Transcript 實務篇 - 溪海國小
閱讀策略低中高 上大國小鄔翠璊主任 小陶土 作者：Diana Engel 在一個古塔高處，有一個工場，是一個陶藝工場，放 滿了一桶一桶彩色的釉料、轆轤和窯，當然還有陶土。 窗邊放著一個大木桶，有一個重重的蓋子，陶土就放在 裡面。深深的藏在桶子的底部，有一團最老的陶土壓在 角落。 他已經不記得上一次是什麼時候被觸摸，因為那是很 久以前的事了。每天，重重的蓋子都會被掀開，許多手 會伸進來，快速的挖走一袋或一球陶土。小陶土會聽到 人們忙碌工作時愉快的聲音。 「什麼時候才輪到我呢？」他想知道。日子一天天的過 去，小陶土在木桶的黑暗中，失去了希望。 有一天，一群小孩子跟著他們的老師來到了工場。許許 多多小手伸進桶子裡。小陶土是最後一塊被選中的，他 總算出來了！ 「這是我的大好機會！」他在光線中瞇著眼睛想。 有個男孩把他放在轆轤上，用最快的速度轉動。「好好 玩啊！」小陶土想。轆轤一邊轉，男孩一邊試著把陶土 拉起來。小陶土覺得很興奮，因為自己將要變成一樣東 西！男孩試著做一個碗，可是後來放棄了，把陶土拍打 成一個圓圓的球。 「清潔時間到了。」老師說。工場裡充滿孩子擦拭清洗 的聲音，到處都濕答答的。」 男孩把陶土丟在窗邊，急忙跑去跟朋友一起。過了一 會兒，工場空蕩蕩的，房間既安靜又黑暗。小陶土非常 恐懼，他不只想念濕潤的木桶，他也知道自己有危險了。 「完了！完了！」他想。「我只能待在這裡乾掉，直到 變得像石頭一樣硬。他坐在窗邊，窗子開著，他不能動 彈，覺得身上的水分一點一點流失。既是陽光曝曬，又 是晚風吹拂，他快要變得像石頭一樣硬了。他硬到幾乎 沒辦法思考，只知道自己滿是絕望。然而，在小陶土的 深處，還剩下一小滴水分，小陶土不願讓它流失。 「下雨吧。」他想。 「來點水吧。」他嘆息。 「求求你。」乾渴絕望的他最後擠出了這句話。 一片浮雲同情小陶土的遭遇，奇妙的事就發生了： 豆大的雨點，打進開著的窗子，落在小陶土身上。雨 下了一整夜，到了早上，小陶土已經變得像以前一樣 柔軟了。 有聲音傳進工場裡。「糟糕！不好了。」有個女 人說。她是常常來這個工場的陶匠。「有人把窗子開 了整個週末！我們要好好清理爛攤子了。我去找抹布， 你先拿些陶土做做。」她對女兒說。 小女孩看到窗邊的小陶土。「看起來這小陶土最 合適不過了。」她說。 很快的，她就把陶土搓揉成各種好看的形狀。對小 陶土來說，小女孩手指頭帶來的感覺舒服極了。 小女孩一邊做一邊想，有目標的動手搓揉。小陶 土感覺被揉成一個圓圓、中空的形狀。又捏了幾下， 他就有了手把。 「媽媽，媽媽！」女孩喊：「我做了一個杯子！」 「太棒了！」她的媽媽說：「把他放在架子上，他會被 放進窯裡燒。然後，妳可以上妳喜歡顏色的釉料。」 沒多久，小杯子就可以去新家了。現在，他住在廚房的 架子上，在其他杯子、碟子和馬克杯旁邊。他們都很不 一樣，有些真的很漂亮。 「吃早餐啦！」媽媽叫道，同時把新杯子放在桌上，倒 滿熱巧克力。 小女孩輕輕的拿著他，他多麼喜歡自己圓潤線條的新 造型。他是多麼稱職呀！ 小杯子得意的坐起來，他說：「終於──我成為一樣東西 了。」 1. 按照事情在故事中發生的順序，排列下面的句子。第1 項已 經幫你填好。 雨水使陶土濕潤和柔軟 男孩試著用陶土做成一個碗 女孩將陶土做成一個杯子 陶土乾掉了 (1) 陶土在木桶子裡 2. 為什麼小陶土在木桶裡待那麼久？ 3. 故事開始時，小陶土有什麼願望？ 4. 為什麼小陶土後來能從木桶裡出來？ 其他陶土全被用光了 他在其他的陶土上面 男孩特別喜歡小陶土，所以選了他 老師叫男孩使用那一團陶土 可接受回答,可得一分: 能夠適當指出陶土的處境,必須止出陶土所在的 位置並不像其他陶土那麼容易被找出來.答案可以 把焦點放在陶土在木桶底層或是角落. 舉例:因為它在木桶的最底層. 或者是將焦點放在其他陶土被先使用了. 舉例:因為大家選用了別塊陶土. 可接受回答,可得一分: 傳達小陶土在故事一開始的感受,表達小陶土希望 能夠像木桶中其他的陶土一樣被使用. 舉例:希望自己能被人選上 或者可回答他想要變成一樣有用的東西,能被人 使用、希望能有成就感. 舉例:希望自己能被做成一個有用的東西. 5. 男孩做了什麼粗心大意的事？ 他把陶土留在轆轤上 他用最快的速度轉動轆轤 他把陶土放在窗邊 他拍打陶土 6. 男孩帶給小陶土危險。是什麼樣的危險呢？ 7. 男孩離開陶藝工場後，小陶土的心情如何？ 滿意 害怕 生氣 得意 8. 小陶土在窗邊躺了很久以後，發生了什麼奇妙的事情？為 什麼對小陶土來說，這件事情那麼的奇妙？與特定目標有關的訊息 可接受回答, 可得1分: 必須說明陶土的特性所帶來的危機,陶土有可能會 乾 硬掉 (若學生將此情況全視為小陶土的死亡亦能 接受). 舉例: 陶土有乾掉的危險. 9. 以下哪一句話告訴你，小女孩知道她想做出什 麼？ 「女孩的手指頭帶來的感覺舒服極了」 「小女孩看到窗邊的小陶土」 「小女孩輕輕的拿著他」 「她有目標的動手搓揉」 10. 描述小陶土在故事的開始和結束時不同心情， 並解釋他的心情為什麼會有轉變。推測故事中的語氣或氣氛 11. 在這個故事中，小女孩是一個重要的人物。 請解釋為什麼她對故事的發展很重要？ 完整回答,可得3分: 回答時能夠貫通原文中的概念來支撐自己的答案,並且闡述小陶 土在整個故事中的心情轉折以及解釋是什麼原因導致它如此(其中包 含了原文所提供的資訊).答案中必須包含對於小陶土在故事最後對 於自己對於以下幾方面感到驕傲的心情:滿足 有用 美觀. 舉例:一開始小陶土很傷心,但最後他對自己感到驕傲.因為他成 了一個杯子. 及格回答,可得2分: 條件如同完整回答,但缺少對於最後所提到三方面的自信感(滿足 有用 美觀) 舉例:他一開始很難過,但最後因為那個女孩所做的事情而變得開 心起來. 或者是只提到小陶土在開始 結尾其中一段的心情,而對於最後 提到三方面的自信感(滿足 有用 美觀)都有所提及. 