Transcript Prezentacja „Konceptualizacja wymagań dla szkół”

KONCEPTUALIZACJA WYMAGAŃ
DLA SZKÓŁ
W1. Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Szkoła działa zgodnie z przyjętą
przez radę pedagogiczną własną
koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe uczniów,
specyfikę pracy szkoły oraz
zidentyfikowane
oczekiwania
środowiska lokalnego
ADEKWATNOŚĆ koncepcji do potrzeb
rozwojowych
uczniów.
ADEKWATNOŚĆ koncepcji do potrzeb
środowiska. SPÓJNOŚĆ realizowanych
działań z koncepcją pracy szkoły.
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Jakie są najważniejsze założenia
koncepcji
pracy
szkoły?
Jakie
działania podejmuje szkoła w celu
realizacji koncepcji? Czy założenia
koncepcji odzwierciedlają potrzeby
rozwojowe uczniów? Czy założenia
koncepcji odzwierciedlają potrzeby
środowiska?
Koncepcja pracy szkoły jest AKCEPTACJA koncepcji przez uczniów W jakim stopniu koncepcja pracy jest
znana uczniom i rodzicom oraz i rodziców.
akceptowana
przez
uczniów
przez nich akceptowana
i rodziców?
Koncepcja pracy szkoły jest PARTYCYPACJA uczniów i rodziców w
przygotowywana i modyfikowana przygotowaniu i modyfikacji koncepcji
we współpracy z uczniami i pracy szkoły
rodzicami
Pytania badawcze
W jaki sposób rodzice uczestniczą
w tworzeniu i modyfikacji koncepcji?
W jaki sposób uczniowie uczestniczą
w tworzeniu i modyfikacji koncepcji?
Koncepcja pracy szkoły jest PARTYCYPACJA uczniów i rodziców w Jak rodzice uczestniczą w realizacji
realizowana we współpracy z realizowaniu koncepcji pracy szkoły.
koncepcji? Jak uczniowie uczestniczą
uczniami i rodzicami
w realizacji koncepcji?
W2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Planowanie procesów edukacyjnych
w szkole służy rozwojowi uczniów, a
nauczyciele stosują różne metody
pracy dostosowane do potrzeb
ucznia, grupy i oddziału
ADEKWATNOŚĆ procesów edukacyjnych
do potrzeb ucznia, grupy, oddziału.
POWSZECHNOŚĆ działań prowadzonych
przez nauczycieli.
Na
ile
procesy
edukacyjne
są
dostosowane do potrzeb uczniów i
uczennic? Na ile działania adekwatne do
potrzeb
uczniów
są
powszechnie
stosowane przez nauczycieli?
Nauczyciele kształtują u uczniów POWSZECHNOŚĆ
działań nauczycieli.
umiejętność uczenia się
STOSOWANIE
przez
nauczyciela
sposobów
pracy
rozwijających
umiejętności uczenia się.
Czy sposoby pracy nauczycieli rozwijają
umiejętność uczenia się u uczniów? Jaka
część nauczycieli stosuje sposoby pracy
rozwijają umiejętność uczenia się u
uczniów?
Nauczyciele i uczniowie tworzą POWSZECHNOŚĆ działań prowadzonych Jakie są opinie uczniów i rodziców na
atmosferę sprzyjającą uczeniu się
przez nauczycieli i uczniów
temat atmosfery panującej w szkole?
Uczniowie znają stawiane przed POWSZECHNOŚĆ
znajomości
wśród Jak wielu uczniów zna stawiane przed
nimi cele uczenia się i formułowane uczniów
celów
uczenia
się
i nimi cele i formułowane wobec nich
wobec nich oczekiwania
formułowanych oczekiwań
oczekiwania
Nauczyciele motywują uczniów do POWSZECHNOŚĆ działań motywujących i W jaki sposób nauczyciele motywują
aktywnego uczenia się i wspierają wspierających.
uczniów do aktywnego uczenia się? Jakie
ich w trudnych sytuacjach
są rezultaty działań nauczycieli dotyczące
motywowania uczniów do aktywnego
uczenia się?
