Transcript c10 DEZV sem2 2011studenti

ETAPA ADULTĂ
SUBETAPE:

adultul tânăr – 20-40 ani

adultul de mijloc – 40-65 ani

vârsta a treia – peste 65 ani
Etapa adultă tânără

Tranziţia de la adolescenţă la vârsta adultă
– 18-25 ani

Adultul propriu-zis
◦ Influenţe culturale...
Dezvoltare fizică

se consideră că această subetapă este una
de maximă funcţionare fizică: sănătate
maximă, energie, rezistenţă fizică,
funcţionare optimă a sistemelor interne

performanţă maximă în general între 2530 de ani

deteriorările sunt extrem de mici şi de
aceea nu sunt resimţite
◦ “vârful” dezvoltării de observă cel mai bine la
sportivii de performanţă (Poole et al., 2007)
Stilul de viaţă sănătos este esenţial
pentru menţinerea unei funcţionări
optime!!!
La nivel cerebral

Integrare optimă a reţelelor neuronale

Creşte în continuare volumul substanţei
albe
 eficienţă mai mare în procesarea
informaţiei (Poole et al., 2007)

Începe scăderea volumului cerebral
datorată vârstei, însă nu este resimţită
încă (Fotenos et al., 2005)
Dezvoltare cognitivă

toate procesele cognitive pot funcţiona
optim

dezvoltarea se referă în primul rând la
lărgirea experienţei - care are drept
rezultat sporirea cunoştinţelor şi
reorganizarea acestora

Unii autori vorbesc despre gândire
postformală în această perioadă (Aiken,
1998; Sinnott, 1998)

Alţii vorbesc despre inteligenţă
cotidiană/practică (Cornelius & Caspi, 1987)

De fapt se combină eficient procesarea
analitică cu procesarea bazată pe
experienţă.

Se dezvoltă înţelepciunea, întrucât
gândirea flexibilă îi ajută pe indivizi să
accepte
◦ inconsistenţele,
◦ contradicţiile,
◦ imperfecţiunea,
◦ compromisul
astfel încât să rezolve cu succes problemele din
viaţa reală.

Experimentele care analizează diferenţele
dintre experţi şi novici arată că:
◦ novicii respectă întru totul regulile învăţate,
◦ experţii utilizează şi intuiţia în luarea de
decizii, care îi ajută să treacă dincolo de
regulile stricte.

Labouvie-Vief et al. (1987) – studiu în care
li s-a cerut subiecţilor să analizeze
problema:
◦ Lui John îi place să bea mult, mai ales la petreceri.
Soţia lui, Mary, îl avertizează că dacă se mai
îmbată o dată va lua copiii şi îl va părăsi. John
vine totuşi acasă beat după o petrecere de la
birou. Îl părăseşte Mary pe John?

Se modifică abordarea problemelor
morale, datorită reevaluării criteriilor
utilizate pentru a judeca ce e bine şi ce e
rău, fapt care îi diferenţiază pe adulţii
tineri de adolescenţi.

Luare de decizii
◦ deciziile luate acum vor afecta întreaga viaţă a
individului (funcţionare fizică, profesională,
viaţă personală)

Care credeţi că sunt diferenţele şi
asemănările dintre capacitatea de luare de
decizii a adolescenţilor şi cea a adulţilor?
Învăţare

în perioada copilăriei şi a adolescenţei accentul
este pus pe „ce trebuie să ştiu?” (respectiv
achiziţie de abilităţi)

se trece acum la „cum ar trebui să folosesc ceea
ce ştiu?” (integrarea abilităţilor din perspectivă
practică) şi la „de ce ar trebui să ştiu?” (căutarea
sensului şi a scopului) (Papalia & Olds, 1992)

Se consideră că urmarea unui colegiu sau
a unei facultăţi determină dezvoltarea
capacităţii de a integra mai multe
perspective în identificarea de soluţii
la probleme întâlnite.

Se pare că vârsta adultă tânără este şi
perioada în care creativitatea este la
cote maxime (mai ales între 30-40 de ani)
( Aiken, 1998)
◦ Atenţie la diferenţele în funcţie de domenii...
Dezvoltare socială

Modificările importante în viaţa adultului
tânăr (carieră, viaţă personală) se bazează
extrem de mult pe deciziile luate... ... ...

Tranziţia de la 30 de ani (“criza”)
◦ dorinţa profundă de a schimba propria viaţă

“Aşezarea” – 30/33-40 ani
◦ perioada unor alegeri majore în jurul cărora
se vor construi noile structuri ale vieţii
individului
Relaţii sociale

Formarea de cupluri

Singurătatea

Competenţa emoţională
Modificarea “tipurilor” de familie
Divorţ
 Părinţi singuri
 Mame angajate
 Familii vitrege
 Concubinaj
 Familii fără copii
 Părinţi de acelaşi sex

Parenting

Stiluri parentale - Baumrind (1971)

Există 2 dimensiuni ale stilului parental
considerate a fi hotărâtoare (Maccoby &
Martin, 1983):
◦ gradul de căldură, suport şi acceptare (vs.
respingere şi lipsa răspunsului) –
“responsiveness”
◦ gradul de control şi “demandingness”
Responsiveness
Ridicat
Scăzut
Ridicat
STIL ECHILIBRAT
(AUTHORITATIVE)
STIL AUTORITAR
(AUTHORITARIAN)
Scăzut
STIL PERMISIV
STIL NEANGAJAT
(REJECTINGNEGLECTING)
Demandingness
De citit pentru cursul viitor:
The psychology of regret – Poole et al. (2007),
p. 501-502
 Beliefs that make smart people dumb Poole et al. (2007), p. 552
