Transcript Об опыте разработки Государственных образовательных

Об опыте разработки
Государственных
образовательных
стандарта высшего
профессионального
образования КР
подхода
С. Сирмбард
13.04.2015



Проекты TEMPUS ;
Проекты ФСК;
Тренинги EdNet/
13.04.2015
Компетентностная
модель выпускника
Инструме
нтальные
Межличност
ные
Системные
13.04.2015
Общие
компетенции
Специальные
компетенции
Общие компетенции:
инструментальные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Способности к анализу и синтезу.
Способность к организации и планированию.
Базовые общие знания.
Базовые знания по профессии.
Коммуникативные навыки в родном языке.
Коммуникативные навыки на иностранном языке.
Элементарные компьютерные навыки.
Навыки управления информацией (способность извлекать
и анализировать информацию из различных источников).
9. Способность решать проблемы.
10. Способность принимать решения
13.04.2015
Общие компетенции:
межличностные
1.
2.
3.
4.
5.
Способность к критике и самокритике.
Способность работать в команде.
Межличностные навыки.
Способность работать в междисциплинарной команде.
Способность взаимодействовать с экспертами в других
предметных областях.
6. Способность воспринимать разнообразие и межкультурные
различия.
7. Способность работать в международном контексте.
8. Приверженность этическим ценностям.
13.04.2015
Общие компетенции:
системные
1. Способность применять знания на практике.
2. Исследовательские способности.
3. Способность к обучению.
4. Способности к адаптации к новым ситуациям.
5. Способность к генерации новых идей (творчеству).
6. Способность к лидерству.
7. Понимание культур и обычаев других стран.
8. Способность работать автономно.
9. Способность к разработке проектов и управлению ими.
10. Способность к инициативе и предпринимательству.
11. Ответственность за качество.
12. Воля к успеху.
13.04.2015
Анкета для выпускников



Каждый университет, участвующий в
исследовании, должен сделать выборку из 150
выпускников.
Отобранные выпускники должны были получить
высшее образование за последние 3–5 лет.
Критерий отбора 150 выпускников - случайный.
Если существуют ассоциации выпускников,
имеющие базы данных адресов, или центры
карьеры, рекомендуется использовать их базы
данных.
13.04.2015
Анкета для работодателей
Каждый университет, участвующий в
исследовании, должен получить сведения от 30
работодателей.
 Критерий отбора работодателей: это должны
быть известные университетам организации,
которые нанимают их выпускников, и/или
организации, которые хотя и не предоставляли
работу выпускникам университета, но
представляют для них интерес с точки зрения
возможного трудоустройства. Для получения
репрезентативных результатов было
предложено строго следить за соблюдением
баланса между различными типами
13.04.2015
работодателей.

Типы ответов
В анкете требовалось дать ответы
двух типов:
 важность / уровень достижения;
 ранжирование пяти компетенций,
которые признаются наиболее
важными.
13.04.2015
Типы ответов


Для каждой из 30 компетенций респонденты
должны были указать:
важность навыка или компетенции, по
мнению респондентов, для работы по их
профессии;
уровень достижения навыка или
компетенции, которого, по оценке
респондентов, они достигли по завершении
программы на соискании степени.
Для ответов была предложена шкала от 1”нулевой”/”нулевая” до
4”высокий”/”высокая”
13.04.2015
Диаграмма Martilla and James
компетенции, которые
компетенции, которые
признаны очень важными, признаны важными и
Поддержание
Концентрация
но характеризуются
+ + высоким
характеризуются
+низким уровнем
уровнем достижения
достижения
компетенции, которые
не признаются очень
важными
Низкая и
Приоритетность
характеризуются
__
низким уровнем
достижения
13.04.2015
компетенции, которые
не признаны очень
Избыточные
важными, но
усилия
характеризуются
высоким
уровнем
-+
достижения
Анкета для академического
сообщества


Профессора и преподаватели
должны были ранжировать эти 17
компетенций в соответствии с
собственным представлением об их
актуальности.
Разделение по уровням
(бакалавриат/магистратура)
13.04.2015
Методика определения
перечня компетенций
Работодатели
Выпускники
Академическое
сообщество
опросы
Компетентностная
Общие
Специальные
модель
компетенции
выпускника
компетенции
13.04.2015
Принципиальные отличия
ГОС ВПО нового поколения











Расширение круга пользователей ГОС ВПО
Акцент на проектирование результатов обучения,
выраженных в компетенциях;
Усиление студентоориентированности;
Гармонизация с Европейскими квалификационными
рамками (+ Россия, Казахстан)
Отказ от «дидактических единиц» и установления
трудоемкости отдельных дисциплин
Установление дескрипторов циклов;
Укрупнение учебных модулей;
Использование ECTS;
Выражение в ECTS всех видов работ;
Механизм взаимодействия с рынком труда
Механизм постоянного обновления
13.04.2015
Структура ГОС ВПО
1. Область применения
2. Термины и определения, обозначения и
сокращения
3. Общие положения
4. Общая характеристика направления подготовки
5. Общие требования к основным образовательным
программам по направлению подготовки
6. Общие требования к вузам при разработке
основных образовательных программ
7. Требования к условиям реализации основных
образовательных программ
8. Оценка качества подготовки выпускников
13.04.2015
3. Общие положения
3.1. Указываются порядок разработки и обновления
данного Государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования, порядок
проведения экспертизы и утверждения.