Informowanie ucznia o postępach w POWSZECHNOŚĆ działań nauczycieli
Jakie działania prowadzą nauczyciele, by
nauce oraz ocenianie pomagają
informacja zwrotna o postępach w nauce
uczniom uczyć się i planować ich
oraz ocenianie pomagały uczniom uczyć
indywidualny rozwój
się?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Organizacja
procesów
edukacyjnych
umożliwia
uczniom powiązanie różnych
dziedzin
wiedzy
i
jej
wykorzystanie. Taka organizacja
procesów edukacyjnych pomaga
uczniom zrozumieć świat oraz
lepiej
funkcjonować
w
społeczności lokalnej
Uczniowie
mają
wpływ
na
sposób organizowania i przebieg
procesu uczenia się. Czują się
odpowiedzialni
za
własny
rozwój.
POWSZECHNOŚĆ działań nauczycieli.
Jak wielu uczniów ma możliwość,
podczas zajęć w szkole, powiązania
rożnych dziedzin wiedzy, [co pomaga
im
zrozumieć
świat]?
Jakie
możliwości
powiązania
różnych
dziedzin wiedzy i lepszego rozumienia
świata mają uczniowie podczas lekcji
i innych zajęć w szkole?
POWSZECHNOŚĆ działań nauczycieli.
SKUTECZNOŚĆ działań nauczycieli w
kształtowaniu
odpowiedzialności
uczniów.
W
jaki
sposób
nauczyciele
umożliwiają uczniom wpływanie na
sposób organizowania i przebieg
procesu uczenia się? Jak wielu
uczniów czuje się odpowiedzialnych
za własny rozwój?
Uczniowie uczą się od siebie POWSZECHNOŚĆ
współpracy
w Jaka część nauczycieli prowadzi
nawzajem
uczeniu się.
działania
umożliwiające
uczniom
uczenie się od siebie nawzajem? Jaka
część
uczniów
deklaruje,
że
współpracuje ze sobą w uczeniu się?
W
szkole
stosowane
są ADEKWATNOŚĆ
do
potrzeb Jakie nowatorskie rozwiązania są
nowatorskie rozwiązania służące rozwojowych
uczniów. stosowane w szkole? Na jakie
rozwojowi uczniów
NIEINCYDENTALNE działania
potrzeby rozwojowe uczniów one
odpowiadają?
W3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole realizuje się podstawę
programową uwzględniając osiągnięcia
uczniów
z
poprzedniego
etapu
edukacyjnego
CELOWOŚĆ diagnozy osiągnięć uczniów z
poprzedniego
etapu
edukacyjnego.
WYKORZYSTANIE wiedzy na temat osiągnięć
uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym w
realizacji podstawy programowej.
SPÓJNOŚĆ
procesów
edukacyjnych
z
zalecanymi warunkami i sposobami realizacji
podstawy programowej.
Jak diagnozuje się osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego? W jaki
sposób
szkoła
realizując
podstawę
programową uwzględnia osiągnięcia uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego?
Jak często nauczyciele umożliwiają uczniom
kształtowanie kluczowych kompetencji? Jak w
procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane
warunki i sposoby realizacji ustalone dla
danego przedmiotu nauczania?
W szkole monitoruje się i analizuje
osiągnięcia
każdego
ucznia,
uwzględniając
jego
możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża
wnioski z tych analiz
POWSZECHNOŚĆ
monitorowania
i
diagnozowania osiągnięć uczniów oraz
wdrażania
wniosków
z
analiz
oraz
ADEKWATNOŚĆ wdrażania wniosków z analiz
przez nauczycieli uczących w jednym
oddziale.
W jaki sposób nauczyciele monitorują
nabywanie wiadomości i umiejętności przez
uczniów? W jaki sposób nauczyciele uczący w
jednym oddziale wykorzystują wnioski z
analizy osiągnięć uczniów?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Wdrożone wnioski z monitorowania i
analizowania
osiągnięć
uczniów
przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych
uczniów.
Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w
tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym
etapie kształcenia lub na rynku pracy
SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych w
wyniku wdrażanych wniosków.
Jakie działania szkoły, wynikające z wniosków
z monitorowania, przyczyniły się do wzrostu
wyników kształcenia lub innych sukcesów
edukacyjnych uczniów? Jak te wnioski
przekładają się na podnoszenie kompetencji
opisanych w podstawie programowej?
