Transcript Parto y características del recién nacido

CARACTERÍSTICAS Y CAPACIDADES
DEL RECIÉN NACIDO
El repertorio conductual del que disponen los recién nacidos es extenso e incluso
notablemente organizado
Los neonatos son capaces de bastante más que succionar, llorar y actuar
azarosamente. Además, estas primeras disposiciones son importantes puesto
que van a conformar las bases de su crecimiento físico, social y cognitivo.
Los reflejos y las capacidades que ostentan los neonatos testifican la innata
preparación del organismo humano no sólo para adaptarse a su nuevo entorno,
sino para recibir la regulación emocional y los cuidados parentales que le son
necesarios para su crecimiento y desarrollo.
APARIENCIA DEL RECIÉN NACIDO
El periodo neonatal comprende el primer mes de vida.
Más del 80% de los recién nacidos gozan de un estado neonatal normal.
Su nacimiento se da entre las 37 y las 42 semanas de gestación, su peso se sitúa
entre los valores de 2.500 y 4.000 g y no presentan trastornos patológicos.
CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS Y
FISIOLÓGICAS DEL NEONATO
NORMAL
Peso medio
Longitud media
Tamaño y forma de la cabeza
Características de la piel
PESO MEDIO
El peso del recién nacido suele oscilar entre 3.300 y 3.500 gr.
Tras los primeros días, todos los recién nacidos suelen sufrir una pérdida fisiológica
que se ha recuperado en torno al décimo día, en el que se vuelve a dar el peso
del nacimiento.
LONGITUD MEDIA
50 cm. El tamaño del recién nacido está
relacionado con factores raciales, sexuales – los
varones tienden a ser algo más altos y a pesar
más- talla de los padres y nutrición materna.
El perímetro torácico suele medir unos 32 cm. las
extremidades del bebé resultan pequeñas en
relación con el cuerpo, característica que recibe
el nombre de braquitipia, mientras que el vientre
suele ser grande y abombado.
TAMAÑO Y FORMA DE LA CABEZA
El perímetro cefálico de la cabeza se sitúa entre los
32 y los 36 cm.
No es raro – con excepción del parto con cesárea- la
cabeza de los pequeños se presente
temporalmente “moldeada” por el paso a través
de la pelvis materna.
Morfológicamente, los recién nacidos presentan
macrocefalia, es decir, la cabeza presenta una
proporción mayor comparada con el resto del
cuerpo, característica que desaparece
progresivamente.
Los huesos planos del cráneo del recién nacido no
están del todo soldados, sino separados por
membranas de tejido conjuntivo denominadas
suturas.
Es importante que el cráneo no esté soldado porque
la bóveda craneal y el cerebro van a experimentar
un rápido periodo de crecimiento durante los dos
primeros años de edad.
Aunque las fontanelas van a cerrarse, la bóveda
craneal de una persona aumenta su capacidad
hasta los quince o los dieciséis años de edad.
CARACTERÍSTICAS DE LA PIEL
La piel está cubierta con un unto sebáceo denominado vernix
caseoso que la protege y nutre.
También puede observarse un vello fino denominado lanugo,
aunque ya a partir del segundo día disminuye su
intensidad.
Ictericia o tono amarillento. Se trata de un trastorno frecuente
y transitorio debido a la necesaria descomposición de
algunas células sanguíneas no necesarias fuera del útero
materno.
La exposición de bebé a los rayos solares o sesiones de
fototerapia durante unos días suele ser suficiente para
hacer descender los niveles de bilirrubina.
En cuanto al repertorio conductual de esta edad, hay que
señalar que los neonatos duermen la mayor parte del
tiempo (en torno al 90%).
La valoración de normalidad se efectúa por medio de la exploración neonatal.
Valoración de pruebas específicas:
 Apgar
 Reflejos del recién nacido
PRUEBA DE APGAR
La evaluación neonatal empieza inmediatamente
después del parto con la administración de la
prueba de Virginia Apgar.
Normalmente es aconsejable administrar la
prueba tres veces durante los primeros diez
minutos después del parto (al minuto, a los
cinco y a los diez), de forma que no sólo se
observen las puntuaciones obtenidas sino el
tiempo de recuperación de las mismas.
