Transcript Travailler l`oral, diaporama - Histoire, Géographie, Education civique

Diaporama enseignants
Permettre à nos élèves de devenir plus
compétents à l’oral par le biais de
l’Histoire- Géographie –Education
Civique
Comment mettre en œuvre une
pratique de l’oral en classe ?
A Di M/Les Clayes sous bois/2013
« Prendre la parole en public pour développer un propos simple »
Les quatre étapes d’E.A.Sy.R’
Explorer
Analyser
Synthétiser
réinvestir
Visionner le film d’un journaliste
(in English)
Les remarques des élèves
Tableau par critères (présentation
physique, vêtements, vocabulaire
…)
Les élèves se filment puis
analysent en groupes
Reportage en Espagnol à regarder
à la maison, le présenter en classe
Grille avec 2 ou 3 critères, à
préciser petit à petit
Mise en commun puis création
d’une grille collective
Co-évaluation (avec co-notation)
en utilisant la grille
Différents extraits de
conférenciers amateurs ou non
(avec des erreurs)
En groupes, repérer les points
positifs et les points négatifs. Un
rapporteur par équipe.
Concevoir une grille d’évaluation
Oral de stage ou sujet libre
(exposé, HdA, rapporteur d’un
travail de groupe…)
À retrouver ici: http://lewebpedagogique.com/anniedimartino/2012/11/22/permettre-a-nos-eleves-de-devenir-plus-competents-a-loral/
Des 3ème prennent la parole pour
rendre compte d’un travail de
recherche
http://www.youtube.com/watch?v=d_9mDQ9
qtuU
• Ziyad (entre 2’59 et 3’25),
• Pauline (5’40-6’12)
• et Gwénaëlle (5’09- 5’27).
Un exemple en 6ème, les « Petits
livres »
« Aux fondements de la Grèce : cités, mythes,
panhellénisme »
Lire et présenter à la classe un opuscule de la collection
« Histoires noires de la mythologie »
Le support de l’oral est un « quatre pages »
– 1. présentation de l’ouvrage
– 2. illustration personnelle du mythe
– 3. document iconographique avec ses références
– 4. un texte d’accroche pour donner envie de lire le livre
Un exemple en 5ème, les « mini exposés »
Recherches 1 h au CDI, exposés oraux 1 h la semaine suivante. Accès possible à la salle multimédia
pendant la semaine.
Consignes pour les élèves:
durée 1 minute/élève
chacun traite ¼ du sujet (donc à vous quatre, vous traitez la totalité du sujet)
sans feuille sous les yeux
avec comme support une image (donc 4 images pour l'équipe)
recherches:
1. CHACUN écrit sur sa feuille (ramassée) (donc il y a 4 feuilles pour l'équipe) le sujet, les éléments
trouvés, les références des images choisies, la répartition du travail dans l’équipe
2. Des questions portant sur votre exposé, à poser à vos auditeurs (les mêmes pour toute l'équipe,
recopiées sur CHAQUE feuille), avec les réponses que vous attendez.
3. Un résumé pour l'équipe, recopié sur CHAQUE feuille. Qui sera dicté à vos camarades (ou pas)
Par exemple, en Géo, dans la partie « Des sociétés inégalement développées: les inégalités face à
l’alphabétisation », choisir 7 pays (Sénégal, Chine, Inde, Madagascar, Norvège, Etats-Unis et
France par ex.) qui seront traités chacun par un quatuor. Pendant l’exposé (4 min.), les élèves sont
dans une « écoute active » ou dans une prise de notes très guidée selon le niveau.
Ed Civ, 4ème , « La sûreté, un droit de l’Homme »
Travail individuel
À l’oral
2. Passer du schéma au
discours: avec le schéma sous
les yeux, dire à son voisin le
contenu de l’art. 4
Travail en groupes ou collectif
4. En quatuors, échanger pour réfléchir:
au TNI, affiche de la Prévention Routière
« Vous êtes juste passé à l’orange, il va
juste passer sa vie à l’hôpital »
Quel(s) est (sont) le(s) rapport(s) entre
cette affiche et l’art 4 de la DDHC?
Prise de notes libre sur le cahier : liste,
schéma, carte heuristique, dessin…
Prof (10 min. en tout!) consignes,
vocabulaire,
validation des schémas
À l’écrit
1. Passer du texte au schéma:
Lire l’art. 4 de la DDHC puis le
transformer en schéma (6
élèves aux tableaux)
3. Exercices, étude de documents projetés
sur le TNI « les déplacements d’un
collégien dans et hors du collège + extraits
du R.I. ». Lecture, vocabulaire, réponses
sur le cahier.
Devoirs: Au prochain cours, vous serez l’avocat soit du conducteur de la voiture soit du collégien
qui a été accidenté, quelle sera votre plaidoirie? Au choix, préparation « mentale ou notée ou
rédigée.
3ème1
Ve 24/09/10
La Première guerre mondiale
Histoire
TRAVAILLER L'ORAL
CONCEVOIR LE DISCOURS D INAUGURATION D UN MONUMENTAUX MORTS DANS UN VILLAGE
APRES LA PREMIERE GUERRE MONDIALE
Introduction (10 minutes) par la prof
Préparation (30 minutes)
• Contenu historique :
o il doit être abondant
o Exalter le patriotisme des soldats
• Ton : solennel
• Niveau de langue : soutenu
• Durée : environ 1 minute
• Conditions de travail :
o En quatuors
o Aucun outil autorisé
o Chacun doit être en mesure de prendre la parole
Quelques oraux (5 minutes) par tirage au sort
Devoirs :
A. écrire chacun son discours
B. L'enregistrer sur MP3 (me l'envoyer sur ma messagerie )
Dominique Natanson, les « ceintures de l’oral » en 6ème
Un outil inspiré de la Pédagogie Institutionnelle
Pour obtenir
les ceintures suivantes :
Rien
Ce qu’il faut être capable de faire
Pour obtenir la ceinture, il faut avoir fait TOUT
ce qui est dans la case de la ceinture !
Les 3 conditions de la ceinture blanche ne sont pas
encore remplies.
Validation
Avis de la classe
+ validation par le professeur
Tous les élèves sont là, au début.
Venir devant la classe et parler pendant quelques
secondes du sujet prévu.
1.Temps : plus de 5 secondes et moins de 20
secondes
2.Expression : les élèves du premier rang
entendent.
3.Contenu : 1 ou 2 informations vraies.
Venir devant la classe et parler pendant moins
d’une minute du sujet prévu.
1.Temps : moins de 50 secondes
2.Expression : les élèves entendent une partie.
L’élève ne lit pas toujours son papier. Pas plus
d’une expression familière.
3.Contenu : 2 ou 3 informations. Pas d’erreur de
sujet.
Venir devant la classe et parler pendant une minute
du sujet prévu.
1.Temps : autour d’une minute
2.Expression : les élèves entendent et comprennent
la plus grande partie. Pas d’expression familière.
L’élève lit rarement son papier. Par moments, c’est
intéressant.
3.Contenu : 4 ou 5 informations utiles, pas
d’erreurs graves, pas d’oublis graves.
Et ainsi de suite jusqu’à la ceinture noire soit 7 niveaux de réussite. Un outil que l’on peut utiliser de classe en classe jusqu‘à la
3ème afin que chaque élève sache où il en est et ce qu’il doit travailler pour progresser.