ADEKWATNOŚĆ
działań
szkoły
wobec
przygotowania uczniów do kolejnych etapów
kształcenia i/lub funkcjonowania na rynku
pracy
Jakie działania realizowane w szkole służą
sukcesowi uczniów w następnym etapie
edukacyjnym lub na rynku pracy?
Podstawa programowa jest realizowana
z
wykorzystaniem
zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
W4. Uczniowie są aktywni
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Uczniowie są zaangażowani w POWSZECHNOŚĆ
zaangażowania Jak
wielu
uczniów
aktywnie
zajęcia prowadzone w szkole i uczniów na większości zajęć.
uczestniczy w zajęciach lekcyjnych
chętnie w nich uczestniczą
realizowanych w szkole?
Nauczyciele stwarzają sytuacje, SKUTECZNOŚĆ działań nauczycieli w
które zachęcają każdego ucznia stwarzaniu
możliwości
działań
do podejmowania różnorodnych wszystkim uczniom
aktywności
Obszar badania (B)
Uczniowie
różnorodne
własnego
szkoły oraz
osoby
Kryterium ewaluacyjne
W
jaki
sposób
nauczyciele
aktywizują uczniów, zarówno w
czasie lekcji jak i na zajęciach
organizowanych poza lekcjami? Jak
wielu
uczniów
ma
możliwość
aktywnego
uczestniczenia
w
działaniach realizowanych w szkole?
Pytania badawcze
inicjują i realizują RÓŻNORODNOŚĆ działań inicjowanych i Jaki charakter mają inicjatywy
działania na rzecz realizowanych przez uczniów
inicjowane i realizowane przez
rozwoju,
rozwoju
uczniów? Jak wiele z tych inicjatyw
angażują w nie inne
uczniowskich jest realizowanych w
szkole?
Uczniowie realizują różnorodne
działania na rzecz rozwoju
społeczności
lokalnej
oraz
angażują w nie inne osoby
SKUTECZNOŚĆ
uczniów
w
inicjowaniu i realizacji różnorodnych
działań
na rzecz
społeczności
lokalnej
Jakie działania na rzecz środowiska
lokalnego realizują uczniowie? Kto
jest włączany do realizacji inicjatyw
uczniów
na
rzecz
lokalnego
środowiska (np. inni uczniowie,
nauczyciele, rodzice, osoby spoza
szkoły)?
W5. Respektowane są normy społeczne
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Działania
szkoły
zapewniają POWSZECHNOŚĆ
uczniom bezpieczeństwo fizyczne i bezpieczeństwa
psychiczne
świadcząca o
szkoły.
poczucia Jaki
jest
poziom
bezpieczeństwa
wśród
uczniów, fizycznego i psychicznego odczuwanego
skuteczności działań przez uczniów w szkole?
Uczniowie współpracują ze sobą w
realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem
działań
samorządu
uczniowskiego
Zasady postępowania i współżycia
w
szkole
są
uzgodnione
i
przestrzegane
przez
uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a
relacje
między
wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są
oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu
KOOPERACJA jako forma społecznego
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Co świadczy o tym, że uczniowie
się potrafią dzielić się odpowiedzialnością a
w szkole budowany jest pozytywny
klimat dla ich współpracy?
PARTYCYPACJA
w
decydowaniu. Jaki wpływ na zasady postępowania i
POWSZECHNOŚĆ relacji opartych na współżycia, które obowiązują w szkole
szacunku i zaufaniu.
mają rodzice i uczniowie? Jaki charakter
mają relacje pomiędzy poszczególnymi
członkami społeczności szkolnej? Co
świadczy o tym, że zasady istniejące w
szkole obowiązują wszystkich w tym
samym stopniu?
współdziałania
i
dzielenia
odpowiedzialnością uczniów
W
szkole
analizuje
się SYSTEMOWOŚĆ przyjętych rozwiązań
podejmowane
działania rozumiana jako celowe działania na
wychowawcze oraz modyfikuje je poziomie całej instytucji
w razie potrzeb
W modyfikacjach
uczniowie i rodzice
biorą
Pytania badawcze
Pytania badawcze
W jaki sposób w szkole prowadzona jest
systemowa analiza podejmowanych
działań wychowawczych? W jaki sposób
wnioski przyczyniają się do modyfikacji
działań?
udział PARTYCYPACJA rodziców i uczniów w W jakim zakresie pracownicy szkoły
modyfikacjach.
dostrzegają
pomysły,
inicjatywy
zgłaszane przez rodziców i uczniów? Czy
pomysły te są realizowane?
