Transcript 배심토의 사용시 유의사항

제2장 교육방법의 이해
4)토론형~ 5)자율학습형
20060487
간호학과
문소은
4)토론형
(1)원탁토의 (Round Table Discussion)
• 토의의 가장 기본적인 형태
• 10명정도의 인원이 둘러앉아 고정적인 규칙에
구속되지 않고 자유로이 의견이나 태도를 표명
하는 좌담형식
• 지식이나 정보를 상호 제공, 교환함으로써 차가
자 상호간의 의견이나 견해의 차이를 조정하여
집단으로서의 의견을 요약해 나가는 방법.
♪원탁토의 사용시 유의사항
• 구성원들이 동질적이지 않거나 지식수준, 대화
능력 등에 있어 차이가 클 경우 토의가 실패할
가능성이 커지고 시간이 많이 걸릴 수 있다.
• 자칫 잘못하면 무책임한 태도나 의견으로 토의
결과의 질이 저하되기 쉽다.
• 토의가 성공적으로 이루어 지기 위해서는 충분
한 경험을 지닌 사회자가 필요하다.
• 발언이 특정인에게만 편중되는 현상이 일어나기
쉽다
• 모두가 참여하는 토의가 되기 위해 철저한 사전
준비를 해야 하며 사회자는 침묵하거나 소외되
는 참여자를 살펴야 한다.
(2)배심토의(Panel Discussion)
• 배심토의는 패널토의라고도 한다
• 토의문제에 관해 지식과 경험이 풍부한 전문가
4-6명이 사회자의 정중 앞에서 토의하는 방법.
• 참가자들의 사고에 새로운 예비지식과 견해를
줌으로써 토의 문제에 대한 참여자의 사고를 향
상시키는데 이용
• 주제에 대한 준비가 충분하고 자유롭게 의사를
표현 할 수 있는 학생이 많은 경우에 효과적
♪ 배심토의 사용시 유의사항
• 발표자 개개인이 의견을 발표하는데 소요되는
시간을 통제하기 어렵다.
• 발표자는 예리한 사고의 소유자여야 하며 즉석
에서 명확하게 답변 할 수 있어야 한다.
• 15~45분간 지속되는 것이 보통이며 개인당
2~3분을 소요하지 않는 범위에서 간결하고 다양
하고 빈번한 의사교환이 이루어지도록 해야 함.
• 청중에게 주제에 대한 관심이나 동기유발, 다양
한 의견을 수용하고 합리적인 결론을 도달하는
과정 들을 학습목적으로 설정해야 한다.
(3)심포지엄(Symposium)
• 심포지엄은 서로다른 견해를 가진 대표자 4~5명
이 각기 다른 입장에서 10~15분 정도 강연.
• 그후에 일반 참가자가 질문을 하거나 의견을 진
술하여 종합적으로 의견을 집약하는 방법
• 상당부분 배심토의와 흡사하지만 배심토의보다
는 더 형식적임.
• 심포지엄은 주제에 관한 전문적인 견해, 사고방
식을 능률적으로 제시하고 이해를 돈독히 하는
데 아주 적합한 집단표의 방법.
♪ 심포지엄 사용시 유의사항
• 한가지 주제만 다룰 수 있고, 발표자의 사전
준비가 미미할 경우 단지 의견만 제시된다.
• 발표자, 학습 청중자 모두 그 주제에 대해 다
양한 지식이나 경험 등을 가지고 있어야 한다.
• 주제에 대해 계속적 발표로, 발표내용에 대한
혼동을 가질 수 있으며 발표자가 발표시간을
초과할 경우 지루하게 전개 될 수 있으므로
이에 유의한다.
(4)공개토의(Forum)
• 공개토의는 어떤 주제에 관해 새로운 사고방식
이나 정보, 자료나 분석 결과들을 제공하고
• 그 문제에 대한 질의 응답을 함으로써 관심과 열
의를 북돋고 더 나아가 필요한 정보를 부여하여
문제를 명백히 밝히고 참가자의 사고를 더욱 활
발히 하고자 하는 방법.
• 그러나 형식만으로는 잘못하면 지식 주입식이
되기 쉬우므로 버즈 훈련학습방법 등을 함께 사
용하는 것이 바람직함.
♪ 포럼 사용시 유의사항
• 일방적인 의사소통이 아닌 청중의 직접적인 참
여를 중요시 한다는 점에서 직접적이고 합리적
인 효과를 얻어낼 수 있다.