La prueba evalúa cinco ítems: ritmo cardíaco,
esfuerzo respiratorio, irritabilidad refleja, tono
muscular y color del recién nacido.
Evaluación del recién nacido, 1 minuto después de haber nacido* (APGAR)
Puntuación
Ritmo
Cardíaco
Esfuerzo
respiración
Irritabilidad
refleja
Tono muscular
Color
2
100-140
Llanto normal
Normal
Normal
Rosado
1
100
Irregular y bajo
Moderadamente
deprimida
Moderadamente
disminuido
Acrocianosis
0
No se obtiene
ningún
latido
Apnea durante más
de 60 seg.
Ausente
Fláccido
Cianótico
*Cada tipo de observación se puntúa como se indica. Puntuaciones totales: 8-10 bueno, 3-7 regular,
0-2 condición pobre.
REFLEJOS EN EL RECIÉN NACIDO
El cerebro del niño al nacer se caracteriza por la
marcada inmadurez del sistema nervioso
central y del periférico.
Éste se comporta como un ser subcortical y
medular, con tendencia a la hipertonía y a la
irritabilidad, en el que se observan una serie
de reflejos que manifiestan la inexistencia de
movimientos voluntarios y de inhibiciones
corticales.
LOS REFLEJOS
Son respuestas automáticas que manifiesta el neonato para adaptarse al medio
ambiente.
La exploración de estas respuestas involuntarias requiere que el recién nacido esté
despierto, sin llorar y con los ojos abiertos.
REFLEJO ORAL DE BÚSQUEDA
Se frota ligeramente las comisuras labiales o el centro del labio superior.
La respuesta será dirigir la parte del labio estimulada hacia lo que lo provoca;
En la estimulación del labio superior hay además retroflexión de cabeza; aparece
desde el nacimiento.
Su persistencia después de los tres meses es patológica.
REFLEJO DE SUCCIÓN
Se introduce el dedo meñique entre sus labios.
La respuesta del niño será empezar a chupar y
luego a deglutir.
Aparece desde el nacimiento y debe explorarse
después de una o dos horas de ayuno; en los dos
o tres primeros días es débil, y debe desaparecer
al cuarto o quinto mes.
Su persistencia más allá de los siete meses es
patológica.
REFLEJO TÓNICO DEL CUELLO
Se desencadena con el giro pasivo de la cabeza
hacia uno y otro lado, ante el cual el bebé
extiende la extremidad superior de ese lado y
flexiona la opuesta.
Las extremidades inferiores realizan algún
movimiento menos completo y preciso.
Se le llama también “reflejo del esgrimista”, aparece
en los dos o tres primeros días de nacer y debe
remitir a los cuatro meses.
REFLEJO DE BABINSKY
Se desencadena por la percusión firme de la parte lateral de la planta del pie.
La respuesta consiste en la flexión del primer dedo del pie, con extensión y
separación en abanico de los demás.
Se manifiesta en el momento de nacer, y si persiste en la niñez, puede indicar una
lesión de la vía piramidal.
REFLEJO DE MORDIDA
Se desencadena estimulando la cara externa de las encías; la reacción es apertura y cierre
rítmicos de la boca.
Se observa desde el nacimiento y debe desaparecer entre los dos y los cuatro meses.
REFLEJO DE HUIDA
Se manifiesta pellizcando o punzando la planta del pie, la respuesta consiste en
retirar toda la pierna por flexión de sus articulaciones.
REFLEJO DE MARCHA AUTOMÁTICA
Se desencadena manteniéndose por debajo de las
axilas, con ambas manos, de forma que las
plantas de los pies estén en contacto con la mesa
y el cuerpo ligeramente inclinado hacia delante;
La respuesta consiste en que comienza a andar
alternativamente con ambas piernas;
Se manifiesta desde el nacimiento y su persistencia
más allá de los dos meses es patológica.
REFLEJO DE MORO
Son varios los estímulos que lo desencadenan:
golpe sobre la almohada, dejar caer la cabeza
estando en decúbito supino, etc.
