Transcript テキストプレゼン作成例
GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム Group A メンバー Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 0 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム テーマ 保育所を新設すべき地域はどこ？ 要素１：児童がたくさんいる地域に新設すべきである。 0-4歳人口（国勢調査） 要素２：鉄道駅の近くに新設すべきである。 駅の分布（基盤地図情報） 要素３：保育所の少ない地域に新設すべきである。 保育所の分布（住所からアドレスマッチング） Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 1 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム ◆要素１【児童数】の評価マップ：再分類 近傍の児童数に基づいて評価する： （最大値、最小値、平均、標準偏差） ｢望ましい｣： 205人以上 ｢普通｣： 15人以上 205人未満 ｢望ましくない｣： 15人未満 Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 2 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム 各要素ごとの評価マップを作成する。 児童数 （緑色）望ましい、（黄色） 普通、（赤色）望ましくない Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 3 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム ◆要素２【駅からの距離】の評価マップ：再分類 交通利便性を駅からの距離に基づいて評価する： （最大値、最小値、平均、標準偏差） ｢望ましい｣： 0m – 1000m 歩いて通える ｢普通｣： 1000m – 2000m 自転車で通える ｢望ましくない｣： 2000m以上 バスなどが必要 ○ GISの世界では、一定の距離に基づいて区分した領域 のことをバッファーという Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 4 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム 各要素ごとの評価マップを作成する。 駅からの距離 （緑色）望ましい、（黄色） 普通、（赤色）望ましくない Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 5 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム ◆要素３【保育所数】の評価マップ：再分類 周囲の保育所から評価する： （最大値、最小値、平均、標準偏差） 半径500ｍ（徒歩8分）内に、保育所がどの程度あるのか （最大値、最小値、平均、標準偏差） ｢望ましい｣： 0所 周りに保育所がない ｢普通｣： 1-2所 周りに一定数保育所がある ｢望ましくない｣： 3-所 周りに保育所が多数ある Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 6 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム 各要素ごとの評価マップを作成する。 保育所数 （緑色）望ましい、（黄色） 普通、（赤色）望ましくない Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 7 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム ◆もう少し高度な総合評価（加重合計） 個人の好みを反映させた総合評価： 「駅に近いところが重要である」 １ × [児童数] ＋ ２ × [駅からの距離] ＋ １ × [保育所数] ＝ 総合評価（加重合計） この係数は各条件の重要度を示す重み Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 8 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム ◆ 3つの要素を総合評価する：オーバーレイ 児童数＋駅からの距離＋保育所数 = Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 総合評価 9 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム Google Earthによる可視化 評価マップと実際 の地域の比較・検討 土地利用との関係 Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 10 GISを活用した評価マップの作成 地理空間情報活用人材育成プログラム 総合評価のコメント・感想 各地図による評価の感想 各地図の評価（分析結果）への感想など GISの作業そのものに対する感想など 全体の感想 GISを利用して感じたこと、わかったことなど 今回の評価マップ作成と今後のGISの利用など 上記の内容を参考に感想をお願いいたします Copyright © 2011 立命館大学 文学部 教授 矢野桂司 11