Transcript taller agosto 2011 - delegación sindical di-307

Seminario-Taller de
Formación Alternativa
¡Afianzando la construcción de
nuestro Proyecto Democrático de
Educación y Cultura!
Objetivos:
• Transitar del conocimiento de los programas del
PDEC a la puesta en práctica en la escuela y la
comunidad.
• Construir herramientas para el desarrollo del
diagnóstico, planeación participativa curricular y
evaluación alternativa para el ciclo escolar 20112012.
• Reactivar las estructuras orgánicas del
Movimiento Pedagógico para el desarrollo y
seguimiento de nuestras propuestas educativas.
Contenidos y Agenda:
1. Revisando el contexto general y actualizando la
crítica al proyecto educativo neoliberal (17 de
agosto)
2. Potenciando nuestro proyecto educativo
alternativo (primera parte)
a) Nuestros desarrollos y el fortalecimiento del
Movimiento Pedagógico (18 de agosto)
3. Potenciado nuestro proyecto educativo
alternativo (segunda parte).
b) Propuestas para la construcción de diagnósticos y
para la planeación alternativa (19 de agosto)
Propuesta metodológica:
-
Paneles
Mesas de Trabajo
Talleres
Lecturas de apoyo
TEMA 1:
REVISANDO EL
CONTEXTO GENERAL Y
ACTUALIZANDO LA CRITICA A LA
POLITICA EDUCATIVA
NEOLIBERAL
PANORAMA MUNDIAL
• Los pronósticos de la economía mundial y
norteamericana para 2012
- La mayoría de los analistas financieros coincide
en la agudización de la crisis económica a partir
del año próximo.
• La caída de los precios internacionales del
petróleo
- Abril 2011: 112 dls por barril
- Agosto 2011: 68 dls por barril.
• El Movimiento de los indignados en España
- Miles de jóvenes desarrollan diversas manifestaciones contra la
reforma laboral del presidente del gobierno español: Rodríguez
Zapatero.
• El movimiento de los estudiantes en Chile
- Decenas de miles de estudiantes chilenos llevan semanas de
protestas contra las medidas privatizadoras del gobierno de Piñeira.
• La rebelión popular en Siria y la represión por parte del régimen
proyanqui (buscar datos e imágenes)
- Más de cien personas asesinadas por el gobierno sirio.
• El recorte al presupuesto público en Inglaterra y las
manifestaciones de inconformidad en Londres (buscar datos e
imágenes)
- Miles de jóvenes menores de 18 años protagonizaron las acciones,
entre ellas, saqueo a negocios de la capital británica…
• El plan de ajuste por más de 360 millones de dólares en Italia…
PANORAMA NACIONAL
• Los resultados de la guerra de Calderón y el
Movimiento por la Paz con Justicia y Dignidad
- 45 mil muertos
- 25 mil desaparecidos
- 230 mil desplazados
- 3 mil 500 mujeres asesinadas
- 190 mil millones de pesos el gasto militar
- 215 mil efectivos militares (antes 98 mil)
- 36 mil efectivos de la Policía Federal (antes 12
mil).
• El recorte al presupuesto educativo en México y la Jornada
de Lucha de la CNTE (datos, imágenes, minuta de acuerdos
2011)
- Más de 30 mil millones de pesos el recorte a educación en
el 2011
- Con la Jornada de Lucha y la Minuta de Acuerdos logramos
reasignar por lo menos 450 millones de pesos para
Michoacán…
• La nueva ofensiva represiva del gobierno contra el SME
(boletín del SME y datos reunión del martes)
- El gobierno espurio ha liberado recientemente órdenes de
aprehensión contra Martín Esparza y Eduardo Bobadilla.
- También existen amenazas de desalojo al plantón que los
compañeros del SME tienen en el zócalo desde abril 2011.
• Los nuevos intentos del régimen por imponer
el paquete de reformas neoliberales: laboral,
de seguridad nacional, política…
- Calderón insiste en la realización de un
periodo ordinario de sesiones
- Los legisladores traidores de los partidos del
PRI, PAN, PRD, PVEM y PANAL han firmado la
minuta con la que pretenden reformar la Ley
de Seguridad Nacional para darle total
impunidad al Ejército Mexicano y criminalizar
la protesta social..
• Las perspectivas hacia el proceso electoral del
2012 (opiniones de analistas y encuestas)
- Después de los resultados electorales de este año
en los estados de Coahuila, Nayarit y Estado de
México, los pronósticos favorecen al PRI para
recuperar la Presidencia de la República en el 2012.