La respuesta tiene dos fases: en la primera, los
brazos se mueven hacia arriba y hacia el exterior,
separa los dedos y abre la boca al mismo tiempo;
En la segunda fase, flexiona de nuevo los brazos y
los cruza sobre el pecho, al tiempo que cierra la
boca; se observa desde el nacimiento, debe
desaparecer a los seis meses.
APEGO MADRE-HIJO
APEGO MADRE-HIJO
La propiedad más importante del ser
humano, es su capacidad de formar y
mantener relaciones. Estas son
absolutamente necesarias para que
cualquiera
de
nosotros
pueda
sobrevivir, aprender, trabajar, amar y
procrearse.
APEGO MADRE-HIJO
Las relaciones humanas toman muchas formas,
pero las más intensas, las que producen mayor
placer y a veces mayor dolor, son aquellas con la
familia, amigos y personas amadas.
 Dentro de este círculo interno de relaciones
íntimas, quedamos vinculados o adheridos unos a
otros con un “adhesivo emocional”, vinculados o
adheridos con amor.
APEGO MADRE-HIJO
La habilidad individual para formar y mantener
relaciones haciendo uso de este “adhesivo
emocional” es diferente en cada uno de nosotros.
Algunos parecen ser “naturalmente” capaces de
amar y establecer relaciones íntimas, otros no tiene
tanta suerte, carecen de capacidad afectiva y les
cuesta hacer amigos, además de establecer una
relación distante con la familia
APEGO MADRE-HIJO
La empatía, el afecto, el deseo de compartir, el
inhibirse de agredir, la capacidad de amar y ser
amado y un sinnúmero de características de una
persona asertiva, operativa y feliz, están asociadas
a las capacidades medulares de apego formadas en
la infancia y niñez temprana.
DEFINICIÓN DE APEGO
El apego se refiere a un vínculo específico y
especial que se forma entre madre-infante o
cuidador primario-infante. El vínculo de apego
tiene varios elementos claves:
1) Es una relación emocional perdurable con
una persona en específico.
2) Dicha relación produce seguridad, sosiego
consuelo, agrado y placer.
3) La pérdida o la amenaza de pérdida de la
persona, evoca una intensa ansiedad.
Entonces se entiende como apego la relación
madre-infante, describiendo que esta relación
ofrece el andamiaje funcional para todas las
relaciones subsecuentes que el niño
desarrollará en su vida.
REFLEXIONES
Una relación sólida y saludable con la madre o
cuidador primario, se asocia con una alta
probabilidad de crear relaciones saludables con
otros, mientras que un pobre apego parece estar
asociado con problemas emocionales y conductuales
a lo largo de la vida.
REFLEXIONES
Generalmente el apego tiene lugar en los
primeros 8 a 36 meses de edad. El sistema de
apego está compuesto de tendencias
conductuales y emocionales diseñadas para
mantener a los niños en cercanía física de su
madre o cuidadores.
FORMAS DE APEGO
Las formas de apego se desarrollan en forma
temprana y poseen alta probabilidad de
mantenerse durante toda la vida.
 En base a como los individuos responden en
relación a su figura de apego cuando están
ansiosos, se definen los tres patrones más
importantes de apego y las condiciones
familiares que los promueven, existiendo el
estilo seguro, el ansioso-ambivalente y el
evasivo.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego seguro,
son capaces de usar a sus cuidadores como
una base de seguridad cuando están
angustiados. Ellos tienen cuidadores que son
sensibles a sus necesidades, por eso, tienen
confianza que sus figuras de apego estarán
disponibles, que responderán y les ayudarán
en la adversidad. En el dominio interpersonal,
las personas con apego seguro tienden a ser
más cálidas, estables y con relaciones íntimas
satisfactorias, y en el dominio intrapersonal,
tienden a ser más positivas, integradas y con
perspectivas coherentes de sí mismo.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego evasivo,
exhiben un aparente desinterés y desapego a la
presencia de sus cuidadores durante períodos de
angustia. Estos niños tienen poca confianza en
que serán ayudados, poseen inseguridad hacia
los demás, miedo a la intimidad y prefieren
mantenerse distanciados de los otros.