• 청중은 주제에 대해 관심을 갖고 적극적으로 토
론과정에 참여해야 한다.
• 사회자는 주제를 소개하고 연설자와 청중들의
질의응답을 주제와 관련된 내용으로 잘 이끌 어
야 한다.
• 연설자는 청중의 학습 정도와 필요 정도를 고려
하여서 간결하고 논리적으로 의견을 발표.
(5)대화식 토의
• 대화식 토의는 주제에 대하여 그 분야에
대한 전문가를 초청하거나 현장에 직접가
서 그 주제에 대한 의견을 질의 응답하는
형식.
• 토의에 참가하는 인원은 6~8명 정도가 적
당하며, 반은 청중으로 반은 전문가로 구
성한다.
♪ 대화식 토의 사용시 유의사항
• 학습자 집단과 전문가 집단에 의해서 이루
어진다.
• 사회자의 진행에 의해 일반 청중이 토의
과정에 참가할 수 있으나 일반청중이 토의
과정을 참여하는 데는 한계가 있다.
• 전문가와 일반 청중이 거의 동등하게 참여
하도록 한다.
• 서로간에 의사소통이 원활하게 이루어지
도록 배려해야 한다
(6)세미나(Seminar)
• 세미나는 해당 분야에서 전문적 식견을 갖춘
5~30명 정도의 권위 있는 전문가에 의해서 수행
되는 토의방식.
• 권위있는 전문가간의 의견교환을 통해서 참여자
들에게 세미나 주제 분야에 대한 전문적 연수나
훈련의 기회를 제공하는 것이 목적.
• 주제에 대한 공식적인 보고와 참여자들의 의견
을 전래하거나 질의 응답을 통한 공개토론의 형
태로 이루어짐.
♪ 세미나 사용시 유의사항
• 참여자 전원은 전문가로 구성되어 전 구성
원간 적극적이고 능동적인 참여가 가능
• 해당분야의 전문적 지식이 없는 일반인들
은 세미나의 내용을 이해하기 어렵다는 한
계점을 갖는다.
• 참여자의 선정과 시간배분에 신경을 써야
한다.
(7)버즈훈련학습방법
• 버즈란 벌이 붕붕소리를 내면서 무리를 이
루고 있는 상태를 말함.
• 여기서는, 여러사람을 토의에 참가시키기
위하여 참가자들을 소집단으로 편성하여
토론하도록 하는 교수법.
• 버스훈련학습방법은 다른 교육기법 특히
강의나 배심토의 등과 결합해서 사용하면
더욱 좋다.
♪ 버즈의 방법과 주의사항
방법
주의사항
•연수자 전원을 6명 정도씩
그룹으로 나눈다
•리더를 정하고 각 소그룹은
주어진 주제에 대해서 5~20
분간 자유로이 토의하고 결
론을 냄
•각 소그룹의 대표는 그룹의
결론을 전원에게 발표한다.
•리더는 그것을 참고로 해서
전체 토의를 진행한다.
•복잡한 토의는 할 수 없으므
로 토의 의제가 제한됨
•단 시간내의 토의로서 좋은
결론을 도출해 낼 수 없다.
•의제 선정에 주의 해야하고
의제는 참가자가 경험이 있
거나 관심이 있는 것이 좋고
구체적인 것이 바람직하다.
•집단편성은 5~6명이 적절
(8)브레인스토밍(Brainstorming)
• 1950년 오스본이 제창한 창조성개발을 위
한 기법으로 “돌연한 정신착란”또는 “돌연
한 묘안”이라는 의미.
*6~7명의 그룹에서 네가지 원칙으로 실시하는데
• 브레인스토밍은
원칙* 특정한 주제나 문제점을
아이디어나 의견을
낸다
대하여 특정한▫ 자유분방학
주제나 문제점에
대하여
학
▫타인의 아이디어나 의견을 비판하지 않
생들이 자기 의견이나
아이디어를 자유롭
는다.
게 제시하도록▫질보다
하는양의
교수방법을
말함.
발상에서 다수의
아이디어,
의견을 낸다.
▫타인이나 아이디어나 의견을 조합시켜
새로운 아이디어나 의견을 만든다.
♪ 브레인스토밍사용시 유의사항
• 참여자가 비교적 성숙한 자들로 이루어진 집단
에서 더 효과적으로 사용된다.
• 누구의 아이디어라는 것 보다 아이디어 자체를
중요하게 다뤄질 수 있는 분위기를 조성한다.