• La Organización Política Nacional
- Busca ser un espacio desde donde los
movimientos sociales y populares del país
avancemos en la lucha política a a través de un
instrumento propio (convocatoria al Congreso
Constitutivo: 27 y 28 de agosto de 2011)
PANORAMA ESTATAL
•
•
•
-
El impacto de la crisis en el pueblo michoacano
Aumento de la pobreza y la miseria
Incremento de la inseguridad y el desempleo
El gobierno fallido en Cherán y la lucha del
pueblo contra la inseguridad y el saqueo de los
recursos forestales
Más de 20 mil hectáreas de bosque devastadas
Incapacidad e indolencia de los gobiernos
La quiebra financiera del Estado
Más de 13 mil millones el déficit
Cuatro mil 500 millones de pesos el déficit en
educación.
• El proceso electoral de noviembre 2011
- Desde ahora se pronostica como una elección muy
competida entre el PRI, el PAN y el PRD
- Algunas encuestas recientes dan empate técnico entre el
PRD y el PRI; otras insisten en que el candidato del PRI
sigue encabezando, por encima de los otros dos.
- El despliegue y derroche del gobierno federal para
respaldar a la hermana de Felipe Calderón a la gubernatura
es muy pero muy evidente.
• El Frente Político-Electoral de las Izquierdas de Michoacán
y el Movimiento por la Refundación de la Izquierda.
- Estas iniciativas surgen como esfuerzos del movimiento
social por participar de manera relevante en la coyuntura.
- Se pone en el centro la construcción social de una
Propuesta de Programa de Gobierno de Izquierda para
Michoacán.
PROPUESTA GENERAL PARA UN PLAN
DE ACCION POLITICA
• 20 de agosto: Asamblea del Movimiento por la
Refundación de la Izquierda de Michoacán
(10:00 hrs. Auditorio Seccional, Morelia)
• 27 y 28 de agosto: Congreso Constitutivo de la
Organización Política Nacional (Instalaciones
del SME, DF)
• 1 de septiembre: Jornada Nacional de Lucha
de los Mexicanos Indignados (Ciudad de
México)
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR Y DISCUTIR
•
•
•
•
•
¿Por qué es importante revisar el contexto general?
¿Qué aspectos resaltan del panorama mundial?
¿Qué aspectos del panoramas nacional?
¿Qué del panorama estatal?
¿Qué propones para mejorar el contexto a favor de las
mayorías?
• ¿Estás de acuerdo en la propuesta general de plan de
acción política ?
Nota: se sugiere trabajar como producto de este primer
apartado un mapa conceptual, un cuadro sinóptico, un
periódico mural, etc.
ACTUALIZANDO LA CRITICA AL
PROYECTO EDUCATIVO
NEOLIBERAL
PROYECTO DE NACION
NEOLIBERAL
ECONOMIA DE «LIBRE
MERCADO»
PRIVATIZACION DE TODO LO
PUBLICO
INSTAURACION DE UN
REGIMEN AUTORITARIO
FORTALECIMIENTO DE LOS
APARATOS REPRESIVOS
DESAPARICION DE LOS
SINDICATOS
IMPOSICION DE REFORMAS
ESTRUCTURALES PARA
INTENTAR REVERTIR LA CRISIS
CAPITALISTA
PROYECTO EDUCATIVO
NEOLIBERAL
 “ACUERDO NACIONAL
PARA LA MODERNIZACION
DE LA EDUCACION BASICA”
(1992)
LEY GENERAL DE
EDUCACION (1993)
“COMPROMISO SOCIAL
POR LA CALIDAD DE LA
EDUCACION” (2002)
“ALIANZA POR LA
CALIDAD DE LA
EDUCACION” (2008)
LA MODERNIZACION SALINISTA
• El 13 de julio de 1993, el Gobierno de Carlos Salinas de
Gortari, a través de la Cámara (federal) de Diputados,
decreta la Ley General de Educación, abrogando así la
anterior Ley Federal de Educación (1973).
• La Ley General de Educación se elabora con base a los
planteamientos centrales del llamado Acuerdo
Nacional para la Modernización de la Educación
Básica y Normal, firmado el 18 de mayo de 1992, entre
el gobierno federal (Carlos Salinas), la SEP (Ernesto
Zedillo), el SNTE (Elba Esther Gordillo) y los gobiernos
estatales (Genovevo Figueroa, en el caso de
Michoacán).
PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS DEL ANMEB:
IV. LA REORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO:
• Federalismo educativo:
«… el Gobierno Federal y los gobiernos de las entidades
federativas de la República celebran en esta misma fecha
convenios para concretar sus respectivas responsabilidades en
la conducción y operación del sistema de educación básica y
de educación normal. De conformidad con dichos convenios y
a partir de ahora, corresponderá a los gobiernos estatales
encargarse de la dirección de los establecimientos educativos
con los que la Secretaría de Educación Pública ha venido
prestando, en cada estado y bajo todas sus modalidades y
tipos, los servicios de educación preescolar, primaria,
secundaria y para la formación de maestros, incluyendo la
educación normal, la educación indígena y los de educación
especial.» (Aquí se sientan las bases para la
«descentralización» educativa).
«… en los términos de este Acuerdo Nacional, se
conviene en involucrar a los municipios en las tareas
educativas del futuro y en promover la creación de
consejos municipales de educación, a fin de que
exista un órgano que apoye y fomente de manera
eficaz la educación en cada localidad. Los gobiernos
estatales harán lo conducente para que, cada vez en
mayor grado, los municipios estén directamente
encargados de dar mantenimiento y equipamiento
a las escuelas sirviéndose de los recursos que, al
efecto, reciban del gobierno estatal y atendiendo a
las recomendaciones de dichos consejos
municipales.» (Aquí se establece el proceso de
municipalización educativa y la creación de los
consejos de participación social).
• La Nueva Participación Social
«… al impulsar la participación social en el quehacer
educativo se propicia una mayor atención de la
comunidad en el correcto funcionamiento de la
escuela, sus instalaciones, su mobiliario, el material
didáctico de que disponen sus maestros, y el
cumplimiento de los planes y programas de estudio.
En este sentido, una más amplia participación social
en la educación generará niveles más altos de
información acerca del quehacer educativo, avivará
el interés familiar y comunitario por el desempeño
escolar, y se traducirá en una verdadera
contraloría social -no coercitiva, sino persuasiva y
propositiva- de la educación.» (Aquí las intenciones
reales de su ‘nueva participación social’).
V. REFORMULACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
«El fundamento de la educación básica está
constituido por la lectura, la escritura y las
matemáticas, habilidades que, asimiladas
elemental pero firmemente, permiten seguir
aprendiendo durante toda la vida y dan a los
hombres los soportes racionales para la
reflexión» (Reducción del proceso formativo de
los estudiantes de acuerdo criterios
neoliberales)
«Para la primaria, se aplicará un Programa Emergente de
Reformulación de Contenidos y Materiales Educativos, cuyos
objetivos específicos son: (1) Fortalecer en los seis grados el
aprendizaje y el ejercicio asiduo de la lectura, la escritura y la
expresión oral. Se hará énfasis en los usos del lenguaje y la lectura y
se abandonará el enfoque de la lingüística estructural vigente
desde principios de los años setenta. (2) Reforzar a los largo del
ciclo el aprendizaje de las matemáticas, subrayando el desarrollo de
la capacitación para relacionar y calcular las cantidades con
precisión y fortalecer el conocimiento de la geometría y la habilidad
para plantear claramente problemas y resolverlos. En la enseñanza
de la materia se desechará el enfoque de la lógica matemática,
también introducido hace casi 20 años. (3) Restablecer en la
primaria el estudio sistemático de la historia, la geografía y el
civismo, en lugar del área de ciencias sociales. (4) reforzar el
aprendizaje de aquellos contenidos relacionados con el cuidado y la
salud del alumno, y acentuar una formación que inculque la
protección del medio ambiente y los recursos naturales.»
«En lo que se refiere al ciclo de la secundaria… se
reimplantará en todas las escuelas del país el
programa por asignaturas, sustituyendo al
programa por áreas establecido hace casi dos
décadas. Se reforzará marcadamente la enseñanza
de la lengua española y las matemáticas ,
aumentando a cinco horas semanales la
implantación de clases de ambas materias en vez de
las tres horas, hasta hace poco previstas. En la
secundaria también se restablecerá el estudio
sistemático de la historia, tanto universal como de
México, la geografía y el civismo.» (Con esto se
promueve una mayor fragmentación del
conocimiento).
VI. REVALORACION DE LA FUNCION MAGISTERIAL
«El maestro debe ser uno de los principales
beneficiarios del nuevo federalismo educativo y la
nueva participación social de la educación. La
revaloración de la función magisterial comprende
seis aspectos principales la formación del maestro,
su actualización, el salario profesional, su
vivienda, la carrera magisterial y el aprecio social
por su trabajo.» (Para ellos revalorar al magisterio
significa degradarlo a instrumento de su
«modernización»).