Возможны различные сроки для разных направлений
Механизм оценки и экспертизы
13.04.2015
4. Общая характеристика
направления подготовки
4.1. Указывается, какие уровни высшего образования реализуются в
данном направлении (бакалавр, магистр, специалист), какие
степени/квалификации им присуждаются по завершении обучения).
4.2. Указываются нормативные сроки, общая трудоемкость в кредитах
ECTS освоения основных образовательных программ по направлению
подготовки/специальности
Наименование ООП
ООП подготовки бакалавра
Бакалавр
240
Норм. срок
освоения ООП
(в годах)
4
ООП подготовки магистра
Магистр
120
2
ООП подготовки специалиста
Специалист
300
5
13.04.2015
Квалификация/
степень
Кредиты
ECTS
4. Общая характеристика
направления подготовки
Цели высшего
образования по данному
направлению подготовки
Виды деятельности
и задачи профессиональной
деятельности
13.04.2015
Область и объекты
профессиональной
деятельности выпускников
Возможные первичные
занимаемые
должности выпускников
Дескрипторы уровней

Дублинские дескрипторы – описывают ожидаемые
результаты обучения по каждому из циклов.

Степени короткого цикла
(близко к СПО)

Степени первого цикла;
(бакалавриат)

Степени второго цикла;
(магистратура)

Степени третьего цикла.
PhD
13.04.2015
Дублинские дескрипторы

Дублинская модель универсальных
описаний компетенций
–
–
–
–
–
13.04.2015
Знания и понимание
Применение знаний и понимания
Выражение суждений
Коммуникативные способности
Способности к учебе
Степени первого цикла


продемонстрировали знание и понимание в области обучения, на
уровне, соответствующем уровню учебников повышенного типа
могут применять свои знание и понимание таким образом, который
указывает профессиональный подход к работе или своему роду
занятий;

обладает способностью собирать и интерпретировать необходимые
данные

Способны донести информацию, идеи, проблемы и решения аудитории,
состоящей как из специалистов, так и неспециалистов;

Обладают навыками обучения, которые необходимы им, чтобы
осуществлять дальнейшее обучение с большей степенью
самостоятельности.
13.04.2015
Степени второго цикла


продемонстрировали знание/понимание, которое создает
фундамент для проявления оригинальности в выдвижении и/или
применении идей, часто в контексте исследования;
могут применить свои знания и способность решать задачи в
новой или незнакомой среде в широком (или
междисциплинарном) контексте, относящемся к их области
обучения;

обладают способностью интегрировать знания, справляться с
возникающими при этом сложностями;

могут четко и ясно передавать свои выводы специалистам и
неспециалистам;

обладают навыками обучения, позволяющими самостоятельно
продолжать обучение
13.04.2015
Общая структура
программы
СГЭД
КПВ
ПД
КПВ
СГЭД
ЕНД
(базовая часть)
(базовая часть)
ПД
КПВ
ПД
(базовая часть)
? – Объемы базовой и вариативной части;
?- перечни общих и специальных компетенций по каждому циклу
?Перечень рекомендуемых дисциплин для базовой части;
13.04.2015
Структура программы
30
30
Бакалавриат
240 ECTS
ПредметноОбщие
специализи
компетенции рованные
компетенции
Магистратура
120 ECTS
13.04.2015
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Цели
Цели
выражаются
модулей должны
в компетенциях:
учитыватьчто
логическую
мы ожидаем
Цели модулей должны быть увязаны с
в результате
последовательность
данного модуля,
и быть
какими
связаны
компетенциями
с результатами
будет
Цели
модуля
компетентностной
моделью
предшествующих
обладать студент?
модулей
Через какие виды учебной деятельности студента в
Виды
Изучение
учебной
реальной
деятельности
трудоемкости
и СРС должны
модуля охватывать
и отдельныхвсе
аудитории
и самостоятельной
работыстудента
Организация
учебной
деятельности
компетенции,
видов учебной
проектируемые
деятельности
в данном
студента
модуле
можно сформировать компетенции данного модуля
Учебный модуль
Методы преподавания должны давать возможность
формированияМетоды
всех компетенции,
проектируемых
обучения
в данном модуле
Должно обеспечивать поддержку всех видов учебной
деятельности студента
в
Учебно-методическое
обеспечение
аудитории и самостоятельной работы
Должны давать возможность оценки всех
Методы оценивания
компетенций,
проектируемыхрезультатов
в данном модуле
13.04.2015
Формирование компетенций в
базовой части
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
13.04.2015
Годы обучения
ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ТРАЕКТОРИИ СТУДЕНТА
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
Годы обучения