Transcript Тенденции развития высшего профессионального образования
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Сазонов Б.А., [email protected]
Федеральный институт развития образования
ЕВРОПЕЙСКИЙ ВЗГЛЯД Доклад группы экспертов Болонского процесса
«
Тенденции 2010: десятилетие перемен в европейском высшем образовании»
Состояние Болонского процесса К 2010 г. планировалось:
……..
обеспечить достаточный уровень автономии вузов ;
обеспечить устойчивое финансирование высшего образования;
завершить освоение трехцикловой структуры высшего образования;
обеспечить широкое применение всеобъемлющей структуры квалификаций;
создание траекторий. возможностей для гибких образовательных
Болонский процесс: взгляд в будущее Рубежи 2020 г.:
Слом национальных образовательных обитания; границ и завершение формирования Европейского пространства высшего образования, превращение его в реальность для всех европейских студентов вне зависимости от их происхождения, платежеспособности и среды
Добиться показателя мобильности студентов – не менее 20 %;
Создание Европейских правил и принципов для предыдущего обучения, основанных признания на уже освоенной европейской передовой практике;
Обеспечение качества, образовании; а не рангов университетов(!!!) в высшем
Надлежащее использование ECTS и введение модулей (!!!);
Введение национальных квалификаций и согласование их между национальными системами на разных уровнях .
Законодательные реформы
«Италия, Норвегия, Нидерланды: Болонский процесс привел к быстрым изменениям в законодательстве с целью адаптации системы высшего образования»; «Некоторые страны центральной и восточной Европы остаются сторонниками разработки детальных законов, регулирующих все аспекты»; «разработка общих рамочных законов является наиболее удачным решением, так как детальное правовое регулирование влечет за собой утрату гибкости и автономии»
Введение болонской структуры степеней и обеспечение непрерывности в продвижении по трем циклам высшего образования: бакалавриат – магистратура – докторантура
ВОСТРЕБОВАННОСТЬ БАКАЛАВРОВ Как и в России, в Европе «наблюдаются скептические настроения по поводу востребованности бакалавров на рынке труда»; Некоторые идут по пути преобразования традиционных пятилетних программ (в сфере инженерии, естественных наук, медицины и т.п.) в программы моноподготовки, завершающиеся присвоением отвечающей общеевропейским требованиям магистерской степени. Другие (например, Финляндия) на государственном уровне признали недостаточность трехлетнего бакалаврского цикла для подготовки выпускника на рынок труда и приняли решение о магистерской степени как основной, которую на выходе должны, по возможности, получать все студенты университетов
Рекомендации авторов доклада «Тенденции - 2010» относительно реализации многоуровневой подготовки:
Проектировать гибкие образовательные программы
Развивать службы профориентации для выпускников
Развивать взаимодействие академического персонала с работодателями
Добиваться непрерывности в продвижении по трем циклам: бакалавриат- магистратура- докторантура, сохраняя особенности каждого уровня
Поддерживать разнообразие магистерских программ, не наращивая их хаотичного разнообразия, четко определяя цели каждой магистерской степени
Создание условий для проектирования и реализации гибких модульных образовательных программ и переход к студентоцентрированному обучению
Студентоцентрированное обучение
Право студента на
-
Индивидуальный учебный план;
-
Индивидуальное учебное расписание;
-
На поддержку овладения студентами навыками самостоятельного обучения;
-
Справедливую, освобожденную от субъективизма систему оценивания его индивидуальных достижений .
МОДУЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ Элементами учебного плана являются модули, предназначенные для изучения в одном семестре ( семестровые модули).
В учебный план не могут входить дисциплины, предназначенные для изучения в течение нескольких (двух и более) последовательных семестров.
