
METODOLOGÍA CLIL - CONTENT
& LANGUAGE INTEGRATED
LEARNING
• ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO
• FLEXIBILIDAD Y VARIEDAD (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE)
• APRENDIZAJE BASADO EN GRAN MEDIDA EN PROCESOS Y
TAREAS.
• APRENDIZAJE MÁS INTERACTIVO Y AUTÓNOMO
• PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COOPERATIVO.
• USO DE MÚLTIPLES RECURSOS Y MATERIALES.
• CON ESTA METODOLOGÍA SE PRETENDE UN 2X1, ES DECIR, A
LA VEZ QUE APRENDEMOS UN CONTENIDO, APRENDEMOS
UNA LENGUA QUE NO ES LA NUESTRA.
• “LAS LENGUAS SE APRENDEN CUANDO SE HACEN COSAS
CON ELLAS” QUE TIENEN SENTIDO PARA QUIENES LAS
APRENDEN. (LEARNING BY DOING).
METODOLOGÍA:
TRABAJO POR PROYECTOS
-
-
PARTE DEL INTERÉS DE LOS/LAS NIÑOS/AS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
PERSPECTIVA GLOBALIZADORA.
NO TIENE POR QUÉ ABARCAR TODOS LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULO.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
CONSTRUCCIÓN ACTIVA.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO. APRENDER A APRENDER.
TRABAJO COLABORATIVO.
LO IMPORTANTE ES EL PROCESO PERSONAL DEL/ DE LA
NIÑO/A , NO EL RESULTADO.
UTILIZACIÓN DE DISTINTOS RECURSOS: TIC
FASES
ALUMNO/A
PROFESOR
QUÉ QUEREMOS APRENDER. VOTACIÓN
PUESTA EN COMÚN DE TEMAS
SEGUNDA VOTACIÓN
ACTIVIDAD MOTIVADORA.
QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER
Y CÓMO LO VAMOS A APRENDER.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS (en
función de lo que quieren saber).
ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL INICIAL
PETICIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS.
REPARTO DE CONTENIDOS POR IDIOMA Y
PREVISIÓN DE ACTIVIDADES. OBJETIVOS.
OBSERVACIÓN DE MATERIAL APORTADO
PREPARACIÓN RINCÓN DE PROYECTOS.
ANÁLISIS DEL MATERIAL
ACTIVIDADES DESCUBRIMIENTO
FLEXIBILIDAD
QUÉ HEMOS APRENDIDO.
MAPA CONCEPTUAL FINAL
ORGANIZACIÓN DEL DOSSIER
EVALUACIÓN
ELECCIÓN DEL TEMA
EN CUALQUIERA DE LOS DOS IDIOMAS
(SEGÚN EDAD).
DE DIVERSAS MANERAS: A MANO
ALZADA, COLOCANDO UNA PEGATINA
POR VOTO…
EN OCASIONES, ES NECESARIO GUIAR
LA ELECCIÓN SEGÚN EL INTERÉS DEL
PROFESORADO PARA CUBRIR
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL
CURRÍCULO, ACTIVIDADES YA
PROGRAMADAS...
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:
SE INFORMA A LOS PADRES DEL PROYECTO
A TRABAJAR Y SE PIDE AYUDA PARA
BUSCAR INFORMACIÓN.
RESULTA MOTIVANTE PARA EL ALUMNO
PARTICIPAR APORTANDO MATERIALES.
LOS MATERIALES SE COLOCAN EN UN
RINCÓN. EL RINCÓN DE LOS
DESCUBRIMIENTOS.
GRAPES
2º E. INFANTIL
RINCÓN DE LAS UVAS
SE FACILITA EL ACCESO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS A LOS MATERIALES QUE
APORTAN Y SU EXPLORACIÓN LIBRE.
INPUT VISUAL: IMÁGENES, PALABRAS CLAVE DEL PROYECTO…
¿QUÉ SABEMOS?
•¿CÓMO HACE JOSE EL
VINO?.
•¿SE CAEN LAS UVAS DE LOS
ÁRBOLES?.
•¿DÓNDE SE GUARDA EL
VINO?.
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
SE RECOGE POR ESCRITO Y SE COLOCA EN EL RINCÓN. CONFORME EL PROYECTO
AVANZA, ACUDIMOS A LO QUE ESCRIBIMOS AL INICIO, PARA COMPLETAR CON NUEVAS
DUDAS Y PARA COMPROBAR SI VAMOS DANDO RESPUESTA A LOS INTERROGANTES
PLANTEADOS.
ACTIVIDAD MOTIVADORA
•FINALIDAD: CAPTAR LA ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
• ENTUSIASMAR. EN ESTE CASO CONCRETO, EXPERIMENTAR Y VIVENCIAR LA ACTIVIDAD DE
LA VENDIMIA.
