Transcript conferencia 1 aprendizaje cooperativo

Diplomado Habilidades para la vida en el desarrollo integral de los
adolescentes
Módulo1
La importancia de las habilidades para la vida en el
desarrollo integral de los adolescentes
Métodos Didácticos I para el desarrollo de
habilidades para la vida
Aprendizaje Cooperativo
*
Que el profesor:
*Explique las diferencias entre método, técnica
y estrategia .
*Analice
diferentes métodos didácticos para el
desarrollo de habilidades para la vida
(aprendizaje colaborativo y método de casos)
*Aplique el método de aprendizaje colaborativo
empleando la técnica de rompecabezas.
Métodos didácticos I para el desarrollo de
habilidades para la vida
Dinámica 1: Introducción a los métodos
didácticos
Objetivos. Que el profesor:
•Analice la diferencia entre método, técnica y
estrategia así como entre aprendizaje
colaborativo y el método de casos.
Métodos Didácticos I para el desarrollo de habilidades para la vida
Introducción
Modelos de enseñanza-aprendizaje tradicionales
Competitividad y trabajo individualista
Obstaculiza
Desarrollar capacidades, talentos y habilidades estudiantes
Lograr metas conjuntas
aprendizaje significativo
Metodología didáctica:
“Formas de estructurar cada paso las actividades
orientar
adecuadamente el aprendizaje del educando”
*
* Procedimientos
que obedecen a criterio o principio
alcanzar objetivos estipulados en un
plan de enseñanza.
ordenador
“Es un camino para llegar a un fin”
Nérici (1980).
*Hace
referencia: pautas, orientaciones, guías de
investigación o adquisición de conocimientos
*Ejemplo: Método clínico, método Montessori, método
deductivo, inductivo, analógico, etc.
* Significa
*
cómo hacer algo (Pozo, 2000), procedimiento
lógico, motor o cognitivo, basado en aprendizaje
asociativo-reproductivo.
“Cómo recorrer el camino”
* Se identifican tres fases para adquirir una técnica:
1.Presentación
de instrucciones verbales basadas en un modelo
(instrucciones, secuencia de pasos o comportamientos).
2.Practicar o ejercitar por el aprendiz hasta su automatización.
3.Perfeccionar y transferir la técnica aprendida a nuevas tareas.
*
*Procedimiento:
de
se aplica de modo controlado, dentro
un
plan
diseñado
deliberadamente
conseguir una meta fijada.
*Sistema
de planificación, ordenado de acciones para
lograr un objetivo: proceso de enseñanza aprendizaje
(profesor hace uso de una o varias técnicas y
actividades
la meta del curso.
*Cuatro
tipos de estrategias: autorreguladoras, de
apoyo, aprendizaje y enseñanza.
*
Se definen por:
* El tipo de persona, sociedad, cultura que la institución
educativa se esfuerza por cumplir (Misión de la institución)
* La estructura lógica de las diversa materias, dificultad de los
contenidos, el orden a seguir. (Estructura curricular)
* La concepción acerca del alumno y su trabajo escolar
(Posibilidades cognitivas del alumno)
*
Sistema de
pensamiento
que orienta la
acción
educativa.
Procedimientos
didácticos que
permiten ayudar a
realizar una parte
del aprendizaje
que se persigue con
la estrategia
Conjunto de
procedimientos,
apoyados en
técnicas de
enseñanza, su
meta es alcanzar
los objetivos de
aprendizaje.
*
*Un caso es la descripción de un hecho que narra una
situación compleja real.
*Su propósito es permitir la expresión de actitudes de
diversas formas de pensar en el salón de clase.
*Ayuda
a los alumnos a aprender sobre la base de
experiencias y situaciones de la vida real
construyen su propio aprendizaje.
*Es un enlace entre la teoría y la práctica, el profesor
debe asegurarse que el alumno cuente con bases
teóricas para trabajar con el caso y transferir sus
conocimientos a una situación real (Leenders,
Mauffette y Erskine, 1998).
*
*Es interactivo y dinámico.