例如:他很開心因為它被做成了一個東西.它對它現在的造型也感到 很自信,能夠跟其它馬克杯易起放置在櫥櫃裡面更是讓他感到驕傲. 底線回答,可得1分: 對於小陶土在故事中的心情轉折的理解有限,雖然有 只出小陶土在故事前後的心情變化,但對於其中細節沒有 加以闡述. 例如:它一開始很難過,但後來很快樂. 或者是提出小陶土對於自己滿足 有用 美觀三方面其 中一方面的轉變沒有提到它在故事中的心情轉折. 例如:它變成某樣有用的東西. 小陶土的自信感: 滿足----女孩把它變成某種東西. / 它變成有用的東西. 有用-----他有功用. / 它變成杯子. / 大家可以使用它. / 它是實用的東西. 美觀----小女孩把它做得很美. / 他喜歡它的新造型. 完整回答 ,可得2分 了解小女孩對於這個故事的影響力 ,並指出小女孩 是如何改變小陶土的命運以及讓小陶土感到驕傲. 例如:她把小陶土做成漂亮的東西. 部分回答,可得1分 對於小女孩在故事中的影響力只有片面了解,友 只出小女孩是如何改變小陶土命運但沒有提到讓小 陶土感到驕傲的東西 例如:她把小陶土做成杯子. 12. 故事的作者把小陶土比喻成一個人物。作者這樣做， 是要讓你想像什麼？ 雨中的感覺 小陶土的感覺 捏陶土的感覺 製造一樣東西的感覺 13. 你認為這個故事的主旨是什麼？ 人像陶土一樣，很容易搓揉及塑造 世界上有很多不愉快的事情 找到目標是最快樂的事情 陶藝是世界上做善事最好的方法 閱讀理解:意義建構的歷程 就是「讀完後，讀者懂了什麼」 再現空氣重量---波以耳 波以耳的構想是在真空裡面，全盤重做拉里切利的實 驗。過去因為沒有氣泵，實驗過程非常凌亂，進行時要先 產生真空，然後把裝了 水銀的管子擺進去。有了氣泵這樣 的容器後，可以大幅簡化實驗的步驟。 學生讀懂了什麼? 學會新的詞，例如什麼是氣泵、水銀、真空。 知道文章的大意: 波以耳想要重做托里切利的實驗 以前做某一種實驗的時候，程序相當複雜 有了氣泵之後，程度變得簡單了 知道為什麼要在真空的情境下測量空氣的重量 奇妙的超導世界 在日常生活中大家都應該有過使用電視、電腦、電燈等電器 的經驗，這些電器的出現也確實為生活帶來便利。然而當電器 使用一段時間後，機器通常都會發熱；若是使用時間過長，甚 至還會因過熱而燒毀。 造成這些問題的主要原因都來自—電阻；電阻是由於當電 子流過導線的內部時，被導線內部的材料阻擾其運動所造成的 現象，而該現象所表現出來的即是我們所觀察到的發熱情形。 電阻所造成的發熱現象不僅是影響日常的使用，在能源的利用 上也是一大浪費。 每年因電線發熱所散失掉的能源相當可觀，故傳輸時電力公 司均採用高壓傳輸方式減少耗損，但能量損失問題仍未徹底解 決：傳輸線的電阻仍會造成能量損失，而轉換電壓時也會產生 熱，故能源的利用效率距100%仍有一段距離。 也許有人會想：如果有一種物質沒有電阻，以這種物質為 材料做導線不就可以解決之前提到的問題了嗎？聽起來似乎不 大可能，但實際上確實有這種物質的存在。它，就是超導體。 學生讀懂了什麼? 學會新的詞，例如什麼是電阻、電子、高壓傳輸、 導線、轉換電壓、超導體。 知道文章的大意: 傳輸線的電阻會造成能量損失。 有一種超導體物質，沒有電阻。 以這種物質為材料做導線，能源的利用效率可達100% 。 知道未來的能源傳輸利用將有新的傳導的材料。 第二波閱讀運動 從量到質，由積點認證邁向寧靜閱讀 從課外導入課內，把閱讀納入教學脈絡 教學重點從記憶到思考 從以教師為主，到學習者為本的思維 閱讀主成分 閱讀的 主要成分 認字 理解 字面上 脈絡間 直接理解 詮釋理解 閱讀理解所需要的能力 不同的閱讀層次需要不同的能力 解碼層次 閱讀流暢性 文本表徵層次 掌握大意 解釋文本層次 詮釋整合 掌握作者意向的層次 比較評估 1、辨識細節：記憶、了解文章中的細節資訊（人、事、時、地、 物）進而連結上下文發展出文義上正確的理解。 2、讀出主旨：能摘要、抽取出文章的中心思想。 3、先後排列：辨識並記憶各情節的發生先後，以持續、準確的 理解文章內容。 4、辨認因果：對文章的不同部份發展出辨認關係、聯繫情節的 能力。 5、預測情節：進行閱讀的同時，想像接下來的劇情發展。此種 能力強，閱讀的速度和精確性方能進展。 6、進行推論：利用已知訊息做出最有可能之判斷，方能使閱讀 順暢進行。 7、取得結果：整合故事中的提示與線索作出適宜的結論。即理 解故事後，從而衍生出感想及心得。 8、批判思考：從一個評論者的角度，對文章的內容、作者的意 圖與寫作技巧提出看法與問題。 閱讀理解歷程 直接理解歷程：讀者可以在書面或字面上找到答案， 包括「提取訊息」和「推論分析」。也就是以文本為 基礎的閱讀歷程。 詮釋理解歷程：讀者需詮釋訊息、歸納出重要的觀點 並且以批判的方式檢視文章的特性（例如，立論觀點、 語氣情緒、鋪陳邏輯等），包括「詮釋整合」和「比 較評估」。也就是需透過多項推論的閱讀歷程。 「提取訊息」 找出文中明確寫出的訊息： 與特定目標有關的訊息 太空人在太空梭外的時候，什麼東西讓他們不會飄走？ A電力包 B太空靴 C細纜線 D手牽手 特定的想法、論點 故事的最後，小安對紅鶴有什麼感覺？ A 內疚 B 小心 C 感激 D 煩惱 字詞或句子的定義 故事的場景，例如時間、地點 找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點 「推論分析」 連結段落內或段落間的訊息，推斷出訊息間的關係（文中沒有 明確描述的關係）： 推論出某事件所導致的另一事件 為什麼小安覺得鱷魚要攻擊了？ A 牠露出長排的牙齒。 B 牠發出嘶嘶聲。 C 牠開始哼氣噴氣。 D 牠搖擺尾巴 在一串的論點或一段文字之後，歸納出重點 為什麼太空人需要準備幾個小時才能離開太空梭，舉出兩個理由說明。 為什麼小安叫紅鶴來？ 找出代名詞與主詞的關係 描述人物間的關係 為什麼太空人到太空梭外總是兩個人一起去？ A 他們可以互相幫忙 C他們才不會飄走 B他們可以在外面待久一點 D他們會比較好玩 「詮釋整合」 讀者需要運用自己的知識去理解與建構文章中的細節及 更完整的意思： 歸納全文訊息或主題 下列哪一項是你在這篇文章裡主要學習到的？ A 為什麼兩個太空人一起工作 B 挑戰者太空梭是怎麼樣的 C 為什麼太空人參與太空任務 D 在外太空工作是怎麼一回事 詮釋文中人物可能的特質、行為與做法 比較及對照文章訊息 想像一下，如果你想當太空人，從文章的資料，說明當一個太空人 的一項好處和一項壞處，並說明為什麼。 推測故事中的語氣或氣氛 詮釋文中訊息在真實世界中的應用 「比較評估」 讀者需要批判性考量文章中的訊息： 評估文章所描述事件確實發生的可能性 作者沒有告訴我們小安的遭遇是不是一場夢。找出一個證據來證 明這可能是一場夢。也找出一個證據來證明這可能不是一場夢。 描述作者如何安排讓人出乎意料的結局 評斷文章的完整性或闡明、澄清文中的訊息 為什麼作者提到，太空人走進太空前會「再一次抓抓鼻子」？ 有編號的框框怎樣幫助讀者更了解文章的內容？寫出其中一個方法。 找出作者論述的立場 說明文的結構 標題 副標題 各段主旨 重要的表達（包括詞彙） 文體 主題描述 對照、比較 因果（問題解決） 序列 30 說明文：主題描述結構 大多數說明文主題清楚，先破題而後提出支持的細節與證據。 標題 大部分的文章都有標題，清楚說出了主旨。若你在閱讀一篇沒有標題 的文章時，可以根據它的主旨擇定出一個你認為最能夠表達主旨的標題。 主旨句 主旨句也被稱為主題句，主題句所述說的含括了所有其他句子的意思。 主提句通常是在段落的開始；不過也可能在第二句、最後一句或者在中 間的部分。並非所有的段落都會有主題句，此時就需要你作摘要 圖解的圖畫、照片或圖表 許多文章，尤其是那些出現在教科書中，配有圖畫、照片或圖表。問 自己：「針對這篇文章，這些圖例說明了什麼？」同時利用標題和圖例 說明，做出有關主旨的預測。 摘要主旨 在做摘要時，盡可能簡短地述明主要意思還有最重要的細節，你得問 自己：「這一篇主要是關於什麼呢？」如果你不確定主旨是什麼或者記 不住所有重要的細節的話，就再讀一遍。 青衣人 撒哈拉沙漠位在非洲的北部，雨量很少，人類和動物很難在這裡生 存，只有少數的圖阿雷格人住在這裡。 圖阿雷格人住在沙漠邊緣的薩勒，或是在阿伊爾山、賀加山山區紮 營。他們養一些單峰駱駝、山羊、瘤牛和綿羊，過的是游牧生活。在圖 阿雷格人的社會中，同一個家族會在同一塊營地紮營，但是一個帳棚只 住著一個小家庭：一個男人帶著他的妻子和小孩。當他們養的動物將附 近的青草吃光時，營地的首領就會帶著他們遷徙到另一塊有青草的地方。 因為圖阿雷格人常常遷徙，所以他們的日常用品很簡單，只要把帳 棚拆下來、摺好就能將房子帶著走。他們的帳棚是用處理過的山羊皮縫 成的，削尖的樹枝就是他們用來縫帳棚的針。 寬大的長衫可以保護他們免受風吹日曬。小男生都理平頭，到了青 少年時期才留長頭髮編起辮子來。成年以後，他們會用布把臉罩起來， 這表示對別人的尊重。他們從不在陌生人或家族中重要成員的面前揭下 面罩，吃東西時也是把食物伸進面罩裡。因為他們經常穿著深藍色的衣 服，所以又被稱為「青衣人」。 圖阿雷格人的小孩也要上學，在學校裡他們學習阿拉伯文和法 文。在家裡，他們跟著爸媽學圖阿雷格人的語言和文字，小孩子 會在沙子上畫畫自娛。晚上全家人坐在一起聽故事或是聽婦女們 吟唱詩歌，在吟唱詩歌時會用一種奇特的樂器來伴奏。 圖阿雷格人的帳棚很低，人在裡面無法直立。晚上睡覺時男人 睡在露天的星空下，其他人睡在帳棚裡的平臺上。他們在帳棚外 煮飯，吃小米粥或麥餅，喝山羊奶，偶爾也喝椰棗汁。茶是最常 喝的飲料，當朋友或是陌生的客人來訪時，圖阿雷格人會請對方 喝三杯茶表示歡迎他們的到來。 每天早上婦女們會到幾公里外的井邊去提水，她們把羊皮袋放 進地下60公尺深的井裡，一個羊皮袋可以裝滿40公升的水，這需 要靠單峰駱駝的力量才能把它從井裡提上來。到井邊提水的人很 多，幾乎在附近紮營的部族都會聚集在這裡，大家輪流打水。所 以井邊也是各部族聊天、交換消息的場所。在提水回家的路上婦 女會順手撿些乾木柴回家用來燒柴煮飯，等她們回到自己的帳棚 時已經過中午了。家人看見她們回來了都很高興，因為他們已經 大半天沒有水可以用了。 文章結構分析 標題：青衣人 副標題（無） 各段主旨 圖阿雷格人住在撒哈拉沙漠 他們過著游牧生活 遷徙時將羊皮縫成的帳棚拆開摺好帶著走 經常穿深藍色的衣服而被稱做青衣人 圖阿雷格人的學習及娛樂 圖阿雷格人的生活、飲食與待客 圖阿雷格人婦女的社區活動 重要的表達（包括詞彙）： 遷徙 青衣人 結構圖： 禮儀：請客 人喝三杯茶 休閒：聽故事、 吟詩歌、沙上 畫畫 食：小米粥、 麥餅、山羊奶、 茶、椰棗汁 青衣人： 圖阿雷格人 社區生活： 水井邊活動 衣：小孩和成人 不同，蒙面、 穿深藍衣 小男孩理平頭； 成年留長髮、 編辮子 住：非洲北部撒 哈拉沙漠邊緣或 山區，雨少 蒙面是 尊重他人 房子：山羊皮 縫成的帳棚 男人露天而 眠 教育：母語、 法文、阿拉伯文 煮飯在帳 棚外 住區：沙漠邊緣、 阿伊爾山區、賀 加山區 婦女打水， 駱駝馱水 交換訊息 豢養牲畜：單峰駱駝、 山羊、瘤牛、綿羊 故事體的結構 主要角色：(1) 特質 (2) 功能 背景 重要的表達（包括詞彙） 寫作特色（例如，比較、比喻、擬人或寓言手法等） 段落 主題（可能有數個） 摘要：刪除重覆 /分辨重要、不重要 /整合意思相似語詞 / 找出主題句 結構（鋪陳方式）：第一人稱、第二人稱、第三人稱； 順敘、倒敘、插敘、補敘。 熊的報恩 愛斯基摩人住在北極圈最寒冷的地方。村中住著一位老寡婦， 由於無法打獵和捕魚，完全靠鄰居們的施捨過活。在這個貧窮 的村子裡鄰居們也很少有剩餘的食物，因此她常要忍受著飢餓 和孤獨。 