• Formación de maestros
«En el caso de la formación profesional inicial, se diseñará un
modelo con un tronco básico general y opciones orientadas a la
práctica preescolar, primaria y secundaria. De esta manera, el
maestro tendrá las bases pedagógicas suficientes para ser
flexible y apto ante los cambio de su mercado de trabajo y, a la
vez, capaz de adquirir la profundización necesaria en el área de
su interés principal. Asimismo, habrá una reforma curricular a
fin de evitar la enorme dispersión de los actuales planes de
estudios y, en cambio, capacitar al maestro en el dominio de los
contenidos básicos. Con ello se orientará a los maestros hacia el
aprendizaje continuo e independiente y hacia una intensa
observación y práctica en el salón de clase. En plazo razonable, y
al cabo de un proceso en el que participe el magisterio nacional,
el Gobierno Federal expedirá los lineamientos necesarios para
reformar la educación normal del país. Dicha reforma deberá
comprender la simplificación de los requisitos y la reducción de
plazos de estudio para la carrera normal.» (Aquí arranca el
proceso de formación del perfil neoliberal del docente).
• Actualización, capacitación y superación del
magisterio en ejercicio
«En virtud de que apremia la actualización de conocimientos del
magisterio nacional, se conviene el establecimiento de un
Programa de Emergente de Actualización del Maestro… (el
cual) combinará la educación a distancia, el aprendizaje en
cursos, sesiones colectivas de estudio e intercambio de puntos de
vista, y el trabajo individual de los maestros… el objetivo general
de estos cursos será transmitir un conocimiento inicial,
suficiente y sólido sobre la reformulación de contenidos y
materiales para la educación básica… El núcleo de la
actualización emergente se ubicará en los consejos técnicos de
cada escuela e involucrará a los jefes de sector, los inspectores,
los directores de escuelas, los Consejos Técnicos de sector y
zona… Los cursos en el seno de los consejos técnicos de cada
escuela serán complementados con cursos por televisión que
familiaricen a directivos y maestros con los programas
emergentes.» (la actualización se reduce al mero
adiestramiento de los maestros respecto a la reforma educativa
neoliberal).
• Salario profesional
«… el Gobierno Federal y los gobiernos estatales
convienen en continuar esforzándose para
mejorar las percepciones del magisterio. El 15 de
mayo (de 1992)… se alcanzará el intervalo de
entre tres y cuatro salarios mínimos, señalado
por la propia organización gremial como salario
profesional.» (¡FALSO! Tenemos un rezago
salarial de más del 80% como consecuencia de
la aplicación cada año del ‘tope salarial’)
• Vivienda
«… a fin de complementar el salario profesional y
contribuir a una mejora importante en los niveles de vida
de los maestros se integrará un programa especial de
fomento a la vivienda del magisterio en el que se
aprovecharán los mecanismos institucionales de apoyo a
la construcción de vivienda y las nuevas oportunidades de
financiamiento a que dará lugar el Sistema de Ahorro
para el Retiro. Este programa ofrecerá opciones de
construcción y crédito, conjuntará los esfuerzos de los
diversos organismo de vivienda de la Federación y
contará con la participación de los gobiernos estatales y
municipales, así como de la iniciativa privada. (A partir
de aquí inicia el proceso de privatización de la vivienda y
el desfalco de nuestros fondos. Ahí está el caso de
«VIMA» manejado por la Gordillo).
• La carrera magisterial
« La carrera magisterial dará respuesta a dos necesidades
de la actividad docente: estimular la calidad de la
educación y establecer un medio claro de mejoramiento
profesional, material y de la condición social del
maestro. De esta forma, se acuerda el establecimiento de
un mecanismo de promoción horizontal para el personal
docente frente a grupo que enseña en los ciclos de
educación básica. Su propósito consiste en que esos
maestros puedan acceder, dentro de la misma función, a
niveles salariales superiores con base en su preparación
académica, la atención a los cursos de actualización, su
desempeño profesional, y su antigüedad en el servicio y
en los niveles de la propia carrera magisterial.» (con esto
se viola el precepto constitucional de ‘a trabajo igual
salario igual’ y además se violenta el contrato colectivo
de trabajo al individualizarse la relación laboral).
• El nuevo aprecio social hacia el maestro
«El Gobierno Federal y los gobiernos estatales procurarán
el reconocimiento nacional al maestro mexicano,
instituyendo honores, premios, distinciones y estímulos
económicos a su figura y su labor. El Gobierno Federal, los
gobiernos de las entidades federativas, las autoridades
municipales y la sociedad en su conjunto seguirán
realizando un gran esfuerzo para garantizar que el
maestro mexicano disponga de las condiciones materiales
que exige el eficaz desempeño de su actividad. El
fortalecimiento del federalismo educativo permitirá la
adopción de mecanismos complementarios para
estimular y premiar al maestro.» (¡Pura demagogia!
