Transcript La agresividad infantil

Riesgos psicosociales
Virginia Gaita Antón
Alba Jordán Paz
 Este



proyecto estará dirigido a:
Adolescentes de entre 11 y 17 años.
Padres o tutores del los adolescentes.
Profesorado
 El
proyecto será subvencionado por el
Ayuntamiento de Salamanca y será
llevado a cabo por diferentes centros de
las CEAS a su vez compuesto por diversos
profesionales
GENERALES:
Detectar conductas agresivas
 Prevenir el desarrollo de la violencia en padres y
adolescentes
 Promover la conducta pro-social

ESPECÍFICOS:
Aprender a autocontrolarse
 Modelamiento de comportamiento no agresivo
 Ayudar al menor a diferenciar conductas sociales
validas de las conductas sociales no validas.


Hablamos de agresividad cuando provocamos daño a una
persona u objeto.

La conducta agresiva es intencionada y el daño puede ser
físico o psíquico.

En el caso de los niños /jóvenes la agresividad se presenta
generalmente de forma directa, ya sea en forma de acto
violento físico, como verbal.


-
-
Factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable de los
modelos a los que haya sido expuesto el niño, así como de los procesos
de reforzamiento a los que haya sido sometido.
La familia:
Las interacciones entre padres e hijos van moldeando la conducta
agresiva mediante las consecuencias reforzantes inherentes a su
conducta.
Dentro de la familia, además de lo anterior, son responsables de la
conducta agresiva, el tipo de disciplina a que se le someta.
La incongruencia en el comportamiento de los padres (padres
desaprueban la agresión, y cuando esta ocurre, la castigan con su
propia agresión física o amenaza al niño).



La familia:
- Restricciones inmediatas que padres ponen a sus hijos, restricciones
no razonables y excesivas “haz y no hagas”
- Fomento de la agresividad con expresiones que la fomenten
El ambiente en el que el niño vive:
El niño puede residir en un barrio donde la agresividad es vista como
un atributo muy preciado, por ello, en tal ambiente el niño es apreciado
cuando se le ve como un luchador conocido y muy afortunado; por lo
que pasará a ser un modelo a quién imitarán los demás compañeros.
Factores orgánicos:
Factores hormonales y mecanismos cerebrales

Déficit de habilidades necesarias para afrontar situaciones
frustrantes

No solo el déficit en habilidades de mediación verbal se
relaciona con la emisión de comportamientos agresivos;
sino que también es responsable en todo esto el déficit en
habilidades sociales (HHSS) para resolver conflictos.
 La
prevención primaria consiste en realizar
intervenciones que prevengan el desarrollo
de trastornos psicológicos y promocionar el
bienestar de personas todavía no afectadas
por la disfunción.
 Se
realiza antes de que surja el problema y
tiene por objetivo impedir la aparición de
conductas antisociales.

Curso dirigido al profesorado:
 “MEDIACIÓN EN LA AGRESIVIDAD DE
ADOLESCENTES”
 CURSO PROFESORADO.ppt

Objetivos del curso:
Identificar adolescentes con conductas agresivas.
 Conocer la forma más adecuada de mediación
ante las conductas agresivas

Metodología:

La metodología de este curso estará orientada a la práctica

Clases teoricas.

Clases prácticas

Trabajo cooperativo.
 La
prevención general será aplicada en horario
de las tutorías de los cursos que van desde 1º a
4º de la ESO.
 Esta
dirigida a todos los alumnos tanto a
aquellos que muestren conducta agresiva como
aquellos que no.
O. Generales

Mejorar la Formación Integral de los asistentes mediante la
elaboración de actividades adaptadas a sus circunstancias
personales y a la realidad de sus entornos circundantes.

Aumentar la participación entre compañeros.

Consolidar una dinámica de Actuación Preventiva en el
marco de la enseñanza.

O. Específicos
En el área del desarrollo personal:

Aumentar la autoestima.

Mejorar la capacidad para asumir responsabilidades.

Aumentar las habilidades para la toma de decisiones y la
resolución de problemas mediante el dialogo.
En el área de las relaciones interpersonales:

Desarrollar la asertividad.

Favorecer la autonomía personal frente al grupo.

Facilitar los procesos de interacción grupal.