FORMAS DE APEGO
Los niños con estilos de apego ansiosoambivalente, responden a la separación con
angustia intensa y mezclan comportamientos de
apego con expresiones de protesta, enojo y
resistencia. Debido a la inconsistencia en las
habilidades emocionales de sus cuidadores, estos
niños no tienen expectativas de confianza
respecto al acceso y respuesta de sus
cuidadores.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
El acto de poner el bebé al hombro, mecerlo,
cantarle, alimentarlo, mirarlo detenidamente,
besarlo y otras conductas nutrientes asociadas al
cuidado de infantes y niños pequeños, son
experiencias de vinculación. Algunos factores
cruciales de estas experiencias de vinculación
incluyen la calidad y la cantidad.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
El factor más importante en la
creación del apego, es el contacto físico
positivo (ej: abrazar, besar, mecer, etc.),
ya que estas actividades causan
respuestas neuroquímicas específicas
en el cerebro que llevan a la
organización normal de los sistemas
cerebrales responsables del apego.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
Durante los primeros tres años de
vida, el cerebro desarrolla un 90%
de su tamaño adulto y coloca en su
lugar la mayor parte de los sistemas
y estructuras que serán responsables
de
todo
el
funcionamiento
emocional, conductual, social y
fisiológico para el resto de la vida.
De allí que las experiencias de
vinculación conducen a un apego y
capacidades de apego saludables
cuando ocurren en los primeros
años.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
La relación más importante en la vida de
un niño es el apego a su madre o cuidador
primario, esto es así, ya que esta primera
relación determina el “molde” biológico y
emocional para todas sus relaciones futuras.
Un apego saludable a la madre, construido
de experiencias de vínculo repetitivas
durante la infancia, provee una base sólida
para futuras relaciones saludables.
LAS EXPERIENCIAS QUE FORMAN VINCULOS
MANO A LA OBRA….DEMOSLE AFECTO A NUESTRO
BEBE DESDE AHORA…
DESARROLLO
PSICOMOTOR EN LA
PRIMERA INFANCIA
PATRONES DE SUEÑO EN UN RECIEN NACIDO
•
El recién nacido promedio duerme durante gran parte del día y
la noche; se despierta únicamente para alimentarse cada dos
horas.
•
Los recién nacidos y los bebés de corta edad tienen un
estómago pequeño y deben despertarse cada dos horas para
comer.
•
Si un bebé que acostumbraba a dormir varias horas seguidas
comienza a despertarse repentinamente, es posible que tenga
algún problema.
ESTADOS DE SUEÑO EN UN RECIEN NACIDO
SUEÑO REM
Casi la mitad de las horas de sueño transcurre en la etapa de sueño REM.
SUEÑO NO REM
– Etapa 1: Somnolencia. El bebé se duerme con los párpados caídos,
posiblemente abriendo y cerrando los ojos
– Etapa 2: Sueño liviano. El bebé se mueve y puede sobresaltarse o saltar al oír
ruidos
– Etapa 3: Sueño profundo. El bebé está tranquilo y no se mueve
– Etapa 4: Sueño muy profundo. El bebé está tranquilo y no se mueve
ESTADOS DE ALERTA
Alerta tranquila
Alerta activa
Llanto
SINDROME DE MUERTE SÚBITA
¿Cuáles son las mejores posiciones para dormir para un recién
nacido?
•
Durante muchos años, en los Estados Unidos los bebés se han puesto
a la cama en sus estómagos. En muchos otros países, los bebés se
colocan boca arriba para dormir. Se comprobó que existe una relación
entre el síndrome de muerte súbita del lactante (su sigla en inglés es
SIDS) y los bebés que duermen en sus estómagos (posición de cúbito
ventral).