Como nunca antes, los maestros padecemos de rabiosas
campañas de desprestigio promovidas por el gobierno
en complicidad de los charros, con la pretensión de
acabar con la educación pública y la organización
sindical. ¡No podrán!).
c) «Nuevas fuentes de financiamiento»:
imposición de los Consejos de Participación
Social = privatización de la educación; reducción
del presupuesto educativo; golpe al carácter
público y gratuito de la educación.
d) «Reconocimiento a la labor docente»:
imposición de la Carrera Magisterial=
individualización de la relación laboral; violación
del precepto Constitucional de »a trabajo igual,
salario igual»; cancelación del incremento
salarial general significativo (tope salarial);
promoción de la competencia entre los docentes
y de la corrupción.
EL PACTO FOXISTA POR LA “CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN”
• De la mano del charrismo elbista, sostiene y
profundiza los componentes del ANMEB e
impone otros:
• Promueve la descentralización de la educación
hasta los municipios con la creación de las
«direcciones de educación municipal» en los
ayuntamientos panistas.
• Crea la Conferencia Nacional de Autoridades
Educativas (CONAEDU), tipo CONAGO, como
mecanismo para avalar la política educativa
neoliberal y simular un «verdadero federalismo».
• Potencia la Carrera Magisterial como
mecanismo de control docente y contención
salarial (primera modificación a los
lineamientos de CM) (preguntar)
• Empuja la privatización de la educación a
través de la constitución de los Consejos de
Participación Social.
• Impone la reforma curricular en la educación
preescolar a través del «Programa de
Educación Preescolar» (PEP 2004), que
cambia el trabajo a partir del «método de
proyectos» por el de «campos formativos».
• Impone la «Reforma a la Educación
Secundaria» (RES) a través del Decreto con
fecha 18 de mayo del 2006, que inaugura la
educación por competencias y modifica el
mapa curricular en detrimento de la
formación integral y las condiciones laborales
de los docentes.
• Crea el Instituto Nacional para la Evaluación
Educativa (INEE), que funciona de manera
similar al CENEVAL (organismo privado) y
tiene como propósito principal señalar a los
docentes como responsables del desastre
educativo.
• Inventa el «Examen Nacional sobre el Logro
Académico de los Centros Escolares»
(ENLACE), como espejo de las pruebas
estandarizadas impuestas por organismos
internacionales (PISA).
• Potencia el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICS) en la
educación, a través de la «ENCICLOMEDIA»,
programa «estrella» del gobierno foxista, en el
que derrochó miles de millones de pesos y sin
ningún resultado educativo significativo.
LA ACE CALDERONISTA
• Igual como en el foxismo, con el aval del
cacicazgo elbista, avanza en los procesos de
descentralización y privatización de la
educación, así como en la destrucción de los
derechos laborales de los trabajadores de la
educación, iniciados desde el salinato.
• Sin embargo, hace mayor énfasis en los temas de
la reforma curricular de corte empresarial
(educación en competencias), la «evaluación»
(medición) de la educación y la certificación
laboral.
Las primeras imposiciones de la ACE
• El «Examen Nacional de Oposición» (2008), o de
conocimientos y habilidades para el ingreso y
promoción en el magisterio (2010) con el que se
echa por tierra el derecho escalafonario y el
derecho a la plaza de base con carácter definitivo.
• La aplicación generalizada de la prueba ENLACE,
cuyos resultados son usados para ampliar la
campaña de desprestigio hacia la educación
pública y contra los docentes en particular
(2009).
• La «Reforma Integral a la Educación Básica»
(RIEB), con la que se cierra el ciclo de la
reforma curricular neoliberal en el nivel
primaria (2010).
• El cierre de turnos vespertinos y la
generalización de las «escuelas de horario
extendido» y las «escuelas siempre
abiertas»; con las que se imponen los criterios
de la reforma laboral neoliberal: flexibilidad,
polivalencia y precarización laboral de los
trabajadores de la educación.
Las medidas recientes de la ACE
• El «Acuerdo para la Modificación de los Lineamientos del Programa de
Carrera Magisterial» (25 de mayo 2011); con el que se busca aumentar el
control sobre los docentes incorporados al programa, principalmente a
través de la prueba ENLACE, cuyos resultados contarán el 50% de los
puntajes. Desaparece la antigüedad y el grado académico como factores a
considerar.
• El «Acuerdo para la Evaluación Universal de los Docentes y Directivos de
Educación Básica» (31 de mayo 2011); el cual busca imponer la
certificación laboral para todos los docentes sin excepción cada tres años,
generando así las condiciones para los despidos masivos y la cancelación
de la plaza de base con carácter definitivo.
