Transcript 媒體素養是什麼碗糕(3985 KB )

鄧宗聖
美和科技大學文化事業發展系專任助理教授兼文化事業發展系主任
通訊電話：08-7799821#8690; 0925317352
個人資料：http://mit4.meiho.edu.tw/onweb.jsp?webno=3333332662
教學工坊：http://www.avliteracy.co.cc
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從搖籃到墳墓的媒體消費行為
幾個台灣數據：
觀看電視的時間
看廣告的時間
(兒童接觸媒體的時間)
2.3hr / 天
9 年 / ㄧ生
1.5年
=上學的時間
(1200小時/年)
每天閱讀時間
(課外閱讀時間)
25分鐘
每天上網時間
68分鐘
每晚8點到9點看電視人口
5.5/10人
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媒體資訊充斥意識型態與刻板印象
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舉例說明：
男人V.S.女人
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白領 V.S.藍領
• 老人 V.S.青壯年
• 政府 V.S.百姓
• 婆婆 V.S.媳婦
連續劇《婆媳過招千百
回》
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
媒體消費者與媒體產製者之間存在不平衡的關係
舉例：
1•東森超媒體旗下擁有：
(1) 13個以上電視頻道：東森購物(4台)、東森新聞、東森幼
幼、東森綜合、東森戲劇、東森新聞、東森娛樂、東森
電影、東森洋片、東森新聞S台（停播後又復播（試
播）、超級電視台、超視育樂台
(2) 2個網路媒體：ETtoday網站及網路報紙、東森購物網路商
城
(3)有線電視：是國內最大的有線電視經營者
(4)網路系統：東森寬頻ＡＤＳＬ及亞太固網
(5)廣播系統：ETFM東森廣播網
(6)平面媒體：民眾日報
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
媒體與民主政治的關係不可分
1.由於一般人缺乏直接參與政治事物與接觸政治人
物的近身經驗，因此媒體所提供的政治與公共
事務的資訊成為選民政治知識的主要來源。
2.試想，選民在選舉候選人時的可能依據是什麼？
阿扁
= 愛台灣
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
公民傳播權的覺知待啟蒙
1.
2.
3.
4.
5.
公民有傳播的權利與責任
接近使用資訊的權利
近用媒體的權利
免於被媒體歧視的權利
接受媒體素養的權益
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媒體在提供資訊時有五項重要的本質：
 媒體的資訊並不全然真實地反映世界。
 媒體訊息都經過複雜的篩選、包裝、選擇與組合
 訊息的呈現，可能受到各式影響(包括媒體記者與編輯者、
媒體部門與組織負責人，甚或政府、政黨或財團)


媒體的傳播科技特質，塑造了媒體的表現形式或
內涵
閱聽人是媒體工業運作下所產生的市場商品
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
媒體素養是：
•有能力去分析(analyze)、
•評估(evaluate)、
•產製(produce)各種媒介訊息，
•達到愉快(pleasure)使用與溝通
(communicate)思想的目的，
•並有能力近用(access)媒體。
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真實的再現，而非反映真實！！
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1930
素
養
觀
1960
1970
1980
1990
獨尚
獨尚
文字識讀
文字識讀
縱向個別
縱向個別
媒體的素養
媒體的素養
素養即論域
素養即論域
多元素養
多元素養
社
會
脈
絡
菁英主義
菁英主義
流行文化運動
流行文化運動
文化工業即
文化工業即
意識形態工業
意識形態工業
後現代主義
後現代主義
媒
體
教
育
本
質
古典制約
免疫式
刺激與反應
保護主義
使用與滿足
品味區辨
涵化理論
批判理論
再現的分析/解構
符號學
媒體消費者
意識形態
文化研究
文本多義
接收分析
知識建構
行動研究
媒介公民
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
1949-1988 政治戒嚴 = 媒體管制

媒體數量變化 ( 2002年統計數字)
1.報紙：由兩大報三大張 六日報二晚報，不限張數
2.廣播：由33家開放為139家
3.無線電視：由3家變為5家
4.有線電視：發展整併為64個系統120個節目頻道
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
眾聲喧囂、吵鬧、真相模糊
強化對立與衝突、偏好聳動新聞
社會新聞比重過高
缺乏深度與內涵
太著重負面、八卦報導
傾向有聞必錄，查證不足
太強調本土，缺乏國際視野
缺乏文化、教育和社區新聞
推波助瀾一些扭曲的社會現象
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
惡性競爭下過度重視追求利潤

台灣缺乏足以平衡商業的公共媒體

因媒體市場或功能失靈
→
藉社會力量（公民意志）反求諸於媒體
素養教育
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台灣媒體素養教育

「媒體素養教育政策白皮書」(2002)中，
根據在地媒體素養生態及教育現況，媒體素養
可歸納為五個面向，所必須具備的基本能力如下
1、瞭解媒體訊息內容：
1-1瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）；
1-2瞭解媒體類型與敘事如何產製意義；
1-3瞭解並能應用媒體製作技巧與技術；
1-4瞭解科技與媒體文本的聯動關係。
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2、思辨媒體再現：
2-1 辨識媒介內容中年齡、性別、種族、職業(階
級、性傾向等各種認同面向的)刻板印象和權力
階級間的關係
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事
件等媒介與社會真實的關係
2-3 解讀媒介角色所呈現的價值意涵與意識型態
3、反思閱聽人的意義
3-1 反思個人的媒體行為
3-2 瞭解個人與文本的意義協商本質
3-3 瞭解文本的商業意涵「閱聽人」的概念
3-4 認識廣告工業的主要概念：收聽/收視率、
廣告的社會與文化意涵。
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4、分析媒體組織
4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製
4-2 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合
4-3 瞭解公共媒體與商業媒體的區別
4-4 檢視資訊私有化的影響
5、影響和近用媒體
5-1 瞭解媒體公民權的意義
5-2 實踐媒體近用
5-3 區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人
5-4 主張個人肖像權、隱私權
5-5 主張公共資訊開放
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【媒體素養面向與教育目標】
全球化脈絡
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
媒體教育之特色：
1、關注閱聽人對於自身媒體行為的反思 ：
反思個人媒體行為的目的則在澄清自己媒體使用上的
慣性行為，在察覺自身的慣性思考與行為，然後轉化媒
體使用模式，進而探索與產生新的可能
2、將「媒體近用」獨立為一個重要面向，強調接近使用
媒體與實踐行動的重要性：
在台灣的媒體素養核心概念圖中，媒體近用置於中心
位置，原意也在期望每個核心概念都能與近用的實踐行
動相連結。
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核心概念
教育政策
課程實踐
師資培育
特色
•瞭解媒體
訊息內容與
符號特質
•思辨媒體
再現
•反思閱聽
人意義
•分析媒體
組織
•實踐媒體
近用
•2002年宣
布媒體素養
教育政策白
皮書
•2003年成
立媒體素養
教育委員會
•K-9目前尚
未積極融入正
式課程、高中
∕職選修課、
大學以媒體素
養概論為通識
課(14所)
•尚未有媒
體教師和師
培機構從事
人才培育
•由政府機
關和民間團
體不定期進
行媒體素養
活動和研習
全民策略
媒體近用為
獨立面向
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