•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ¿CÓMO IREMOS?,¿CUÁNTOS
AUTOBUSES NOS HARÁN FALTA?, ¿CÓMO SABREMOS DÓNDE ESTÁ?, ¿ESTARÁ LEJOS?,
¿CERCA?.
•OBSERVACIÓN DE MAPAS. LOS DISTINTOS TIPOS DE CARRETERAS.
FRUIT SKEWER
•TRABAJO SOBRE UN TEXTO INSTRUCCIONAL: LA
RECETA.
•NUMERACIÓN Y CÁLCULO: RELACIÓN GRAFÍA
NUMÉRICA CON SU CANTIDAD
CORRESPONDIENTE.
•REALIZACIÓN DE UN TEXTO ENUMERATIVO: LA
LISTA DE LA COMPRA.
AT THE GREENGROCER`S
•RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: NECESITAMOS FRUTA ¿CÓMO LA CONSEGUIREMOS?.
•APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO.
LET`S MAKE A FRUIT SKEWER
•SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES: LA RECETA (WASH, CUT, EAT…)
•REALIZACIÓN DE SERIACIONES CON LA FRUTA.
•LOS SABORES.
•VIDA SALUDABLE: LAS VITAMINAS.
MÉTODO CIENTÍFICO
•CONSTATACIÓN DE TRANSFORMACIONES
CON EL PASO DEL TIEMPO.
•REALIZACIÓN DE HIPÓTESIS PREVIAS Y A
LO LARGO DEL PROCESO.
•COMPROBACIÓN DE LAS MISMAS.
•EXTRACCIÓN DE CONCLUSIONES FINALES.
UN REGALO ESPECIAL
•¿QUÉ REGALO VAMOS A PREPARAR?
PUESTA EN COMÚN DE PROPUESTAS Y
ELECCIÓN.
•SECUENCIACIÓN DEL PROCESO DEL
VINO: MURAL Y FICHA.
•ACTIVIDAD DE ESCRITURA EN GRUPO.
•EXPLICACIÓN ENTRE AULAS DE LOS
REGALOS REALIZADOS.
•UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO CON FINALIDAD COMUNICATIVA: LA CARTA.
•LENGUAJE ORAL: EXPLICACIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.
•MOTIVACIÓN E INTERÉS.
ACTIVIDADES CON MATERIALES
APORTADOS POR LOS NIÑOS
•OBSERVACIÓN Y COMPARACIÓN DE HOJAS
(CASTAÑO Y VID) SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS.
•LA CEPA: PARTES.
•SECADO DE HOJAS. ESTAMPACIÓN POSTERIOR.
•EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL VINO:
PISAMOS UVAS.
NUESTRO DOSSIER
PREPARACIÓN DE LA PORTADA
OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS
•TIC:
PRESENTACION POWER POINT GOYA.
VISITA PÁGINA WEB BODEGA NEKEAS.
•DRAMATIZACIÓN: JUEGO DE LA GALLINITA CIEGA.
•JUEGO: BOLOS CON CORCHOS.
•GEOMETRÍA: EL CILINDRO (CORCHOS, PILAS…).
•RAZONAMIENTO LÓGICO: CLASIFICACIONES (FRUITS, NUTS).
•LENGUAJE ORAL: APRENDIZAJE RIMAS Y POESÍAS. AUTUMN IS
HERE, “UVAS CON QUESO…”., ETC.
•OUR FAVOURITE FRUITS: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.
•CUENTOS: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR.
•CREACIÓN DE ETIQUETAS Y TINTADO DE AGUA (CUALIDADES).
•RELACIÓN GRAFÍA-IMAGEN (INGLÉS, CASTELLANO).
MAPA CONCEPTUAL FINAL
ELABORACIÓN MAPA CONCEPTUAL CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
•FAVORECER EL DIÁLOGO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS.
•ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA VISUAL.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
WHAT DID WE
LEARN?
¿ QUÉ HEMOS APRENDIDO?
•
•
•
LOS NIÑOS Y NIÑAS SON CONSCIENTES DE SUS NUEVOS
APRENDIZAJES.
SE COMPRUEBAN IDEAS PREVIAS CORRECTAS/INCORRECTAS.
INGLES (SEGÚN EDAD) Y CASTELLANO.
