Transcript 영재교육에서 집단편성과 속진

영재교육에서
집단편성과 속진
강현석(경북대 교육학과 교수)
-목 차•
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서론
속진
집단편성
정책과 실천상의 함의
결론
서론
• 보다 적절한 교육내용과 방법에 대한 관심
증가
• 중재전략에 대한 논쟁- 집단편성과 속진
• 속진과 심화 논쟁- 70년대와 80년대
• 능력별 집단편성과 협동학습 논쟁-80년대
후반과 90년대
• Gifted Child Quarterly 1992년 봄호 특집
속진과 집단편성
• 상식적 오해 제거
• 나이에 따른 학년 배
정 방식 극복
• 단순히 학년을 뛰어넘
는 것 그 이상
• 이수시간을 단축할 수
있도록 해주는 다양한
방법
• 사회적, 정서적 부적
응에 대한 반박
• 효과성과 공정성 제기
• 수업상의 목적을 위하
여 집단편성을 지지하
는 연구 결과들의 출
현
• 공정하고 융통성 있는
집단편성 방안과 동시
에 제안됨
각 장의 소개
• 1장-상당히 속진한 6명의 영재는 대학원에서 어떻게 지냈는가?
• 2장-조기입학자의 5년: 대학에서 성공적 학업성취의 예측
• 3장-지적으로 매우 조숙한 영재의 급진적 활용
• 4장-미성취의 방지와 반전을 위한 교과 월반과 학년 월반의 활용
• 5장-자아존중감에 관한 대학 조기입학의 영향: 예비연구
• 6장-속진전략: 속진전략은 영재들에게 효과적인가?
각 장의 소개(계속)
• 7장-속진과 집단편성에 대한 교육적 의사결정
• 8장-영재학생의 집단편성: 쟁점과 관심사
• 9장-협력학습과 능력별 집단편성: 선택에 관한
논쟁
• 10장-집단편성 프로그램에 대한 메타분석 결과
• 11장-학교 전체 융통성있는 클러스터 집단편성
이 영재판별과 학업성취 및 학급 실제에 미치는
효과에 관한 연구
• 12장-시골 학교의 프로그램 편성과 집단편성 및
속진
속진
• Terman(1925)의 발견-영재들이 학년 배정에서
속진되었기 때문에 영재들이 반에서 가장 어리
다는 점, 상급학년에 배치시킴.
• 속진에 대한 연구 시작-Stanley(1971)의 SMPY
확립
• 조기 대학 입학자들의 연구
• 학생들의 개인적 요구를 고려하고 적절한 평가
와 상담을 제공하는 일의 중요성
• 대학의 조기입학 프로그램의 편성과 운영
• 다양한 속진의 옵션들
집단편성
• 속진과의 관련성
• 능력별 집단편성에 대한 비판
• 학급 내에서 학생들을 집단편성 하는 다른 방안
탐색
• 협동학습(이질적인 소집단 형성)의 인기와 영재
교육 지지자들의 반박
• Kulik등(1992)의 연구
• 트래킹과 집단편성
• 신축적인 집단편성에 변화-클러스터 집단편성
정책과 실천상의 함의
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속진과 집단 편성에 대한 논쟁이 종식
영재 공동체 내에서 진행되어야 함.
속진과 심화는 가능한 옵션으로 이해되어야 함.
집단편성은 교육과정이 학업성취와 관련된 요구에 맞게
조정될 때만 효과적임.
집단편성과 속진에 대한 학교 시스템의 결정에 영향을
미치는 사회적 정치적 풍토
형평성과 수월성에 대한 이슈
정규 학급에서 클러스터 집단편성과 심화
속진 프로그램들
심화프로그램들
효과적인 교육과정 실행의 문제-능력별 집단편성과 다
양한 속진의 유형
결론
• 모든 학생들에게 적절한 교육프로그램 제
공의 중요성
• 교육적 요구에 부합하는 프로그램의 필요
성과 속진
• 교육과정의 융통성과 학생의 학습 요구에
대한 민감성
• 융통적인 집단편성과 집단 수정
• 배울 준비가 되어 있는 나이나 가르쳐야
할 속도의 결정에서의 융통성
결론
• 학생의 요구에 부합하는 다양한 프로그램
들의 옵션 인정
• 상이한 학습 요구를 가진 학생들을 위한
차별화된 내용을 허용해주는 도구로서의
속진과 집단 편성
• 높은 인지 능력과 성취수준을 가진 학생에
게 더욱 상급 수준의 프로그램을 제공하기
위한 방법으로 사용 가능