某天早上老寡婦聽到一陣嬰兒般的哭聲，她走到門外，看 見雪地上一團毛茸茸的東西——那是一隻出生不久的北極熊， 牠的媽媽剛被獵殺。小熊無助的樣子打動了老人孤寂的心，她 沒有多想是否有能力照顧這隻小熊就把牠抱進屋裡，拿出自己 節省下來的食物給了牠。小熊貪婪地吃著，然後打了個哈欠睡 著了。老人像照顧自己的孩子般地對待小熊，她比以往更餓了， 但是她很快樂。小熊漸漸長大了，成為一名高明的獵手，不僅 能抓魚，有時也能捕獲幾頭小海豹，老人和熊不僅有食物吃， 還可以和鄰居們一起分享了。每當人們稱讚牠是頭了不起的熊 時，老人總是說：「我的孩子！」 然而好日子沒有持續多久。氣候驟然變壞，遮天蔽日的 暴風雪一連幾個星期橫掃整個村莊，人們再也捉不到一條魚， 海豹也似乎被風雪捲走了。這時有位村民說：「我們為什麼 要去獵捕呢？老寡婦的熊夠我們吃上幾天的。」他們挖開齊 肩的深雪來到老寡婦的家門口，她明白鄰居們的來意，傷心 地抱著熊哭著不肯放開，村民們無話可說又慢慢地走回家。 老寡婦知道如果天氣再不放晴的話，鄰居們一定會再來，於 是將熊放出家門。風雪越颳越大，飢餓的村子正陷入絕望之 中。 忽然有一天，那頭外出的熊回來了。只剩下一把骨頭的 老寡婦已無力呼喚她的熊，只能勉強對牠咧嘴一笑。熊立在 門口不動，不斷地仰頭望著遠方。「牠想告訴我們什麼。」 一名村民說。「牠想要我們跟牠走，好像指著什麼地方。」 另一名村民說。 熊轉身前進，後面緊緊跟著飢餓的村民。牠領著他 們爬過冰山，避開又深又寬的冰縫，最後停了下來。在 牠面前大約一百公尺的地方有一堆深色的東西覆蓋在一 塊大石頭上。村民們走上前看見一頭受了傷但仍極為凶 猛的雄海豹，這頭巨大的海豹比他們任何人見過的都要 大，這下子終於找到足以維持很長一段時間的食物。 歡樂的人們帶著食物跟熊一起回到村子，他們受到熱 烈的歡迎，而那頭熊更是大家的英雄。「牠知道我們需 要什麼。」人們都這麼說。「牠替我們找到我們救命的 東西，我們的一切都多虧了牠呀！」人們一遍又一遍地 說：「我們永遠都不會忘記牠！」 老寡婦等著熊走過來把頭靠在她的手上，然後拍了 拍牠毛茸茸的腦袋輕輕地喚著：「我的孩子。」 文章結構分析 主要角色 老寡婦 特質：貧窮、飢餓、孤獨的、憐憫有愛心的、照顧人、分享、因 熊的處境而快樂、傷心、不符實際、固執堅持的、犧牲的 功能：表面層次：照顧熊 推論層次：反映鄰居的特質、喚回鄰人的良心 熊 特質：有力的、敏捷的、回報（恩）的、懂人性或善解人意的 功能：表層面次：找食物（能抓魚也能捕獲小海豹）、陪伴、 推論層次：帶來希望（逆境逢生） 鄰居 特質：施捨助人、會稱讚、靠天吃飯的（天氣變壞，沒食物vs.有 食物就快樂）、逼不得已會想壞點子（飢不擇食）、投機的、現 實或務實的 功能：表面層次：接濟 推論層次：反應基本人性 背景：愛斯基摩是北極最冷的地方 重要的表達（包括詞彙）： 老寡婦喚著：「我的孩子」， 老寡婦已無力呼喚她的熊，只能勉強的對牠咧嘴一笑 我們的一切都多虧了牠 寫作特色：例如，比較老寡婦與鄰人 段落 窮困的愛斯基摩 一隻無助的小熊被老寡婦收養 小熊長大可以獵取食物，老寡婦與村民分享 天氣變壞無法獵捕，鄰人將腦筋動到小熊身上，但是老寡 婦不允許 小熊回來 小熊帶村民去覓食 有食物的村民非常歡樂 老寡婦很安慰 主題（可能有數個） 有愛心的老寡婦得到回報 報恩的熊 大自然對生活的限制 絕望的北極村民 摘要（請自己試著寫寫看） 貧瘠的生活環境和孤寂人生 無私的愛與反哺 生存與人格尊嚴的交戰 尊重與關愛，能讓不同的物種互相依存。 真誠的愛能化解危機 敘事法：第三人稱順敘 基本推論（Inference）技巧 節錄自Building Basic Reading Skills, Continental Press (1998) 推論感覺 作者不會鉅細靡遺地告訴你故事裡頭的所有事物，比方說， 他們也許不會告訴你說某個角色是快樂的，但他們會顯示 那個角色正在笑或唱，得要靠你去推論出這個人的感覺。 你能夠做推論因為你知道人們在高興的時候會如何表現。 做出結論 在閱讀時，通常得要根據所讀到的訊息做出結論。例如， 如果你讀到一篇列出成串的百萬元薪水還有超級棒球明星 得分的情形，你就大概能結論出這些球員對他們的球隊是 非常有價值的。當你在閱讀時，想想文中所列事實和其它 的細節，你能從中得出什麼樣的結論？ 基本推論（Inference）技巧 節錄自Building Basic Reading Skills, Continental Press (1998) 支持結論 有時當沒有考慮到所有的事實或細節，會發生貿然或錯誤的 結論。當要做結論的時候，應該要找到事實或其它的細節來 支持它。換言之，你得要指出足以證明結論是正確的事實或 細節。當你讀各篇的文章時，思考關於已做出的結論以及你 該如何來支持或證明它。 預測 經過仔細觀察和思考有關細節和事件，我們便能預測在文中 接下來將要發生的事情，因此有些結論事實上只是預測。預 測例如，天氣預報員看著儀器，接著從上頭的數據做出結論， 然後他們針對未來的天氣做出預測。當你閱讀文章時，想想 看它們所含的訊息，以及根據這些訊息你可能做的預測。 基本推論（Inference）技巧 節錄自Building Basic Reading Skills, Continental Press (1998) 推論因果 人類是好奇的生物，對於事情發生的原因總是很有興趣。 當你讀各篇文章時，試著找出這些事件或行動的原因。 推論角色特質 有句古老的俗諺：「事實勝於雄辯！」（Actions speak louder than words.）當你在讀文章時，想想其中某主角 的行為，根據那些行為，你可以推論出有關那主角的哪些 特質？ 有關寓言做推論 在寓言當中，作者試圖教導一個教訓。當你讀到每一則寓 言時，試著去推論出作者想要傳達的教訓。 