• La reforma al plan de estudios de las escuelas normales. Implica el
aumento a cinco años los estudios de licenciatura y la reducción de los
contenidos formativos de los normalista (malla curricular)
• La imposición de la «boleta única» para la educación básica. Se plantea
para imponer la reforma administrativa en la educación básica de la mano
de la RIEB.
Los intentos para legalizar la ACE
• Las reformas a la Ley General de Educación
• El Presupuesto de Egresos de la Federación
2011.
• La iniciativa de «Ley de Educación para el
Estado de Michoacán de Ocampo» elaborada
por la Comisión de Educación de la actual
legislatura.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR Y DISCUTIR
¿Por qué es importante actualizar la crítica al
proyecto educativo neoliberal?
¿Cuáles son las similitudes y las diferencias entre el
ANMEB, el PCSE y la ACE?
¿Cuál es el grado de avance en la imposición de
estos acuerdos criminales?
¿Qué necesitamos hacer para impedir los avances
del proyecto oficial?
¿Qué debemos hacer para avanzar en la
recuperación de nuestra materia de trabajo?
Nota: se sugiere trabajar como producto de este
apartado un mapa conceptual, un cuadro
sinóptico, un periódico mural, etc.
TEMA 2:
POTENCIANDO NUESTRO
PROYECTO EDUCATIVO
ALTERNATIVO
(primera parte)
PROYECTO HISTORICO
(Proyecto de Nación)
SOBERANIA
JUSTICIA
SOCIAL
Igualdad
Económica
Derechos
Sociales
Educación
Económica
Salud
Política
Trabajo
Jurídica
Política
Cultural
Territorial
DEMOCRACIA
POPULAR
Vivienda
¡Consolidando el Proyecto Democrático de Educación y Cultura!
PROYECTO POLITICOSINDICAL
1
2
3
Poder de
Base
Gestoría
Democrática
Consolidación
de la
Organización
Relación laboral
bilateral
Formación
de
Cuadros
Defensa y
Respeto del
derecho
laboral
Difusión de
Información
Alternativa
Autonomía
Financiera
4
Educación
Alternativa
Análisis
Crítico
Permanente
Oposición al
Proyecto
Educativo Neoliberal
Construcción de
Iniciativas
5
Lucha
Popular
Resistencia
Antineoliberal
(local, estatal,
nacional,
internacional )
Construcción de
gobiernos
populares
(local, estatal,
nacional)
6
Lucha
Reivindicativa
Revisión
Salarial
Unidad
Principios
Éticos
Prestaciones
Económicas
Principios
Políticos
Prestaciones
de Vivienda
Crítica y
Autocrítica
Previsión
Social
Actividades
Culturales
¡Consolidando el Proyecto Democrático de Educación y Cultura!
Respeto
de Acuerdos
Reglamento
de Honor y Justicia
PROYECTO DEMOCRATICO DE EDUCACION Y CULTURA
1
2
MODELO DE
ESCUELA
3
MODELO DE
COMUNIDAD
EIEB
4
PERFIL DEL
ESTUDIANTE
Formación Integral
CDCAD
Líneas
estratégi
cas
Colectivos
de
Alfabetizaci
ón Popular
Programas de
apoyo a las
necesidades
socioeducativas
5
EDUCADOR
POPULAR
Cursos de
Formación
SeminarioTaller
Círculos de
Estudio
Investigación e
Innovación
Educativa
RED DE
ESCUELAS
PUBLICAS
RENOVADAS
Escuelas
Promotoras
del
Desarrollo
Lingüístico
Escuelas
Libres de
comida
chatarra
Escuelas
promotoras del
rescate de la
Historia y la
Geografía.
Escuelas
Promotoras de la
Ciencia y la
Tecnología
¡Consolidando el Proyecto Democrático de Educación y Cultura!
NUESTROS DESARROLLOS
LAS ESCUELAS INTEGRALES DE
EDUCACION BASICA
• El Programa surge en septiembre de 2003
• Están incorporadas 27 escuelas y más de 36 en
proceso;
• Establecidas en 15 municipios
• En ellas se atienden a 4 mil 800 alumnos (ciclo
escolar 2009-2010)
• Laboran 256 compañeros (se actualiza)
• El trabajo se desarrolla a partir de 10 líneas
estratégicas.
• El desarrollo del programa se evalúa a partir de
foros comunitarios.
LA RED DE ESCUELAS PUBLICAS
RENOVADAS
Son escuelas o grupos de compañeros que desarrollan
transformaciones parciales de acuerdo a las líneas
estratégicas del PDEC, entre las que se encuentran:
- La campaña estatal contra la comida chatarra y por la
alimentación sana desde las escuelas.