MOSTO-VINO
UVA SECA
MAPA DE
CARRETERAS
S
MEDIA MANZANA + TIEMPO
MOSTO-ZUMO
MEDIOS DE
TRANSPORTE
ARTE
GOYA
EXCURSIÓN
EXPERIMENTOS
VINO
PULPA
VENDIMIA
PRODUCTOS
TRACTOR
BODEGAS
NEKEAS
HOLLEJO
PROCESO
PARTES
PEPITAS
TRANSPORTE A LA
BODEGA
MACHACADO
GRANOS
UVAS
POEMA
“GRAPES”
ESCOBAJO O RASPÓN
ETIQUETAS
UTILIDAD
TIPOS
BROCHETA
CORCHO
NUTS
FRUITS
PROBAMOS
FRUTAS
DEPÓSITOS
OTRAS FRUTAS DE
OTOÑO
AYUDAN A CURAR RESFRIADOS
COLORES
FORMA
TAMAÑO
MÁQUINAS
EMBOTELLADO
ALIVIAN EL ESTREÑIMIENTO
CON LOS PIES
BARRICAS
PROPIEDADES
DAN ENERGÍA
BURRO
FRUTERIA
THE VERY HUNGRY CATERPILLAR
BLANCAS
TINTAS
DOSSIER DEL/LA ALUMNO/A:
- JUSTIFICACIÓN:
- POR QUÉ DEL PROYECTO.
- ACTIVIDAD MOTIVADORA.
- QUÉ SABEMOS, QUÉ QUEREMOS APRENDER, CÓMO LO
VAMOS A HACER, QUÉ HEMOS APRENDIDO.
- ACTIVIDADES.
- MATERIALES.
- MAPA CONCEPTUAL FINAL
- FICHAS
- IMÁGENES DEL AULA.
ACTIVIDADES FUERA DE PROYECTO
RUTINAS
RINCONES
TALLER MATEMÁTICAS
•
•
•
GRAFISMOS
HIGH FREQUENCY
WORDS
PHONICS
NOTICIA DEL
FIN DE
SEMANA
LIBROS DE
AULA
INTERNIVEL:
DÍA DEL
LIBRO…
EDUCACIÓN PRIMARIA
• PROYECTOS
• ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREAS
• PUBLICACIÓN DE TRABAJOS
• ELABORACIÓN DE DOSSIER
ACTIVIDADES
PUBLICACIONES EN
PASILLOS, AULAS…
LIBROS DE AULA
TRABAJO A PARTIR DE TIC
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD MOTIVADORA
CELEBRACIONES
BIBLIOGRAFÍA:
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•
•
•
•
Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Gloria Domínguez. La
Muralla.
La organización del Currículum por proyectos de trabajo. El
conocimiento es un caleidoscopio. Hernández, F. Ventura, M. Graó.
La oreja verde de la escuela. Díez Navarro, M. del C. Ediciones de la
Torre.
El constructivismo en la práctica. Bolívar, A. Coll, C. Onrubia. Editorial
Graó.
Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años. Ángel
Alsina i Pastells. Octaedro.
El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva
constructivista. Vol. I y II. Ascensió Díez de Ulzurrun y otros. Graó.
CLIL across Educational Levels: Experiences from Primary, Secondary
and Tertiary Contexts. London: Richmond Santillana.
RECURSOS EN INTERNET:
CLIL:
•
http://www.content-english.org
•
http://www.onestopclil.com/
•
http://www.isabelperez.com/clil.htm
•
http://www.eb.edu/GRAL/Naves/ (Selección Sobre clil/content-based learning /Immersion&
Extensive Reading &writing)
•
http://www.ccn-clil.eu
BILINGÜISMO Y PLURILINGÜISMO:
•
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bilingue/
•
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/plurilinguismo/
•
http://www.unavarra.es/tel2l/es/menu.htm
POYECTOS DE TRABAJO:
•
Fundamentos teóricos del constructismo pedagógico.
http://www.monografias.com/trabajos27/constructivismo-pedagogico/constructivismopedagogico.shtml
•
http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)
•
http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO…)
TRATAMIENTO INTEGRADO DE LAS LENGUAS:
•
http://anabast.wordpress.com/category/htb-tratamiento-integrado-de-las-lenguas/
LEARNING BY DOING:
•
http://www.zappinternet.com/video/qutXbaSkeY/Learning-by-doing
REDES: Crisis Educativa
•
http://www.youtube.com/watch?v=Rn6nsGuyPAo
•
http://www.youtube.com/watch?v=I_eozcWOBQo&feature=related
•
http://www.youtube.com/watch?v=NqC_Arfidns&feature=related
•
http://www.youtube.com/watch?v=nod4nToDJCY&feature=related
•
http://www.youtube.com/watch?v=GVH76ykHvk0&feature=related
•
http://www.youtube.com/watch?v=C-7hMQeB51o&feature=related
•
http://www.youtube.com/watch?v=sxsrrdKzsAc&feature=related
CLIL for the Knowledge Society (Intro)
•
http://www.youtube.com/watch?v=xXlds3J3POI&feature=related (Intro)
•
http://www.youtube.com/watch?v=TGnkEMjBg4g&NR=1 ( David Marsh / Eurydice )
•
http://www.youtube.com/watch?v=8YwABHYvHwM&feature=related (María Jesús Frigols)