基本推論（Inference）技巧 節錄自Building Basic Reading Skills, Continental Press (1998) 推論作者的目的意圖 作者有不同的寫作目的，那些寫教科書或百科全書的作者希望 能提供訊息或者解釋事物運作的方式，他們希望讀者能從他們 所寫的內容學到些什麼。那些寫故事、詩或戲劇的作者則試著 要娛樂你，他們希望你喜歡讀他們所寫的並且感到有趣。寫廣 告和社論的作者希望能說服你，他們希望你買商品、投票給特 定的某人，或針對某項計畫或想法提出支持。 作者可能有不只一種的意圖，例如，他們也許想要傳播知識並 同時娛樂你，而寫故事的作者則希望你能亦學到些什麼。 利用文脈線索推論字（詞）義 要推論一個不認識的字詞，就看在句子和整篇文章中這個字是 怎麼使用的，尋找能幫你猜出字義的線索。 要想檢查你所推論 的意義，將你所猜測結果代換文章中比較難的字詞，看看它是 否合適並且有意義。 英國的心理學家研究發現，感冒使手和眼之間的協 調功能降低。所以我們可以由這項研究結果推論：感 冒除了造成身體不舒服外， (病情 反應 心情 胃口) 也會受影響 。 週末的下午，建華去逛書店，逛了一段時間後，選 了卡片和兩本書。他把東西遞給店員，伸手去摸口 袋，卻發現什麼也沒有，他馬上露出驚慌的表情， 心想：糟了！ 閱讀理解教學 摘要教學 刪除重覆 分辨重要、不重要 整合意思相似語詞 找出主題句 預測 自己的既有知識 上下文 圖表、標題 利用上下文 找出關鍵詞（文中常出現的、連接詞等） 影像化 提問 老師提問 學生自己提問 檢視自己的理解 好問題怎麼問？ 一. 利用分析出的上層概念 「功用」為何？（文中沒有寫出「功用」） 二. 增加答案的向度 三. 答對時可以追問，還有沒有其他答案 四. 以文章形式為問題 49 好問題可以這麼問 利用所讀的內容回答：解釋、從文章資料…、用故事裡發生 的事情回答。 媽媽的帽子可能會在哪兒？請依文章資料回答。 一個角度兩個支持：寫出兩個理由、兩個故事提示、兩個教 訓、舉出兩個例子、兩個證明、兩種不同感受。 依據本文，鱷魚尾巴的功用為？請說出兩個功用。 雜誌怎樣幫了小安的忙？請說出兩個方法。 小安對鱷魚以及紅鶴的感覺是什麼？ 兩個角度：說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感受、可能是 夢也可能不是夢、你想去和不想去的理由。 小安的遭遇是不是一場夢？請找出證據證明這可能是一場夢，或 找證據證明這可能不是一場夢。 好問題可以這麼問 體會主角／作者感受： 他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、他是個什麼樣的 人、解釋他心情的轉變。 推演： 解釋這故事令人難以相信的地方 。 形式： 有編號的框框怎樣幫助讀者更能瞭解文章內容、這篇文 章用兩種不同方式介紹，哪一種資料比較有趣、圖片如 何幫助你明白…。 舉例說明 1. 一個角度兩個支持：寫出兩個理由、兩個故事提示、兩個教 訓、舉出兩個例子、兩個證明。 2. 兩個角度：說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感受、 可能是夢也可能不是夢、你想去和不想去的理由。 3. 利用所讀的內容回答：解釋、從文章資料…、用故事裡發生的 事情回答。 4. 體會主角／作者感受：他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、 他是個什麼樣的人、解釋他心情的轉變。 5. 推演：解釋這故事令人難以相信的地方 。 6. 格式：有編號的框框怎樣幫助讀者更能瞭解文章內容、這篇 文章用兩種不同方式介紹，哪一種資料比較有趣、圖片如何 幫助你明白…。 閱讀教學策略 提問與回答練習，可以讓孩子從好問題中獲得更深入 的思考。 出題的原則若能運用在教室中，更能啟發學生的高層 思考。 1. 增加答案的向度 2. 答對時還可以追問，還有沒有其他答案 3. 以文章格式為問題 《不可思議的夜晚》例題 1. 2. 3. 4. 5. 依據本文，鱷魚尾巴的功用為？請說出兩個功用。 報紙與雜誌會動的原因？請說出兩個原因。 小安對鱷魚以及紅鶴的感覺是什麼？ 媽媽的帽子可能會在哪兒？ 請依文章資料回答。小安的遭遇是不是一場夢？ 請找出證據證明這可能是一場夢，或找證據證明 這可能不是一場夢。 有效的閱讀策略 連結經驗(如預測) 決定重點（如畫線、摘要） 利用輔助訊息（如插圖、文章結構圖、心象） 提問與答問（如自我發問） 後設認知（如理解監控）。 閱讀教學例舉----低年級 閱讀預測能力指導 朗讀的功用（小語匯第十五期2009.3吳敏而） 聽大人朗讀，是一種幫助閱讀困難學生的方法，讓他們聽 得到自己讀不到的語彙和語法，先幫助他們從「聽」的管 道，開始充實知識和語彙，慢慢再進入獨立閱讀。 閱讀理解的策略很多，朗讀是其中一種。當讀者遇到複雜 陌生的概念，或是生澀文筆，難懂句子的時候，將困難的 段落多朗讀幾遍，可能就會走出困境。這時朗讀的功用， 在於放慢閱讀歷程，讓讀者停下來推敲文字意涵，或是重 新斷詞、再次考慮作者用意。 一般性的閱讀歷程中，朗讀反會妨礙閱讀理解，妨礙閱讀 思考的流暢度。 聊書 引導孩子在閱讀之後聊一聊所讀的內 容，孩子便能透過分享閱讀，可以提升孩 子觀察、分辨、預測、組織、應用、表達 及判斷等認知能力。 預測策略操做法 預測屬於「引起動機」的引導，教師可由 文章題目預測內容 引用上文，作下文的預測 從書的封面預測書的內容 看封面猜故事 教學目標：啟發孩子想像力與說話教學 （一）「看圖說話」引導孩子發現並說出「圖片中有誰？在做什 麼？在什麼時候做？在什麼地方做？」逐一引導練習後，再以 中文語法完整說出「什麼時候，誰在什麼地方做什麼？」。 （二）「感官描述法」，運用眼、耳、口、鼻、皮膚、心等器官 感受圖片的生命力，學習看畫、聽畫、嚐畫、聞畫、摸畫、並 從畫中說出心理的感受。 （三）大家看封面找到主角、觀察背景後說說看，猜故事內容。 （四）閱讀後比較與猜測內容之異同。 （五）問題討論 從封面做預測 顏色 人物表情 場景 時間 場景 角色 事件 從書名「八歲一個人去旅行」預測故事內容 1.主角是怎樣的一個人物？ 2.聽到旅行你的心情如何？ 3.一個人旅行是真的去旅行嗎？ 從封面插畫推測故事氛圍 1.色調 2.物件 顏色如何？ 火車和濃煙代 表什意思？ 大樹有何特徵？ 人物、人數 給你的感受？ 雨傘、蔥是書中的 線索喔！猜一猜代 表什麼意思？ 閱讀教學例舉----中年級 文章閱讀---摘要大意及歸納主旨 摘要能力 刪去不重要及重複訊息：不重要訊息是指文章中的瑣碎訊息， 刪去也不會影響到整篇文章的意義。重複訊息雖可能是重要 的，但可刪掉重複的部分。以凸顯重點字詞、重點句。 概類：把同類別的句子概括起來。 以一個單字或片語取代所 有事物。如以「冬天的運動取代「溜冰、滑雪、划雪橇」。 建構：合併若干小段落，成有意義的段落或句子。或把不相 連的句子建構出新的主題句。 綜合：如文中有主題句，即使用主題句在摘要中。或把個別 主題句綜合為較高層次的主題句。若文中無主題句，則創造 一個主題句於摘要中。 摘要策略 撰寫文章段意 組織段落大意完成全文大意 教導學生辨識文本的根本結構（如列舉式結構、 時間順序的結構、對比結構、因果關係結構、問 題與解答的結構等）。 將文本和學習經驗區塊化（將各段落切割成長度 較短的區塊）。 給學生接觸文本時需要的工具（重複閱讀、做註 記和標重點）。 摘取文章大意指導例舉 了解段落文章的意義與內涵，理解文章意義。 掌握主要概念，尋找這段的核心句或是核心詞，就能 選擇重要訊息，刪除不相關的訊息。 依照這個概念，刪除不相關的訊息，選擇重要訊息， 將訊息濃縮成更精簡的文字。 他 想 到 好 點 子 ， 發 明 橡 皮 擦 鉛 筆 。 的 發 明 人 。 子 ， 使 他 成 為 「 橡 皮 擦 鉛 筆 」 擦 綁 在 鉛 筆 上 、 沒 想 到 這 個 點 海 裡 閃 過 一 個 好 點 子 ︱ 把 橡 皮 有 一 次 ， 他 靈 機 一 動 ， 腦 海 曼 畫 圖 的 時 候 ， 經 常 找 不 到 橡 皮 擦 。 想 個 好 辦 法 。 」 惱 ， 他 告 訴 自 己 ： 「 我 一 定 要 經 常 找 不 到 橡 皮 擦 ， 覺 得 很 苦 家 ， 在 用 鉛 筆 畫 素 描 的 時 候 ， 例 如 有 一 位 名 叫 海 曼 的 畫 -- 劉 套終 個過的 興 」於 杯一雨 欽 。發 子個傘有 發 明 。好，一 明 經點想天 了 了 子 了 過 ， 「 雨 雨 不 又他 傘 傘 斷在想看 不 不 的傘，著 滴 水 滴 改尖腦靠 伸 水 良加海在 縮 伸 ，裝裡牆 套 縮 他一閃角 。 覺劉 得興 困欽 擾常 。因 傘 尖 的 雨 水 弄 濕 地 板 ， 板傘當畫師 滴尖雨家， 得的天，他又 溼雨，也不如 答水他是但住 答，從有是在 的總外名一新 。是面的位竹 把打發受的 家著明歡劉 裡傘家迎興 的回。的欽 地家每漫老 ， 我 玩 的 爺 爺 。 我 可爺 很 以爺 高 使說 興 人， ， 變「 因 得玩 更」 他 為 我 聰是 有 明快 一 。樂 個 的 會 萬 陪 靈 丹 ， 靈 丹 ， 可 以 使 人 變 得 更 聰 明 。 爺 爺 說 ， 「 玩 」 是 快 樂 的 萬 還爺 帶爺 我教 們我 一們 起做 玩陀 。螺 、 玩 竹 具 槍 、 風 箏 ， 風 箏 ， 還 帶 著 我 們 一 起 玩 。 我 們 做 陀 螺 、 竹 槍 或 是 蝴 蝶 大 放 假 的 時 候 ， 爺 爺 常 常 會 教 聰 樂 們 明 的 一 爺 。 萬 起 爺 靈 玩 教 丹 。 我 ， 他 們 可 說 做 以 ， 玩 使 「 具 人 玩 ， 變 」 還 得 是 帶 更 快 我 丹 ， 可 以 使 人 變 得 更 聰 明 。 爺 爺 說 ， 「 玩 」 是 快 樂 的 萬 靈 箏 ， 還 帶 我 們 一 起 玩 。 爺 爺 教 我 們 做 陀 螺 、 竹 槍 、 風 例舉：「解放黑奴的林肯」 「林肯從小就富有正義感。西元1831年，22歲 的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場中，看到 黑奴腳上沉重的鐵鍊，身上破破爛爛的衣服，還 有滿身的傷痕。他內心沉痛萬分，想不透以自由 平等為建國精神的美國，為什麼會漠視這樣的事 情，甚至默許它的存在？」 本段的核心句： 「林肯從小就富有正義感」。 濃縮文章的策略 歸納（generalization）：將文章以較高層次的類別代 替。 例： 「西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行， 在奴隸市場中看到黑奴腳上沉重的鐵鍊，身上破破爛爛 的衣服，還有滿身的傷痕。」 可刪減為「林肯曾在南方，看到黑奴受到不人道的待 遇。」 統整（construction：以句子重新統整細節。 例：「他內心沉痛萬分，想不透以自由平等為建國精 神的美國，為什麼會漠視這樣的事情，甚至默許它的存 在？」 統整成新的句子「他沉痛的想為何自由平等的美國會 發生這種事。」 組織整合文章訊息 以上述策略摘取大意後再將各小段修飾串連就成了段 落大意了： 「林肯從小富有正義感，他曾在南方看到黑奴所受到 不人道的待遇，因此沉痛的想為何自由平等的美國會 發生這種事。」 閱讀教學例舉----中年級 閱讀預測策略練習---閱讀報紙 大家一起來看報! 您怎樣閱讀報紙？如何選擇要閱讀的報導？ 看標題、看圖片，透過從文字、圖像推測 文章內容。 詳讀？略讀？ 實施規則 閱讀前先看題目或標題，自問對文題已知道些什 麼? 依文題或標題預測文章可能在講什麼? 若無文題或題目看不懂時，則先看第一段後，預 測本文可能在講什麼? 