Mejorar la capacidad para la toma de decisiones y
resolución de problemas (en grupo).

Reforzar las Habilidades Sociales que contribuyan a una
buena interacción con su entorno.
 La
prevención secundaria se centra en aquellas
personas que ya muestran algún signo precoz,
leve o moderado de disfunción o presentan alto
riesgo de problema clínico.
 Tienen
por objeto detectar situaciones de alto
riesgo y tratar tempranamente a las personas
con conductas problemáticas para evitar que la
disfunción empeore
ACCIÓN
En esta fase intervienen de forma directa con los
adolescentes
distintos
profesionales
como
psicólogos o pedagogos.
Se realizaran 3 fases:

Educadores y padres

Ayudar a entender, valorar y explicar situación:
Se analizaran a través del diálogo entre el
pedagogo y los padres distintas situaciones que
se dan habitualmente en la vida del adolescente

Practica: aplicación a la vida real (roll-playing,
necesidades del joven y como transmitirlo…)

Educador y adolescente

Sesiones de comunicación verbal
El joven tratara de expresar sus inquietudes, que es lo
que le hacer perder el control, porque cree el que lo
hace, que cosas le molestan… es decir se tratara de
profundizar en aquellos puntos que le creen un conflicto
al joven.
 Sesiones
de habilidades sociales HHSS
Las habilidades sociales son un conjunto de
hábitos o estilos, que nos permiten mejorar
nuestras relaciones interpersonales, sentirnos
bien, obtener lo que queremos …

El concepto de habilidades sociales incluye
temas afines como la asertividad, la autoestima y
la inteligencia emocional

Estas habilidades se pueden desarrollar con
diferentes dinámicas, ejercicios de comunicación…

 Educador-

padres- adolescentes
Sesión comunicación verbal
Se pondrán en común los adelantos conseguidos en las
sesiones anteriores como se siente cada parte implicada, que
mejorarían y cómo, si necesitan expresarle algo a la otra
parte implicada…
 Sesiones
de HHSS. (autoestima, empatía…)
En este momento se hace a nivel familiar con ejercicios
diferentes para que mejore la comunicación e nivel familiar y
se creen mayores lazos sentimentales y de confianza que
ayuden a paliar el problema inicial del joven que como
consecuencia producía dicha agresividad.

Sesión modificación de conducta del joven

El "Contrato de contingencias" tiene como finalidad
comprometer al niño en el proyecto de modificación de
conducta.

Es un escrito entre padres e hijo en el que se indica qué
conductas el niño deberá emitir ante las próximas
situaciones conflictivas y que percibirá por el adulto a
cambio.

Asimismo se indica qué coste tendrá la emisión de la
conducta agresiva. El contrato deberá negociarse con el
niño y revisarlo cada X tiempo
La
prevención terciaria se lleva a cabo sobre problemas
que ya han sido objeto de tratamiento y tienen por
objetivo evitar posteriores complicaciones y recaídas, y
facilitar la reinserción social.
Una vez ubicados en este punto se deben crear unas
pautas para que el joven mantenga lo conseguido hasta el
momento


La agresividad es cualquier forma de conducta que
pretende causar daño físico o psicológico a alguien u
objeto, ya sea este animado o inanimado.

Las conductas agresivas son conductas intencionadas, que
pueden causar daño ya sea físico o psíquico. Conductas
como pegar a otros, burlarse de ellos, ofenderlos tener
rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los
demás.

La conducta agresiva es un comportamiento dependiente
de factores situacionales y orgánicos. Se acepta factores
hereditarios, pero se da primordial importancia a factores
ambientales.
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La conducta agresiva es un comportamiento dependiente de
factores situacionales y orgánicos. Se acepta factores
hereditarios, pero se da primordial importancia a factores
ambientales.

Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su
reducción o eliminación, sino que también es necesario
fortalecer comportamientos alternativos a la agresión. Por lo
tanto hablar de cómo tratar la agresión, resulta imprescindible
hablar también de cómo incrementar comportamientos
alternativos.

Para prevenir el comportamiento agresivo la mejor estrategia
consiste en disponer el ambiente de modo que el niño no
aprenda a comportarse agresivamente, y por el contrario, si lo
dispongamos de modo que le resulte asequible el aprendizaje
de conductas alternativas a la agresión.