W6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole rozpoznaje się możliwości
psychofizyczne
i
potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się
oraz sytuację społeczną każdego
ucznia
SYSTEMOWOŚĆ
prowadzonego
rozpoznania
(celowe
działania
obejmujące całą instytucję).
W jaki sposób w szkole rozpoznaje się
możliwości, potrzeby, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego
ucznia? Co świadczy o systemowości
prowadzonego rozpoznania?
Zajęcia
rozwijające
zainteresowania
i
uzdolnienia,
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze
i specjalistyczne organizowane dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju
lub
pomocy
psychologicznopedagogicznej
oraz
zajęcia
rewalidacyjne
dla
uczniów
niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego
ucznia
ADEKWATNOŚĆ podejmowanych działań
Jakie działania podejmowane są w
szkole w oparciu o wyniki rozpoznania
potrzeb i/lub sytuacji uczniów? Na ile
oferta
zajęć
pozalekcyjnych
prowadzonych
w
szkole
jest
dostosowana do potrzeb każdego
ucznia?
W szkole są realizowane działania
antydyskryminacyjne obejmujące
całą społeczność szkoły
ADEKWATNOŚĆ
działań
specyfiki
Jakie działania antydyskryminacyjne są
podejmowane
w
szkole?
Czy
podejmowane
działania
antydyskryminacyjne
wynikają
ze
specyfiki
szkoły?
Jakich
działań
ewentualnie
brakuje?
Jak
wielu
nauczycieli
podejmuje
w
szkole
działania antydyskryminacyjne?
Szkoła współpracuje z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i
innymi podmiotami świadczącymi
poradnictwo i pomoc uczniom,
zgodnie z ich potrzebami i sytuacją
społeczną
ADEKWATNOŚĆ współpracy do potrzeb
Jakie działania prowadzi szkoła we
współpracy z podmiotami wspierającymi
uczniów? Czy charakter współpracy
szkoły z podmiotami wspierającymi
uczniów wynika z potrzeb uczniów i ich
sytuacji społecznej?
do rozpoznanych potrzeb uczniów.
antydyskryminacyjnych
szkoły
do
uczniów i ich sytuacji społecznej.
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole są prowadzone działania
uwzględniające indywidualizację
procesu
edukacyjnego
w
odniesieniu do każdego ucznia
ADEKWATNOŚĆ podejmowanych działań
Jak nauczyciele indywidualizują proces
nauczania, uwzględniając potrzeby
uczniów? Jaka część uczniów jest
wspierana przez nauczycieli?
W opinii rodziców i uczniów
wsparcie otrzymywane w szkole
odpowiada ich potrzebom
ADEKWATNOŚĆ
otrzymywanego
Jaka część uczniów uważa, że wsparcie
otrzymywane w szkole opowiada ich
potrzebom? Jaka część rodziców
uważa, że wsparcie otrzymywane w
szkole przez ich dzieci opowiada ich
potrzebom?
do potrzeb uczniów.
POWSZECHNOŚĆ obejmowania uczniów
działaniami.
wsparcia.
W7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Nauczyciele, w tym pracujący w
jednym oddziale, współpracują ze
sobą
w
organizowaniu
i
realizowaniu
procesów
edukacyjnych
POWSZECHNOŚĆ współpracy nauczycieli,
Wprowadzanie zmian dotyczących
przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie,
organizacja,
realizacja, analiza i doskonalenie)
następuje
w
wyniku
ustaleń
między nauczycielami
Obszar badania (B)
Pytania badawcze
Jaka część nauczycieli współpracuje w
w tym pracujących w jednym oddziale, zespołach nauczycieli uczących w jednej
w planowaniu i realizowaniu procesów klasie i
innych zespołach?