En la actualidad, los especialistas coinciden que la
posición más segura para dormir para un bebé es boca
arriba. También se puede colocar de costado, pero esta
posición implica un riesgo más alto que la posición
boca arriba. Además, se ha comprobado que los bebés
que duermen sobre superficies blandas, con sábanas
sueltas y demasiado arropados con mantas también
presentan mayores riesgos de padecer SIDS. Cuando
los bebés duermen boca abajo y sobre una cama
mullida, el riesgo de síndrome de muerte súbita del
lactante (su sigla en inglés es SIDS) es aun mayor. Los
bebés de madres fumadoras también tienen riesgos
importantes de padecer SIDS, al igual que los
prematuros y aquéllos que reciben malos cuidados
prenatales. Desde que la Academia Estadounidense de
Pediatría (American Academy of Pediatrics, AAP)
recomendó que los bebés deben dormir "boca arriba"
en el año 1992, el índice de SIDS disminuyó en más de
un 40 por ciento.
DESARROLLO CEREBRAL
“Los cerebros humanos son
como los fondos de pensión
debemos comenzar a
invertir desde muy
temprano” afirma el Dr.
Richard Tremblay “Y para
invertir de una manera
inteligente, es necesario
conocer los factores que
influencian ese desarrollo”
«
“El desarrollo cerebral va a tener
efectos muy importantes sobre
el comportamiento, el
aprendizaje, así como los
problemas de salud física y
mental” -Dr. Fraser Mustard-
DESARROLLO PSICOMOTOR
PROGRESION DE LOS MOVIMIENTOS:
1. PRINCIPIO CEFALO CAUDAL. las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza
hasta los pies.
•
Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas.
•
PRINCIPIO PROXIMO DISTAL . las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del
cuerpo, a la parte más alejada.
•
Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los
movimientos finos de los dedos.
DESARROLLO MOTOR 1 – 2 MESES
•
La motricidad es todavía primaria, es decir, el pequeño mantiene los reflejos; el bebé se sobresalta
espontáneamente, realiza movimientos de brazos y piernas a la vez, y con más soltura a los 2 meses.
•
En posición ventral, durante el primer y segundo mes, el tono del tronco y la cabeza aún permanece débil,
por lo que no puede mantener las posturas.
•
En los miembros predomina la hipertonía y sigue conservando la posición fetal, es decir, brazos y piernas
flexionados.
•
En posición dorsal, sigue manteniéndose flexionado.
•
En cuanto a la prensión, con 2 meses empieza a disminuir este reflejo, y las manos no están tan cerradas.
DESARROLLO MOTOR 3 – 4 MESES
•
Al observar su motricidad parece que mueve los brazos y las piernas menos que en los meses anteriores, debido a que está
pasando del control reflejo al voluntario.
•
En cuanto a las posiciones, sentado mantiene la cabeza erguida, ya que va consolidando el tono del tronco y la nuca, aunque en
la región lumbar necesita un apoyo
•
En posición ventral puede levantar la cabeza, manteniéndose sobre los antebrazos.
•
Con 4 meses flexiona y extiende los miembros superiores e inferiores, parece que “nada”.
•
En posición dorsal, intenta poner el pié sobre la rodilla opuesta. Los miembros inferiores y superiores están en extensión.
•
Utiliza las manos con más habilidad e indistintamente una u otra.
•
Desaparece el reflejo de prensión palmar (Gransping), y empieza a interesarse por los objetos, pero aún no puede cogerlos. Sin
embargo, al contacto con ellos abre y cierra la mano reteniéndolos algunos segundos. Su prensión aún no es voluntaria.
•
A los 4 meses ya puede llevar el objeto a la boca.
SIGNOS DE ALARMA
Si a los tres meses no sonríe
Si a los tres meses no fija la mirada
Sino mantiene la cabeza
DESARROLLO MOTOR 5 – 6 MESES
•
En posición ventral, el bebé puede levantar la cabeza y gran parte del tronco con firmeza, apoyándose en los antebrazos, y a los 6
meses se sostiene ya sobre las manos.
•
En ésta posición puede manipular un juguete con las manos, realizando un buen ejercicio para la espalda.
•
También en ésta edad intenta pasar de la posición ventral a la dorsal.
•
Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas haciendo el “avión”.
•
Sentado a los 6 meses, se sostiene con el mínimo apoyo.
•
En posición dorsal intenta sentarse, pero sólo no lo consigue. Lo logra si le sujetamos mínimamente.
•
Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.
•
A los 5 meses aparece la prensión voluntaria, puede coger los objetos y llevarlos a la boca.