自問我為何閱讀，來決定我是否詳細閱讀、背誦 重點、或只要大略瞭解即可。 「綠島大象遊台灣 到各校交朋友」 介紹綠島大象是什麼？ 為什麼要遊台灣？ 活動如何進行？ 到了哪些學校？ ……… 倒地鈴有愛心 學校當伴手禮 倒地鈴是什麼？ 為何說倒地鈴有愛心？ 誰發現的？ 學校把倒地鈴送給誰？ 是哪一所學校？ 誰想出來的點子？ 這個點子的靈感從何而來？ 故事中有哪些情節內容？ 作者是誰？ 創作的過程中有發生哪些事呢？ 從標題預測文章內容：練習審題 將文章的內容遮去，引導學生由標題聯想，提 出自己想知道的訊息，再預測文章的內容。 標題 〈我真 幸福〉 分析 標題 主角： 我 主旨： 是什麼 讓我感 到幸福 文體： 說明文 計畫 寫作 步驟一： 請定義 出幸福 的意義 步驟二： 再舉例 說明 媽媽 如何 照顧 我 幸福的定義 心 裡 的 感 受 爸 爸 的 疼 愛 姐姐 如何 關心 我 讀報教學小點 閱讀理解：導讀、提問後，重新下標題(反覆 檢視是否符合文意)、做預測推論 閱讀文章〜朗讀、背誦、漫畫漫話、剪貼文 章、摘錄名言佳句 範文賞析~提問討論、描繪主角或場景、摘 錄大意主旨、心得感想 閱讀寫作：看圖說話 、仿作、寫作 閱讀教學例舉----中年級 閱讀推論練習---兒童繪本 上下文閱讀理解文意練習 ----記憶的項鍊 「你怎麼可以有這種想法呢？」珍妮問，「項鍊上的每 一顆釦子，都代表著一段真實的記憶，你不可以這樣欺騙蘿 拉。」 「可是，親愛的，我的小女兒心都碎了，我只想讓她覺 得好過一點。」蘿拉想像著爸爸摘下頭頂的棒球帽，抓抓頭， 他只要一發愁就會這麼做。 珍妮接著說：「我想，蘿拉寧可讓那顆釦子搞丟，也 不會要一個替代品。就像媽媽一樣，沒有人可以代替。」 推論：猜猜看珍妮與蘿拉是什麼關係？（要說出支持性的理 由） 試著拼出整篇文章的內容。 故事片段(推論) 蘿拉慢慢的爬上床。咪咪早就鑽進她溫暖的被 窩，蘿拉輕輕的把牠推開。「喵！」牠發出警戒 的叫聲。 蘿拉躺在床上，想著珍妮剛才難過的說：「就像 媽媽一樣，沒有人可以代替。」她也把珍妮今天 溫柔的神情牢牢的記在心裡，因為她真的瞭解那 些釦子的意義。 她想了很多事，很多很多。 合作閱讀 第一階段 1.同學每十人一組 2.將文章分成十大段,每位同學只閱讀其中一段文 3.閱讀完畢要記下段落文章的重點, 並給段落文章一 個小標語 第二階段 分享自己閱讀的重點,其他同學同時紀錄分享者的重 要資訊 第三階段 獨立閱讀 合作閱讀-----閱讀筆記 第四階段 做摘要寫讀書卡片: 1、寫下書本或文章的類別、書名、作者、出處。 2、按照摘取內容給一個分類小標題。 3、記取真正重要的部分、新的觀念或想法、名言佳句、書中 參考書目。 第五階段----凡走過必留下痕跡 製作一張閱讀書籤: 找出文章中有深刻含義或印象的名言佳句，紀錄在卡紙上 吉祥如「鷸」 田鷸除了喜歡棲息在潮濕的草原和水邊環 境外，也會在水塘活動。在北歐一些國家，民 眾有個風俗，就是如果看到田鷸遷移時，要趕 快在門口掛上一串麥稈，因為他們相信田鷸是 一種吉祥的鳥類，而且還會帶來豐衣足食的暖 冬呢！ 「吉祥如鷸」 北歐一些國家，如果看到田鷸遷移時， 會趕快在門口掛上一串麥稈， 因為他們相信田鷸是一種吉祥的鳥類， 而且還會帶來豐衣足食的暖冬呢！ -翠璊老師 錄自「國語日報九十三年十月一日第八版科學教室 林金雄 鳥兒自遠方來---擬態高手田鷸」 「顛覆習慣 開創生機」 田鷸在很多天敵窺伺下的渡冬區， 為了避開白天眾多天敵可能帶來的傷害， 牠們會把覓食的時間調整到早晨或黃昏。 -翠璊老師 錄自「國語日報九十三年十月一日第八版科學教室 林金雄 鳥兒自遠方來---擬態高手田鷸」 閱讀教學例舉----中年級 討論分享的閱讀練習--- 群書主題閱讀 群書（多文本）閱讀教學方式： 教學活動 一、個人閱讀 教學說明 小組成員每人閱讀一本書 教學資源 全班分六組，每 人一本書 二、畫概念網 小組成員各自畫個人的書概 筆記簿或A4紙一 念網 張、 三、小組分享 小組成員輪流以自己的概念 鉛筆（或白板、 網介紹自己的書 白板筆） 四、小組概念圖 小組綜合群書訂定主題，並 投影機、投影片、 畫概念圖 投影筆 五、綜合發表 各組發表 核心概念----多文本閱讀 得蕾莎修女 媽媽的紅沙發 愛心樹 愛 聖誕禮物 95 猜猜我有多愛你 概念圖 步驟: 繪製第一層主題網(藍筆)----獨立閱讀 繪製第二層主題網(紅筆)----表達與聆聽故事 補充第三層主題網(黑筆) ---舉例說明 常常幫助別人 害怕時,會陪伴我 付出 愛 甜蜜 爸媽擁抱著我 了解我的內心 包容一切 做錯事時,不會責備我 96 單元名稱：我最勇敢 把帽子還給我（小魯）、勇氣（小魯）大腳丫跳芭蕾（東方）、 小黑魚（上誼）大巨人約翰（遠流）、第一次自己睡覺（天衛） 分享經驗： 1、說一說自己曾做（看）過最勇敢的ㄧ件事。 （誰）曾經在（ 什麼時候 ），發生一件事，（事情的開始、經過、 結果），我覺得（對這件事的看法）。 2、畫出勇敢的概念圖。 教學活動： 步驟一 1、分組閱讀主題書目：小組成員看相同本書 老師下指令： A、每位同學要找出兩（句）段，個人最喜歡的段落，並說出為什麼。 B、找出故事中最讓人佩服的事情。 2、繪製小組閱讀故事圖。 步驟二 1. 各組相同號碼的成員重組新的閱讀小組，並輪流分享閱 2. 3. 1. 2. 3. 讀心得（依概念圖介紹內容、心得與啟示） 找出小組的閱讀主題，並繪製出閱讀主題概念圖。 小組發表閱讀主題概念圖。 延伸活動一：寫作學習 小作家：每位學生用文字記錄自己生活經驗中最勇敢的 事蹟。 彙集小組成員的故事，編寫成小組共作的故事小書，並 為創作之故事設計書名。 利用生活課程為故事畫插圖，並製作成ㄧ本精美的小書。 延伸活動二：新書發表 利用綜合課程以表演方式進行各組的新書發表會。 有層次的發問，增進討論活動的深度 掌握要義：迅速掌握文本內容 優點賞析：欣賞文本裡的事件或人物 釐清思考：評析文本衝突內容，澄清學生的疑惑， 提升價值觀。 