Czy
edukacyjnych
organizacja
pracy
sprzyja
powszechnemu uczestnictwu nauczycieli
we współpracy? Których elementów
procesów
edukacyjnych
dotyczy
współpraca nauczycieli?
ZESPOŁOWE wprowadzanie zmian do Czy zmiany procesu edukacyjnego
realizowanego procesu edukacyjnego.
wprowadzane są przez pojedynczych
nauczycieli czy przez zespoły? Czy
organizacja
współpracy
nauczycieli
pozwala
na
dialogiczność
podejmowanych decyzji?
Kryterium ewaluacyjne
Nauczyciele wspólnie rozwiązują WSPÓŁDZIAŁANIE
problemy, doskonalą metody i rozwiązywaniu
PRZYDATNOŚĆ
formy współpracy
Pytania badawcze
nauczycieli
w Jakie problemy nauczyciele wspólnie
problemów. rozwiązują?
Jakie są
dominujące
sposoby wspierania się nauczycieli w
pracy z uczniami? Czy były przydatne?
Nauczyciele
pomagają
sobie POWSZECHNOŚĆ wzajemnej pomocy w
nawzajem
w
ewaluacji
i prowadzeniu
ewaluacji
pracy
doskonaleniu własnej pracy
nauczycieli. PRZYDATNOŚĆ wzajemnej
pomocy w prowadzeniu ewaluacji pracy
nauczycieli.
Jak wielu nauczycieli korzysta z pomocy
innych w prowadzeniu ewaluacji własnej
pracy? Czy pomoc innych nauczycieli
jest przydatna? Na czym ta pomoc
polega?
W8. Promowana jest wartość edukacji
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole prowadzi się działania POWSZECHNOŚĆ
działań Jakie działania prowadzi szkoła, by
kształtujące pozytywny klimat prowadzonych przez nauczycieli i kształtować pozytywny klimat dla
sprzyjający uczeniu się
uczniów.
uczenia się wśród uczniów? Jak w
szkole dba się o to, aby nauczyciele
dzielili się swoją wiedzą z innymi
nauczycielami?
W szkole prowadzi się działania POWSZECHNOŚĆ udziału uczniów i Jakie działania prowadzi szkoła, by
kształtujące postawę uczenia nauczycieli
w
prowadzonych kształtować u uczniów postawę
się przez całe życie
działaniach.
uczenia się przez całe życie?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Szkoła wykorzystuje informacje SYSTEMOWOŚĆ w wykorzystywaniu Jakie
informacje
o
losach
o
losach
absolwentów
do informacji.
absolwentów zbiera szkoła? W jaki
promowania wartości edukacji
UŻYTECZNOŚĆ
wykorzystywanych sposób nauczyciele wykorzystują
informacji.
informacje
na
temat
losów
absolwentów w pracy z uczniami?
Działania
realizowane przez RÓŻNORODNOŚĆ,
rozumiana
jako Jakie działania szkoły promują
szkołę
promują
wartość udział
różnych
przedstawicieli wartość edukacji w społeczności
edukacji w społeczności lokalnej lokalnej społeczności.
lokalnej? Kto bierze udział w tych
działaniach? W jaki sposób szkoła
wykorzystuje informacje na temat
losów absolwentów we współpracy z
lokalnym środowiskiem?
W9. Rodzice są partnerami
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje
opinie rodziców na temat swojej
pracy
SYSTEMOWOŚĆ
rozwiązań
zapewniających
zbieranie
i
uwzględnianie opinii rodziców w
procesie podejmowania decyzji.
W jaki sposób szkoła pozyskuje i
wykorzystuje opinie rodziców na temat
swojej pracy? Co wskazuje na to, że
działania te mają charakter systemowy
(przez systemowość rozumiemy celowe
działania dotyczące całej instytucji)?
W szkole współpracuje się z
rodzicami na rzecz rozwoju ich
dzieci
ADEKWATNOŚĆ współpracy szkoły z
rodzicami do potrzeb rozwojowych
uczniów
Które działania szkoły, realizowane we
współpracy z rodzicami realizują
potrzeby rozwojowe dzieci?