•
A los 6 meses ya la tiene bien adquirida.
SIGNOS DE ALARMA
Si a los 6 meses no coge los objetos
Sino utiliza alguna de las dos manos
DESARROLLO MOTOR 7 – 8 MESES
•
En posición ventral puede girar sobre sí mismo, y pasarse a ésta posición desde la dorsal, mostrando con ello una nueva conquista
motora. Con el dominio del giro de una posición a otra pronto conseguirá gatear.
•
Logra mantenerse sentado sin apoyo, sujetándose en las manos para no caerse.
•
A los 8 meses la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio, y sin ninguna sujeción.
•
De pie le gusta saltar y agacharse.
•
En cuanto a la prensión intenta coger en pinza inferior (pulgar-meñique). Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro. También
puede pasarlo de una a otra y golpearlo, y lo más importante: puede soltar voluntariamente el objeto, ya que va adquiriendo el
relajamiento de sus flexores.
•
A partir de ese momento le encantará tirar objetos y el ruido que hacen al caer.
•
Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar
DESARROLLO MOTOR 9 – 10 MESES
•
Con 9 meses al pequeño le gusta desplazarse reptando y arrastrándose.
•
Con 10 meses disfruta gateando.
•
Sentado puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio, hacia los lados le cuesta un poco más.
•
Con 9 meses puede ponerse de pie sujetándose a los muebles.
•
Con 10 ya da pasos apoyándose.
•
Por otra parte, mejora la independencia manual, y su prensión está lograda, ya coge en pinza superior
(pulgar-índice), lo que le permitirá coger objetos pequeños y darlos de uno en uno, así como
entretenerse introduciendo y sacando objetos de cajas.
SIGNOS DE ALARMA
Sino se relaciona con el medio ambiente
Sino se sostiene sentado
Sino se interesa por tocar las cosas
Sino parlotea
DESARROLLO MOTOR 11 – 12 MESES
•
En cuanto al desplazamiento, gatea con mayor rapidez.
•
Se mueve apoyándose en las manos y en los pies. Este movimiento es denominado “marcha del
oso”.
•
También puede caminar agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano.
•
Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo.
•
Respecto a la prensión, perfecciona la pinza y el relajamiento de los flexores para soltar.
•
Se entretiene reuniendo objetos uno a uno e introduciendo y sacando.
SIGNOS DE ALARMA
Sino explora los juguetes
Sino es capaz de sostenerse de pie en un mueble.
Sino se comunica con el adulto
DESARROLLO MOTOR 15 MESES
•
Su locomoción se va haciendo más segura, va perdiendo el miedo.
•
Le gusta desplazarse empujando objetos (correpasillos, por ejemplo), y anda solo.
•
Puede subir escaleras gateando, y se arrodilla sin ayuda, pero al ponerse en pie pierde el equilibrio
fácilmente.
•
En prensión, su relajamiento se hace más fino y preciso.
•
Su motricidad fina ha mejorado mucho, lo que le permite entretenerse y ejercitar sus habilidades manuales
(por ejemplo, mete una bolita en una botella, pasa las hojas de un libro aunque se salta algunas, construye
torres, sujeta la cuchara aunque la ponga al revés, etc...)
DESARROLLO MOTOR 18 MESES
•
Baja las escaleras sin alternancia (es decir, para con los 2 pies en un escalón), y con
ayuda de las dos manos.
•
A los 21 meses puede bajarla ya con alternancia
•
A los 21 meses mejora su equilibrio, lo que le permite saltar con los 2 pies.
•
Puede agacharse para coger las cosas.
•
Puede caminar arrastrando un juguete, y correr aunque sea con piernas abiertas y
cayéndose mucho.
•
En cuanto a la prensión, puede lanzar un balón sin caerse.
•
Le gusta garabatear.
•
Se quita los zapatos y la ropa que no tiene botones, cremalleras ni cordones.
•
Puede comer con bastante limpieza, colocando bien la cuchara en la boca.