*Está centrado en el alumno,
únicamente
discusión)
facilitador
del
el profesor es
proceso (orienta la
*Analizar
el caso sirve para enlazar el conocimiento
teórico con su aplicación en la vida cotidiana,
(condición necesaria para el aprendizaje significativo)
*Contribuye
a fortalecer diferentes habilidades
cognitivas y socioafectivas (Amestoy de Sánchez,
1995, 2003).
*
*Proceso en el que gradualmente se va desarrollando en sus
miembros el concepto de ser “mutuamente responsables
del aprendizaje de cada uno y de los demás” o en otras
palabras ser “todos para uno y uno para todos” (DíazBarriga y Hernández, 2002).
*Contexto educativo
aprendizaje interactivo, invita a
los alumnos a:
Caminar codo a codo, buscar el consenso e integrar
esfuerzos, talentos y habilidades mediante una serie de
transacciones que les permitan llegar juntos a una meta
propuesta
*
*Autoridad compartida y aceptación por todos sus miembros
de la responsabilidad en las acciones y decisiones del
grupo.
*La premisa fundamental se basa en el consenso construido
a partir de la cooperación de los miembros del grupo y de
las relaciones de igualdad (VS la competencia).
*Se aplica en diversas situaciones: salón de clases,
reuniones de trabajo, comunidades, familia, entre otros.
*
Elementos básicos que ayudan a construir y lograr la
colaboración entre los miembros del grupo:
*Interdependencia positiva
*Responsabilidad individual
*Interacción (cara a cara)
*Procesamiento grupal
*Habilidades sociales, cognitivas y emocionales.
*
Grupo
Características
Base
Ayudarse los unos con otros para cumplir la tarea
de cada quien, fortalece las relaciones a largo
plazo de todos y provee estructura de apoyo para
todos.
Formal
Realizar proyectos específicos con tiempo limitado.
Informal
Prepara a los alumnos para trabajar en los demás
grupos: clarifica conceptos e introduce temas a la
discusión y estudio.
Plenario
Conformado por la totalidad: tutores, profesor y
facilitadores.
*
Inicio de la sesión
Grupo base
Autoevaluación de actividades
para esta sesión y otras (se
puede evaluar con exámenes).
Segundo y tercer
tercio de la sesión
Grupos formales
Realización de tareas
específicas y/o el estudio
a detalle del tema.
Tercer tercio
Grupo plenario
Integración de
trabajos y
conclusiones.
Fin de sesión
Grupo base
Clarificación de
tareas que cada
uno para la
siguiente sesión.
*
De acuerdo a Johnson y Johnson (1999) se pueden
emplear los siguientes pasos:
1.Especificar con claridad los objetivos de enseñanza.
2.Seleccionar un método para agrupar a los alumnos.
3.Decidir el tamaño del grupo.
4.Acondicionar el aula.
5.Designar roles a los integrantes de cada equipo
6.Organizar el material que se requerirá
7.Explicar la tarea académica.
*
Investigador-mensajero
Consigue materiales que
el grupo necesita y se
comunica con los otros
grupos y el profesor.
Observador
Cuida que el grupo
colabore adecuadamente
Entrenador
Corrige errores de
las explicaciones o
resúmenes de los
miembros.
Narrador
Pide a cada integrante
del equipo relacionar
nuevos conceptos y
estrategias con el
material aprendido
previamente.
Registrador
Escribe las
decisiones del grupo
y edita el reporte de
trabajo.
Animador
Refuerza las
contribuciones de los
miembros del equipo
Compendiador
Resume las
principales
conclusiones o
respuestas
generadas por el
grupo.
Inspector
Se asegura que todos
los miembros del grupo
puedan decir
explícitamente cómo
llegaron a una
conclusión o respuesta.
*
Métodos didácticos I para el desarrollo de
habilidades para la vida
Dinámica 2: Iniciando la colaboración
Objetivos. Que el profesor:
•Examine métodos didácticos para el desarrollo
de habilidades para la vida: método de casos y
aprendizaje colaborativo.
Métodos didácticos I para el desarrollo de
habilidades para la vida
Dinámica 3: Colaborando y practicando
Objetivos. Que el profesor:
•Aplique el aprendizaje colaborativo, empleando
la estrategia del rompecabezas.