Rodzice
współdecydują
w
sprawach szkoły i uczestniczą w
podejmowanych działaniach
PARTYCYPACJA rodziców w procesach
W
podejmowaniu
jakich
decyzji
uczestniczą rodzice? Na czym polega
udział
rodziców
w
procesie
podejmowania decyzji? W jakich
działaniach
podejmowanych
przez
placówkę uczestniczą rodzice?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Rodzice wychodzą z inicjatywami
na rzecz rozwoju uczniów i szkoły
SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych
Jakie działania prowadzi szkoła, aby
zachęcać rodziców do wychodzenia z
inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów
i szkoły? Które zgłaszane przez
rodziców inicjatywy dotyczą rozwoju
uczniów i szkoły?
Szkoła
rodziców
UŻYTECZNOŚĆ realizowanych inicjatyw.
Jakie inicjatywy zgłoszone przez
rodziców na rzecz rozwoju dzieci i
szkoły zostały zrealizowane przez
szkołę?
realizuje
inicjatywy
decyzyjnych
działaniach.
i
realizowanych
przez szkołę w zachęcaniu rodziców do
zgłaszania inicjatyw.
W10. Wykorzystywane są zasoby szkoły oraz środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Prowadzi
się
rozpoznanie ADEKWATNOŚĆ
podejmowanych
potrzeb i zasobów szkoły oraz działań do potrzeb środowiska
środowiska lokalnego i na tej
podstawie
podejmuje
się
inicjatywy
na
rzecz
ich
wzajemnego rozwoju
Szkoła w sposób systematyczny
i celowy, z uwzględnieniem
specyfiki
jej
działania,
współpracuje z instytucjami i
organizacjami w środowisku
lokalnym
Obszar badania (B)
Jakie są najważniejsze potrzeby
lokalnego
środowiska?
Jakie
działania podejmowane są przez
szkołę, aby zaspokoić potrzeby
lokalnego
środowiska?
Czy
podejmowane przez szkołę działania
służą
zaspokajaniu
potrzeb
środowiska?
SYSTEMATYCZNOŚĆ
działań Czy działania podejmowane przez
podejmowanych przez szkołę we szkołę z organizacjami i instytucjami
współpracy
z
instytucjami
i w środowisku lokalnym powtarzają
organizacjami środowiska lokalnego. się cyklicznie?
Kryterium ewaluacyjne
Współpraca
szkoły
ze UŻYTECZNOŚĆ
środowiskiem lokalnym wpływa środowiska.
na ich wzajemny rozwój
Pytania badawcze
współpracy
dla Jak działania podejmowane przez
szkołę wpływają na rozwój i
środowiska?
Współpraca
szkoły
z UŻYTECZNOŚĆ
współpracy
instytucjami i organizacjami rozwoju uczniów.
działającymi
w
środowisku
lokalnym wpływa korzystnie na
rozwój uczniów
dla Które działania podejmowane przez
szkołę
we
współpracy
z
organizacjami
i
instytucjami
środowiska lokalnego pozytywnie
wpływają na rozwój
uczniów?
W11. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje
w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole analizuje się wyniki
sprawdzianu
(…) oraz wyniki
ewaluacji
zewnętrznej
i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do
formułowania
wniosków
i
rekomendacji,
na
podstawie
których planuje się i podejmuje
działania.
ADEKWATNE wykorzystanie wniosków
przez istotną większość nauczycieli
Jak nauczyciele wykorzystują wnioski z
prowadzonych analiz w pracy z
uczniami? Jaka część nauczycieli
korzysta z wniosków z analizy wynikó
Działania prowadzone przez szkołę
są monitorowane i analizowane, a
w razie potrzeby modyfikowane.
UŻYTECZNOŚĆ
wniosków
z
monitorowania działań (wynikających z
wniosków z analiz) prowadzonych przez
szkołę.
Jak
szkoła
wykorzystuje
wyniki
monitorowania realizowanych działań?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
W szkole wykorzystuje się wyniki
badań zewnętrznych
WPŁYW wyników badań zewnętrznych
na planowanie działań nauczycieli.
Czy i jakie badania i analizy zewnętrzne
dotyczące
procesów
edukacyjnych
wykorzystuje szkoła/placówka? Jaki
jest udział nauczycieli wykorzystujących
wyniki zewnętrznych badań i analiz?