- El cuidado del medio ambiente
- Los desayunos escolares (calientes y fríos)
- Los invernaderos orgánicos
- Los talleres de industrias rurales (procesamiento de
alimentos)
- La recuperación y desarrollo de las tecnologías
domésticas
- La enseñanza crítica de la geografía y la historia
- La enseñanza crítica de las matemáticas
Cerca de 100 escuelas declaradas
libres de comida chatarra
Las madres de familia participan
El primer manual de apoyo a la red de
escuelas libres de comida chatarra
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
LINGUISTICO INTEGRAL EN LA
EDUCACION BASICA
• El programa inicio en el año de 1992
• Atiende a niños de preescolar y de 1º y 2º grados
de primaria
• Atiende a 62 mil 128 niños de preescolar; 14 mil
322 de 1º de primaria y 15 mil 482 de 2º primaria
(ciclo escolar 2009-2010)
• Abarca todas las regiones del estado
• Es un programa que ha demostrado resultados
favorables en el desarrollo lingüística y del
pensamiento crítico de los alumnos.
• Se fundamenta en los aportes de Paulo Freire y
Vigotski, así como las propuestas de los
compañeros que aplican el programa.
LOS CENTROS PARA EL DESARROLLO
DE LA CREATIVIDAD, EL ARTE, LA
CULTURA Y EL DEPORTE
• 6 años tiene el programa
• Funcionan actualmente 23 centros en 21
municipios de la geografía michoacana.
• Atiende a población desde los 5 años hasta los
adultos mayores
• Se imparten talleres de manualidades, oficios,
actividades artísticas y deportivas
• Son una alternativa de educación popular para
impulsar la democratización de los
conocimientos científicos y tecnológicos,
rescatando e integrando la cultura y saberes de
la comunidad.
La preservación y desarrollo de
nuestras tradiciones y costumbres
EL PROGRAMA DE ALFABETIZACION
POPULAR
• Surge en el año de 2005
• 14 colectivos trabajan la propuesta de
alfabetización
• Cada colectivo está conformado entre 10 y 30
alfabetizandos y un alfabetizador
• Los colectivos se convierten en comités de
gestión comunitaria.
• Desarrollan proyectos productivos de impacto en
las familias y comunidades.
• Se fundamenta en las aportaciones de Paulo
Freire
LOS CURSOS DE FORMACION DEL
EDUCADOR POPULAR
• Participan compañeros de los diversos niveles
educativos y regiones del estado, así como de
otras entidades
• En el verano de 2011 participaron 4 mil 636
compañeros maestros, 464 niños y 182
jóvenes.
• Son espacios para la formación integral y
alternativa de los maestros desde el enfoque
de la educación popular.
EL CONGRESO ESTATAL POPULAR DE
EDUCACION Y CULTURA
• Se han realizado dos sesiones: la primera en el
año 2006, la segunda en el 2009;
• En el CEPEC 2009 participaron mas de 6 mil
personas, entre alumnos, padres de familia,
maestros, autoridades educativas y civiles,
integrantes de organizaciones sociales,
legisladores y periodistas.
• El propósito es que desde este espacio se
diseñe y evalúe la política educativa en la
entidad.
El Centro Sindical de Investigación e
Innovación Educativa (CSIIE)
• Surge como una necesidad de levantar
diagnóstico sobre las condiciones en que se lleva
a cabo el proceso educativo en la entidad, a fin
de diseñar proyectos y estrategias de
transformación educativa
• Organiza foros, talleres, cursos, encuentros…
varios de ellos en coordinación con la
UNEDEPROM y otras instituciones.
• Desarrolla una amplia línea editorial: folletos
(colección «Deslinde»), revistas («Alternativa»),
Periódico «El Michoacano»; libros, materiales
audiovisuales….
La Escuela Popular de Formación
«Francisco Javier Acuña»
• Se plantea ante la imperiosa necesidad de fortalecer la
formación permanente, sistemática e integral de los
miembros, activistas y militantes de nuestra
organización y del movimiento social en general.
• Forman parte desde ahora los círculos de estudio que
se desarrollan desde los compañeros de base con el
acompañamiento del CES.
• Se cuenta con una primera propuesta de plan de
estudios.
• También se cuenta con un terreno para construir la
sede estatal de nuestra EPF.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION Y DISCUSION
• ¿Por qué es importante conocer nuestro Proyecto
Democrático de Educación y Cultura?
• ¿Qué opinas de los programas que se están
desarrollando con el esfuerzos de muchos compañeros
como parte del PDEC?
• ¿Cómo valoras los esfuerzos y los logros en cada uno
de ellos?