知識應用：將知識在生活中實踐。 延伸思考： -----------學習畫線、摘要、提問 閱讀教學例舉----高年級 小說閱讀練習----永遠的狄家 實作活動 閱讀前奏：提問討論文本中特殊的故事氛圍 情節預測 閱讀篇章目錄 有感覺的章節 說故事 對應原書的結尾 回饋與討論 前奏 八月的第一個禮拜，是夏天的頂點，也是漫長一年的頂點。這就跟 摩天輪停止不動時，最高處的座位是大輪的頂點一樣。在此之前，日子是從涼 爽的春天慢慢爬升上來的，之後，就呼地滑向涼意漸濃的秋天了。 這個禮拜是非常奇怪的，不管是白得毫無生氣的清晨，亮得讓人睜不開眼的 中午，或是被太多色彩宣染的黃昏，都是凝滯、燠熱，而且出奇地安靜。即使 夜晚出現閃電，也只是寂寞地閃著火花，並不打雷，也不下雨。這樣的天氣， 常悶得人喘不過氣來，是一年中最難熬的時光了。人們在這種時候，也最容易 做出讓自己懊悔的事情。 不久前，也是在這樣的日子裡，發生了三件事。這三件事乍看之下，似乎沒 有什麼關連……。 清晨，狄梅騎著馬，要到樹林村的小樹林。她每隔十年都要到那裡一趟，跟 她的兩個兒子－－邁爾和傑西--見面。 中午，樹林村小樹林林主的小女兒丁崴，再也忍不住了，她決定離家出走。 傍晚，丁崴家的門前來了一個陌生人。他是來找人的，但沒有說找誰。 你一定也覺得，這三件事沒什麼關連，但是事情往往會以奇怪的方式碰在一 塊兒。小樹林是這些事件的中心，就像輪子的輪軸，所有的輪子都必須有個輪 軸，摩天輪有，而不停運轉的日子也有以太陽為軸心。所有的輪軸都是固定的 點，不能隨便挪動，因為沒有它們，一切就會不成樣子。 只是，當人們發現這個事實時，通常都已經太遲了。 篇 章 1. 繞過樹林的小路 14. 十七歲的約定 2. 十年一次的聚會 15. 3. 丁崴再也受不了了 16. 4. 穿黃西裝的陌生人 17. 5. 一百零四歲的傑西 18. 6. 綁架 19. 7. 神奇的泉水 20. 8. 危險的秘密 21. 9. 八十年來最快活的事 22. 10. 陳舊的家 23. 11. 沒有餐桌的晚餐 24. 12. 湖上談話 25. 13. 深夜消息 交易 保安警察 如果世上沒有死亡 不速之客 二十年前的音樂盒 兇殺案 吊刑 逃獄計畫 午夜十二時 風雨中的叮噹聲 永遠的蟾蜍 閱讀教學例舉----高年級 科普文章閱讀練習----奇妙的超導體世界 能力 知識 理解監督 看懂字和詞，耐心讀下去慢慢了解書中在講什麼。 記錄已有的知識、想學得知識、從報導中學到的 知識 透過上下文理解，增加知識。 增加知識後，就更有能力繼續念下去，並想辦法 更加理解內容。 什麼是超導體？-1 超導體(Superconductor)是一種導電性較一般導體更佳的 ”超級導體”。當溫度低於其超導轉變溫度(或稱臨界溫 度)[Critical Temperature ; Tc]時，它具有以下兩種特性 – 零電 阻以及反磁性。 [零電阻] 於一般導體內，電子通過時會與導體內原子所構 成之對稱結構(晶格)作用，能量部分傳遞至晶格上形成晶格振 動而造成損失(放熱)，此為電阻之成因。於金屬導體中，晶格 與導電電子作用程度隨溫度上升而增加，故其電阻亦隨溫度上 升；而於半導體中，溫度上升有助於產生更多導電電子，此效 應大於晶格與導電電子之作用，因而溫度上升時，電阻反而下 降。 什麼是超導體？-2 超導體的導電現象則與一般導體不同。當溫度高於其Tc時， 超導體表現出一般導體或半導體之特性，此時仍有電阻產生； 但溫度降至Tc以下時，電子在結構中運動完全不會受到晶格之 影響，亦即電阻完全消失，此種現象即稱為零電阻(Zero Resistance)。 [反磁性] 有電必有磁，超導體既然具有如此特殊之電性， 那麼也可能具有於不同於一般的磁特性。超導體在溫度高於其 Tc時，其外加磁場可自由穿過其內部，亦即超導體內部可有磁 場存在；但溫度低於Tc時，則超導體內之磁場便全被排出其內 部，成為一零磁場狀態，即為反磁性(Diamagnetism)。 畫線摘要 提問問答 理解監控 1 、看完上文，請你在說說看什麼是超導體？ 2、提出你已經知道的知識（說一說，看完這段文章 你得到哪些新知識？） 3、提出你的不了解的問題（提出你想再深入了解的 問題） 動態閱讀寫作以及故事接寫教學 《動態閱讀篇》 1.藉由生動的電影情節，提供學生豐富的生活體驗 媒材，引導學生感激周遭的人事、景物，進而與之 建立深厚的情誼。 2.不只是「看」電影而已，教師應讓孩子藉著問題 與劇情情境的互動，建立合理化的解釋與正負面的 反思，如同閱讀後的讀書心得與學習摘要，有利於 知識的建構。 找出故事元素 角色 場景 時間 物件 事件：開始 過程 轉折 衝突事件：提問討論 結局：評論、改寫 第四幕：（ ） 夢醒後，決定做什麼事 情。 從此主角找到什麼樣的 工作？從此過得精彩、 愉快又踏實的生活。 第一幕：（ ） 介紹主角：孤單、落寞 描述如何與魚兒相遇 說明為何把魚兒帶回家 故事標題： 第三幕：（ 魔法or夢境 ） 描寫夢境裡發生的事情 過渡段： 描寫主 角入睡 到夢境 開始的 這一段 情境 第二幕：（ ） 主角和魚兒如何度過 一天的生活？ 主角的心情有何轉變？ 許願池讀寫教學 協助學生回憶故事情節，引導說出影片故事 角色：想許願的小孩、管樂街頭藝人、弦樂街頭藝人 地點：許願池畔 事件：兩藝人爭相表演想得到小男孩的金幣 衝突事件：金幣掉入地下水道，兩一人互相推諉責任。 結局：小孩自己掙得賞錢，兩位藝人希望小孩的金幣能賞 給自己，…… 進行讀寫教學 策略一： 請學生討論接續情節會如何演變 接續故事—故事寫作 策略二： 看完故事情節討論故事想傳達的啟示 依自己所歸納之寓意，寫一篇寓言故事 衝突事件 事件轉折及解決方法 結局也是孩子的價值概念的展現 變與不變 世界日新月異 不變的是孩子的學習能力 要變的是我們的教學視野