W szkole prowadzi się badania
odpowiednio do potrzeb szkoły, w
tym osiągnięć uczniów i losów
absolwentów
UŻYTECZNOŚĆ badań dla szkoły.
Na jakie potrzeby szkoły odpowiadają
prowadzone
w
niej
badania
wewnętrzne
(oprócz
ewaluacji
wewnętrznej)? Na jakie potrzeby szkoły
odpowiadają prowadzone w szkole
badania,
dotyczące
losów
absolwentów?
W12. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi
Obszar badania (D)
Kryterium ewaluacyjne
Pytania badawcze
Zarządzanie szkołą koncentruje
się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu
odpowiednich do realizacji tych
zadań warunków
ADEKWATNOŚĆ działań zarządczych
(wprowadzanych
rozwiązań)
do
podstawowych celów pracy szkoły,
oraz potrzeb wychowawczych i
edukacyjnych.
Czy i w jaki sposób widać w szkole
dbałość o odpowiednie warunki dla
procesów wychowania i uczenia się?
Czy w szkole/placówce zapewnione
są warunki dla pracy nauczycieli
skoncentrowanej na wychowaniu,
nauczaniu i uczeniu się?
Zarządzanie szkołą
sprzyja
indywidualnej
i
zespołowej
pracy
nauczycieli
oraz
doskonaleniu zawodowemu
SKUTECZNOŚĆ działań dyrektora w
organizowaniu pracy nauczycieli.
POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli
w pracy zespołowej i inicjatywach z
zakresu doskonalenia zawodowego.
Ewaluacja
wewnętrzna
jest
przeprowadzana
wspólnie
z
nauczycielami
W procesie zarządzania, w
oparciu o wnioski wynikające z
nadzoru
pedagogicznego,
podejmuje się działania służące
rozwojowi szkoły
Czy nauczyciele współpracują ze
sobą? Jakiej części nauczycieli to
dotyczy? Czy nauczyciele doskonalą
się? Jakiej części nauczycieli to
dotyczy?
W
jakim
stopniu
współpraca
i
doskonalenie
nauczycieli zależy od sposobu
zarządzania szkołą?
POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli Jaka części nauczycieli uczestniczy w
w działaniach ewaluacyjnych.
ewaluacji
wewnętrznej?
Jakie
zadania/działania
realizują?
Co
przyczynia się do zaangażowania
(lub jego braku) nauczycieli w
prowadzenie
ewaluacji
wewnętrznej?
WDRAŻANIE wniosków.
Czy w szkole formułowane są i
wdrażane
wnioski
z
nadzoru
pedagogicznego?
Obszar badania (B)
Kryterium ewaluacyjne
Zarządzanie szkołą prowadzi do SKUTECZNOŚĆ działań dyrektora w
podejmowania
nowatorskich inicjowaniu nowatorskich działań,
działań,
innowacji
i innowacji i eksperymentów.
eksperymentów
Zarządzanie
szkołą
sprzyja
udziałowi nauczycieli i innych
pracowników
szkoły
oraz
uczniów i rodziców w procesie
podejmowania
decyzji
dotyczących szkoły
POWSZECHNOŚĆ
udziału
nauczycieli, pracowników, uczniów i
rodziców w procesie podejmowania
decyzji.
Dyrektor podejmuje skuteczne
działania zapewniające szkole
wspomaganie
zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb
SKUTECZNOŚĆ działań dyrektora w
poszukiwaniu
wsparcia.
UŻYTECZNOŚĆ uzyskanego wsparcia
dla szkoły.
Pytania badawcze
Jakie
działania
nowatorskie,
innowacje
i
eksperymenty
podejmuje się w szkole? W jaki
sposób działania te wspierane są
przez proces zarzadzania?
W jakim stopniu różne grupy
(uczniowie, rodzice, nauczyciele i
inni pracownicy) są zaangażowane w
proces podejmowania decyzji? Jak
sposób
zarządzania
placówką
umożliwia
różnym
grupom
(nauczycielom,
pracownikom,
uczniom i rodzicom) udział w
podejmowaniu decyzji dotyczących
placówki?
Jakie działania podjął dyrektor w
celu uzyskania wsparcia szkoły?
Jakie potrzeby uczniów zostały dzięki
jego staraniom zaspokojone?