DESARROLLO MOTOR 2 AÑOS
•
24 meses: Salta con los dos pies sobre el sitio
•
Dobla el papel por la mitad por imitación
•
Construye una torre de 6 cubos
•
Vierte agua de una taza a otra
•
Desenrosca tapones
•
28 meses: Se apoya sobre un pie sin ayuda
•
Puede recibir una pelota grande
•
Se mantiene sobre la punta de los pies (se pone de puntillas)
•
Salta hacia delante
•
Pasa las hojas de los libros una por una
DESARROLLO MOTOR 2 AÑOS
•
Imita el trazo circular (hace círculos)
•
30 meses: Camina de puntillas
•
Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda (dominio)
•
Camina sobre una línea trazada en el suelo
•
Puede hacer una torre de 8 cubos
•
Sostiene el lápiz entre los dedos
•
Su puede levantar cuando está tumbado boca arriba y ponerse de pie
•
34 meses: Enhebra una bola de un centímetro de diámetro
•
Usa los pedales del triciclo
•
Trepa por espalderas
•
Salta hacia los lados
•
Pone nombre al dibujo que ha hecho
•
Hace un puente con 3 cubos
DESARROLLO COGNITIVO
Preferencias innatas: objetos brillantes,
contrastes, movimientos, colores, sonidos,…
Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada
vez más complejos, sigue mirando lo brillante y
los contrastes, los movimientos (boca, ojos,
cabeza,…), agrado por el contacto físico y el
olor de sus seres cercanos.
A través de los estímulos se va desarrollando el
conocimiento
A través de los sentidos y los movimientos
mantiene la relación con el mundo. Así se va
dando cuenta de las consecuencias de sus
acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y
la coordinación de los esquemas mentales.
DESARROLLO COGNITIVO
Al realizar movimientos con las manos se
establecen conexiones en el cerebro, es el
primer paso, el segundo es establecer una
relación con el medio
La percepción de profundidad es innata o
aprendida muy temprano, pero no implica un
temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla más tarde y
está relacionado con la habilidad para
moverse por sí solos
Los niños primero aprenden a copiar, después a
improvisar y más tarde a crear
CLASIFICACIÓN DE JEAN PIAGET – ETAPA
SENSORIOMOTORA
Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes.
Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos:
Reflejos innatos + estímulos exterior acomodándose al contexto se
empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succión,
prensión.
SEGUNDO SUBESTADIO DE DESARROLLO 1-4.
REACCIÓN CIRCULAR PRIMARIA:
A través de los sentidos contacto con el
exterior, asimilar situaciones nuevas
y acomodar a ellas los esquemas
mentales.
Las acciones que realiza y repite se
relacionan con su cuerpo
3 meses - entiende la relación causaefecto (llanto atención). Es capaz de
escuchar.
TERCER SUBESTADIO DE DESARROLLO 4 -8.
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS:
Interacción con los objetos y personas cercanos
No hay intención en las acciones, pero se va
provocando la respuesta querida por repetición
CUARTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 8-12 MESES.
COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS:
Aumento de la capacidad para prestar atención
Intencionalidad en la acción
Coordinación esquemas mentales secundarios aplicados a la
relación medio - fin (capacidad de retirar un obstáculo para
conseguir un objetivo)
QUINTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 12 -18
MESES. REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS:
1 – 2 AÑOS
Proceso experimentación + nuevas
situaciones relaciones
instrumentales nuevas en sus
esquemas mentales
Voluntariedad en los actos
Debido a la adaptabilidad de los
esquemas mentales Intentarlo
hasta conseguirlo
15 - meses, comienzan a
experimentar (el agua no es
como el aire
SEXTO SUBESTADIO DE DESARROLLO 18 - 24.
INVENCIÓN DE NUEVAS COORDINACIONES POR
COMBINACIÓN MENTAL DE REPRESENTACIONES:
Representación de objetos y hechos
posibilidad de experimentar en el
medio
Paso del pensamiento sensorimotor
al simbólico (pensar en objetos y
cosas no presentes, imitar
modelos sin verlos).
Experimentos en el juego
simbólico (la caja que hace de
coche)
EL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS
Representaciones mentales - Juego simbólico
Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar
a papas, médicos, profesores,…)
Desarrollo del pensamiento y regulación del comportamiento
mientras expresa sus emociones y sentimientos