Математическая подготовка выпускника
Опыт университетов Австрии по разработке и реализации модульных программ подготовки бакалавров и магистров
• • • • • • •
Основные особенности
Модульная структура образовательных программ Индивидуально-ориентированная организация образовательного процесса, возможность отклонения от нормативных сроков освоения Требования к результатам – только профессиональные компетенции Структура программы – только профессиональная подготовка Высокий фундаментальный и научный уровень подготовки Профилизация подготовки – исключительно за счет вариативной части Соответствие заявленных требований к результатам составу включаемых в программу содержательных модулей
Базовая структура программы бакалавриата Виды занятий Обязательные курсы Выбираемые курсы Свободно выбираемые курсы ECTS 147
(82%)
6
(3,3%)
12
(6,6%)
Бакалаврский семинар (подготовка выпускной работы) 12
(6,6%)
Практическая работа в компании Итого: 3 180
(1,5%)
Названия
Расчеты в химии 1 Инженерные расчеты Введение в науки о питании Технология пищи животного происхождения Процессы растительных продуктов Основы технологий и гигиены молока Обновляемые продукты питания Избранные главы инженерных наук Основы биопроцессов Процессы ферментации в пищевой промышленности Введение в иммунологию Иммуно химия Биотехнологии растительного сырья Общая микробиология Генетические ресурсы растительных семян Продукты биотехнологии Биопередача , биоматериалы и биофизика в Нанобионауках Организация и лидерство Методы операционного и стратегического планирования в сельском хозяйстве и пищевых производствах Маркетинг Инновационный менеджмент Биобезопастность Введение в научную работу Менеджмент технического оборудования Оптимизационные модели производства и логистики
Итого ECTS
1,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 2,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0 3,0 2,0 2,0 2,0 3,0 3,0 5,0 3,0 2,0 2,0 3,0 3,0
61
Обязательные курсы
1 й семестр
Названия
Введение в химию Введение в химию - практикум Общая и физическая химия Введение в клеточную биологию и генетику Введение в инженерные процессы Введение в инженерные процессы - практикум Математика Математика - практикум Физика Введение в пищевые и биотехнологии
Итого ECTS
2,0 2,0 4,0 5,0 2,0 1,0 3,0 2,0 3,0 2,0
26,0
Индивидуальные учебные планы Индивидуальные учебные расписания
ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ЛИСТА ВЫБОРА УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН :
ВЫБОР УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
ИУО04В056 Алексеев Б.С. Весенний 2В
Личный код Фамилия, инициалы семестр № 1 Код учебной дисцип лины
МТ110
ВЫБОР 1 (НОЯБРЬ) Дисциплина
Теория вероятности
Кол-во зач. ед. ВЫБОР 2 (ФЕВРАЛЬ) Код учебной дисцип лины Преподаватель Кол-во зач. ед.
6 МТ110 И.П. Иванов 6
2
СТ103 Аналитическая химия 6 СТ103 П.И. Петров 6
3
ES101 Английский язык II 6 ES101 С.П. Сидоров 6
4 5
EPS203 GF103 Теория электротехники Политология 6 6 EPS203 GF103 К.А. Констин С.С. Камалов 6 6
6
FS101 Французский язык
Итого зач. ед.:
4 *
34 30 * Дисциплина иск лючена из семестрового учебн ого плана студента п реподавателем к онсультантом.
ЛИЧНОЕ РАСПИСАНИЕ СТУДЕНТА
Учебный год
2005/06
Семестр
весенний ИУО04В056 Камалов Б.С.
Лич. код студента Фамилия, инициалы Код учебной дисциплины Дисциплины I II III IV
MT102 IT101 GF101 Математика
I Информатика
I Философия
V VI
ES101 Английский язык
I
Студент Преподаватель-консультант Подпись работника учебной части
Автоматизация электрических систем
Специальность Форма занятия
лекция лаб. сем. сем.
Аудитория
1
417
Код препо давателя
МТ05
Подпись
2
309 4
101 2
26 IT02 GF10 FL07
Дата
Преимущества ориентированной организации образовательного процесса перехода к индивидуально-
Подлинная индивидуализация образовательных программ (индивидуальные учебные планы): - адаптация программ к уровню начальной подготовки абитуриентов; - дисциплины по выбору (студент, а не кафедра); - ускоренное освоение образовательных программ; - преемственные программы СПО-ВПО; - возможность повторного изучения дисциплин студентами, получившими неудовлетворительные оценки; - получение дополнительных квалификаций; - получение второго высшего образования по близкой специальности ( литье - сварка);
Индивидуальные учебные расписания: - возможность совмещения учебы и работы; - возможность обеспечить занятия исследовательской работой, спортом, общественно-полезной деятельностью; - …
Поддержка овладения студентами навыками самостоятельного обучения
УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТОВ МОДЕЛЬ «ЕПВО» Часы аудиторных занятий Часы самостоятельной работы Главные особенности:
бюджет времени на самостоятельную работу по всем дисциплинам распределен равномерно по неделям семестра; студент перед началом семестра получает понедельный план заданий на самостоятельную работу; бюджеты времени на выполнение недельных заданий по каждой дисциплине определены преподавателями поминутно и известны студентам.
УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТОВ РОССИЙСКАЯ МОДЕЛЬ Часы аудиторных занятий 27 а.ч
.
Часы самостоятельной работы студентов 27 а.ч
.
36 а.ч.
до 1994 г . 18 а.ч . 32 а.ч.
1994 г.
(ГОС-1) 22 а.ч.
4 а.ч. 27 а.ч.
2000 г. (ГОС-2) 27 а.ч.
5 а.ч.
Справедливая, освобожденная от субъективизма система оценивания индивидуальных достижений студента
Разработка и повсеместное использование кредитных систем, совместимых с ECTS, обеспечение переноса и накопления результатов обучения, их конвертацию в квалификации
СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ И УРОВНИ КВАЛИФИКАЦИИ
5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 НШ ОШ СШ НПО СПО Б М АС Уровень образования
ДРУГИЕ ЗНАЧИМЫЕ ТЕНДЕНЦИИ Развитие институциональной и бюджетной автономии университетов и обеспечение устойчивого финансирования высшего образования и научных исследований.
Развитие сотрудничества в области качества образования в направлении общеевропейского понимания
Благодарю за внимание
Сазонов Б.А.
bsazonov@ list.ru