• 참여자가 전통, 관습, 논리등에 구애받지 않고
새로운 아이디어를 낼 수 있는 융통성 있는 분위
기를 형성한다.
• 소집단으로 나눌때 연령, 계급 등이 비슷해야 더
욱 많은 아이디어를 창출해 낼 수 있다.
• 주제는 당장실천에 옮겨야 하는 문제보다 여유
롭게 토의할 수 있는 시간적 여유가 충분한 문제
가 적당하다.
5)자율학습형
(1) 독학
• 독학은 교사에게 가르침은 받거나 다른사
람의 도움을 받거나 함께하는 것이 아니라,
독자적이고 개인적으로 학습하는 것.
• 즉, 교육내용과 학습자만으로 이루어지는
학습활동.
♪ 독학 사용시 유의사항
• 학습자 스스로가 자신의 학습속도를 조절 할 수
있다.
• 학습장 즉, 학교의 거리와 상관없이 학습을 진행
할 수 있다.
• 학습자와 교수자 간의 피드백이 즉각적으로 일
어날 수 없고 원거리에서 학습자에게 조언을 해
주기가 어렵다.
• 학습을 마치기 위해서는 높은 수준의 동기가 요
구되며 동기가 낮으면 실패할 가능성 높다.
• 학습자가 학습동기를 끝까지 유지하는 것이 중
요하다
(2)문제해결학습법
• 문제해결학습법은 학습자에게 해결할 문제를 주
고 그것을 해결해 나가는 과정을 통해서 학습이
이루어지도록 하는 방법.
• 학습자는 자신이 기존에 가지고 있던 지식을 이
용하여 주어진 문제를 파악하고 문제 해결방안
을 생각하며 해결을 위해 자료를 모으면서 학습
은 진행하게 됨.
• 가장 중요한 목적은 학습자의 문제해결 능력을
향상시키는 데에 있습니다.
♪문제해결학습법 사용시 주의사항
• 기존 지식을 단순히 적용하던 것을 탈피하여 여
러 상황들에 대해 현명하게 해결할 수 있는 능력
을 향상시킬 수 있다.
• 학습자의 태도가 적극적이지 않을 경우 효과가
적다
• 문제해결 상황을 만들 때 학습자의 능력이나 흥
미, 경험 등을 고려 해야 한다.
• 자율적 학습분위기를 형성하고 학습자가 생각할
시간과 기회를 충분히 갖도록 배려한다.
• 가능한 한 많은 문제 상황에 접하도록 교육과정
을 구성한다.
(3)스스로 학습법
• 스스로 학습법은 구조적으로 만든 학습 질문지
를 통하여 학습자가 스스로 학습할 수 있도록 하
는 방법.
• ♪ 스스로 학습법 사용시 유의사항으로는
• 학습자가 능동적으로 참여하도록 하므로 수동적인 자세
에서 벗어나 학습자의 참여를 증진시킨다.
• 학습 질문지를 통하여 학습자로부터 개인적이고 사실적
인 자리를 얻는 것이므로 현실성이 풍부하다.
• 스스로를 발견할 기회를 가질 수 있기 때문에 학습 과정
에서 학습자 자신의 가치나 태도, 사고방식 등을 발견할
기회를 갖게 된다.
(4)구안법(Project Method)
• 구안법: 어떠한 목적을 가진 경험을 통해 목적의
식이나 행동의 목적을 갖게 하여 그 과정을 진행
해 갈 수 있는 동기를 부여하는, 목적적인 활동
을 통하여 학습하는 방법.
• ♪ 구안법 사용시 유의사항
• 학습자 스스로에 의해 이루어지는 학습이기 때문에
정확한 동기가 있다.
• 모든과정이 스스로 행하는 것이므로 자주성, 주체성
을 발전 시킬수 있다.
• 학습 부진아에게는 시간을 낭비할 우려가 크다
• 황동에 필요한 자료수집이 미비하면 실패할 가
능성이 높다.
• 전체적으로 구안법을 실시할 경우, 개인의 능력
에 따라 함께 참여하지 못하는 학습자가 존재할
수 있다.
• 학습자 스스로에 의하여 이루어지는 학습이기
때문에 무질서해지기 쉽다.
• 교사는 학습자의 활동에 대한 일방적 평가 태도
를 피하고 조언을 통해 학습자 스스로 자신의 활
동을 평가하도록 지도한다.
• 자신의 평가와 다른 학습자의 평가를 살펴봄으
로써 상호평가를 할 수 있도록 한다 .
•감사합니다*^^*