Transcript 环境教育探索与绿色学校实践

环境教育探索与绿色学校实践
浙江大学教育学院 祝怀新
浙江大学教育学院祝怀新可持续发展教育
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一、环境教育的萌生及其内涵
• 传统教育：掌握知识技能，以提高征服
自然和改造自然；
• 战后，环境问题恶化，对人类自身的生
存构成威胁；
• 环境问题的恶化，根源在于人们的观念；
• 人们寄希望于教育，希望以此来改变新
一代的价值观与态度。
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一、环境教育的萌生
及其内涵
• 70年代，国际社会致力于环境教
育理论研究和实践探索：
– 1972年斯德哥尔摩人类环境会议，
确定了“环境教育”概念；
– 1975年，贝尔格莱德国际环境教育
研讨会，确定了环境教育的含义、
目的与目标等；
– 1977年，第比利斯政府间环境教育
大会，对环境教育的定义、目的目
标、课程等作了全方位的建议，并
促使全球环境教育蓬勃发展。
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一、环境教育的萌生及其内涵
• 传统的环境教育立足于人与环境的谐
调观，片面强调环境利益高于一切；
• 具有反人类主义倾向的环境教育最终
是脱离现实的，因此难以有效地从根
本上解决环境；
• 1988年联合国环境与发展委员会发表
《我们共同的未来》，提出了可持续
发展的概念。
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一、环境教育的萌生及其内涵
• 可持续发展：既满足当代人的需要，又
不对后代人满足其需要的能力构成危害。
• 1992年里约会议发表的《21世纪议程》
强调教育在实现可持续发展中的广泛作
用；
• 2002年约翰内斯堡会议把教育作为实现
可持续发展的核心因素，会议把20052014年确定为国际环境教育十年。
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一、环境教育的萌生及其内涵
• 环境教育的核心是要使受教育者意识到应当在
不牺牲人类生存环境的基础上谋求最大的发展，
借助科技、经济的发展来寻求环境问题的解决
途径。
• 90年代后，可持续发展理念成为各国环境教育
的根本目的和基本内容。
• 环境教育是环境教育新的发展方向和新的研究
领域，是教育的一种新的思维。
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二、环境教育的基本目的与特
征
• 环境教育是要通过各级各类教育促进一
种价值观和道德，从而形成实现可持续
的未来和使社会向着积极方向转变的价
值观、行为模式和生活方式；
• 从本质上来说，可持续发展是关于人与
人之间的关系，关于人与他们生活环境
之间的关系。
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二、环境教育的基本目的与特
征
• 环境教育的基本目标，是使学习者：
– 尊重全体人类的尊严和人权，对社会和经济
公平承担责任；
– 尊重未来人的权利，承担代际之间的责任；
– 尊重涉及生态系统保护与恢复的社会生活的
多样化；
– 尊重文化的多样化，构建一种以宽容、无暴
力、和平为基础的地区和社会文化。
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二、环境教育的基本目的与特
征
• 传统教育理念：以知识为本，将学生视
作贮存知识的机器，不断地灌输知识；
• 现代教育理念：将学生培养成具有创新
能力、批判性思维能力和实践能力的新
型人才；
• 可持续发展战略要求教育发展学生的批
判性意识和创造性能力来理解社会的进
步与发展。
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二、环境教育的基本目的与特
征
• 由此，环境教育的基本特征为：
–
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–
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多学科性和整合性；
反思性和批判性；
参与性和多元性；
乡土性和适切性。
• 环境教育需要一个高质量的基础教育，
它包括环境、经济和社会方面整合的目
标。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 80年代以来，欧美国家环境教育理论倡
导以整体论为哲学基础来发展环境教育；
• 从整体的角度来探索环境和环境问题，
而不是孤立地看待其中的具体因素。
• 环境教育不再是从各学科领域中抽取相
关的知识，来设置一门单独的学科；
• 环境教育通过整个课程体系来培养具有
综合环境素质的人才。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 90年代后，随着环境教育提出，环境教育的内
涵得以扩大，变得更为丰富；
• 1993年欧洲议会要求各成员国“将环境教育纳
入到各级各类教育中，强调学校的基础性作
用”，
• 随后，欧洲环境教育基金会提出了“绿色学校
计划，指出：
– 绿色学校的创建将是一个理想的途径来推进“地方
21世纪议程”在学校范围内实现。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 欧洲环境教育基金会强调“绿色学校计
划较灵活地通过课堂教学和学校日常运
作来进行环境教育，并鼓励学生在家庭
及社区行使对环境负责的行为。”
• 1996年，我国中宣部、教育部、环保总
局开始倡议在全国开展绿色学校创建活
动。
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三、绿色学校——实现环境
教育目标的办学模式
（一）学科渗透
• 环境教育兴起时，学校倾向于建立
一门单独的学科，从而传授系统的
环境知识；
• 随着对环境教育探索的发展，特别
是可持续发展理念的提出，人们认
为环境教育应当渗透在学科教学之
中，因为它与现行各学科相互重叠。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 渗透模式对教师提出了新的挑战，因为
渗透决不是在现行的学科教学中加入相
应的内容，而是要以一种可持续发展的
精神来把握学科教学。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
（二）户外教育
• 学科教学是学校教育的主阵地，环境教
育必须主要借助于各学科的课堂教学来
实现其目标；
• 课堂教学毕竟侧重于知识目标，因此，
还必须重视各类教育活动教学策略中环
境教育的开发；
• 在环境中的教育：环境作为一教育资源。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 环境教育要求学生在教师的引导下去从
事实际的探究活动，从中学会学习。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 英国、澳大利亚等国的政府环境教育指
南中将实地探究规定为环境教育的重要
教学策略。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 探究式策略符合我国新课程改革精神，
新课改的目的是让学生真正成为学习的
主人。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
（三）隐性课程
• 隐性课程：课程和教学计划外的潜在的
和非预期的课程。
• 隐性课程通过学校情境有意无意地对学
生的知识、情感、信念、意志、行为和
价值观等方面产生潜在的影响。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 隐性课程的开发对学
生的环境素质发展具
有不可忽视的作用和
意义。
• 营造适当的校园氛围、
班级氛围（包括制度、
物质和精神氛围）将
有效地促进学生关爱
自然的个性倾向发展。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 学校制度文化建设必须是符合环境保护
要求的；
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 学校的物质文化建设，如校园植物分布、
生态角的设置、建筑布局等应当能够发
挥环境教育价值；
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 学校的精神文化建设，则要求使环境素
质成为全校师生的共同的精神与生活的
内在组成。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 此外，教师的人格、素质对学生有着巨
大影响，因此教师的环境素质也是极其
重要的。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 由此，只有学校发挥整体教育功能，才
能有效地实施环境教育。
• 当环境教育超越了环境知识传授时，绿
色学校运动应运而生。
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三、绿色学校——实现环境教
育目标的办学模式
• 我国绿色学校的创建工作的兴起，标志
着我国环境教育进入了一个新阶段，也
标志着我国基础教育在与国际接轨进程
中又向前迈进了一步。
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绿色学校
• 绿色学校是实现环境教育基本目的与目
标的教育场所，它立足于环境教育跨学
科性质的基础上，充分利用校内外一切
教育资源，全方位综合地提高学生的环
境意识，帮助他们掌握基本的环境知识
与技能，形成正确的环境理念与价值观，
最终促使环境素质和行为成为学校里所
有学生生活和道德精神的内在组成。
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