• ¿Qué hace falta para extender y profundizar todas y
cada una de nuestras iniciativas educativas?
Nota: se sugiere elaborar mapas conceptuales,
periódicos murales y otros materiales del PDEC como
producto de este apartado.
El Movimiento Pedagógico
“José María Morelos”
ANTECEDENTES
• El Movimiento Pedagógico «José María
Morelos» surge a inicios de la presente
década como un espacio de los trabajadores
de la educación de algunas Secciones de la
CNTE (Michoacán, Guerrero, Zacatecas…)
para organizar y fortalecer la lucha estatal y
nacional contra la política educativa
neoliberal y para avanzar en el desarrollo de
alternativas desde la base.
• En nuestro caso, desde el
Movimiento Pedagógico se han
promovido no sólo las acciones de
resistencia al proyecto neoliberal
sino una serie de iniciativas de
transformación educativa como
parte de nuestro Proyecto
Democrático de Educación y Cultura.
BALANCE GENERAL
• Sostenemos la oposición organizada al
proyecto educativo neoliberal: prueba
enlace, reforma curricular, TGA, cursos
básicos de formación continua, examen
nacional de oposición, escuelas de
calidad, escuela segura, escuela siempre
abierta…
• En cuanto a la propuesta alternativa,
en este tiempo hemos logrado
avanzar de manera importante en el
diseño y desarrollo de nuestro
modelo de escuela y de comunidad a
partir de las EIEB;
• El programa de Desarrollo Lingüístico
Integral se ha consolidado por sus
resultados e impactos.
• Los CDCAD y la Alfabetización
Popular son ensayos importantes de
educación popular.
• El CEPEC en sus dos sesiones ha
demostrado capacidad de
convocatoria más allá del magisterio
y también en el diseño de
propuestas.
• El Curso de Formación del Educador
Popular y el Seminario-Taller se han
consolidado como verdaderos
espacios alternativos en la formación
integral de nosotros desde la
perspectiva democrática y popular
de frente a la desprofesionalización
promovida por el régimen.
• Sin embargo, es necesario reconocer que
nuestro Movimiento Pedagógico aún no
abarca a la mayoría de los compañeros y es
urgente fortalecerlo para avanzar en la
construcción de nuestro Proyecto Educativo
Alternativo y así asegurar la derrota del
proyecto educativo neoliberal, ahora bajo la
careta de la ACE.
PROPUESTA ORGANIZATIVA Y
PLAN PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL MOVIMIENTO PEDAGOGICO
MOVIMIENTO PEDAGOGICO
“JOSE MARIA MORELOS”
PLENOS EDUCATIVOS
POR NIVELES
ASAMBLEA ESCOLAR
ASAMBLEA COMUNITARIA
ASAMBLEA REGIONAL DE COLECTIVOS
PEDAGOGICO-POPULARES
ASAMBLEA ESTATAL DE COLECTIVOS PEDAGOGICOPOPULARES
CONGRESO ESTATAL POPULAR
DE EDUCACION Y CULTURA
PLENO SECCIONAL
DE EDUCACION Y
CULTURA
RUTA CRITICA AGOSTO 2011-FEB 2012
• 17, 18 Y 19: Seminario-Taller en las Regiones y
Delegaciones
• 1ª quincena de septiembre: primera Reunión
Estatal de Colectivos Pedagógicos Escolares y
Comunitarios
• 2ª quincena de septiembre: Plenos Estatales por
niveles educativos.
• 1ª quincena de octubre: Segunda Reunión Estatal
de Colectivos Pedagógicos Escolares y
Comunitarios
• 2ª quincena de octubre: Pleno Estatal de
Educación.
• 2ª quincena de noviembre: Tercera Reunión
Estatal de Colectivos Pedagógicos Escolares y
Comunitarios.
• 2ª semana de diciembre: Reunión Estatal de
Evaluación del Movimiento Pedagógico JMM.
• 2ª Q enero 2012: Cuarta Reunión Estatal de
los CPE
• 2ª Q febrero 2012: Seminario-Taller. Balance
del proceso y diseño del plan para la segunda
mitad del ciclo escolar.
PREGUNTAS PARA LA REFLEXION Y LA DISCUSION
• ¿Por qué es importante fortalecer el Movimiento
Pedagógico José María Morelos?
• ¿Estás de acuerdo en formar parte de este
Movimiento como parte de nuestro PDEC y PPS?
• ¿Qué alternativas propones para llevarlo a todas
partes?
• ¿Estás de acuerdo en la propuesta de ruta crítica
de agosto 2011 a febrero 2012?
Nota: se sugiere elaborar mapas conceptuales,
periódicos murales y otros materiales del MPJMM
como producto de este apartado.