Transcript EVALUACION EDUCATIVA-03.

EVALUACION EDUCATIVA
CARÁCTERÍSTICAS
GENERALES
CONCEPTOS EVALUATIVOS
Para qué se evalúa?
 Qué se evalúa?
 Cómo se evalúa?
 Quién évalúa?
 Cuándo se evalúa?
 Cómo se utilizan los resultados de la
evaluación?

Evaluación según Ralph Tyler
Comparación entre los objetivos
propuestos y los resultados
obtenidos.
DANIEL L. STUFFLEBEAM:
Evaluación Sistemática.
Proceso de diseñar, obtener y
proporcionar información útil para
la toma de decisiones.
MODELO CIPP
Evaluación Sistemática
“Proceso integral, dinámico y
permamente, que atiende todas las
etapas de desarrollo, desde la
planeación, hasta la producción del
conocimiento que conduce a la
transformación de la escuela”
Robert Stake: EVALUACIÓN
RESPONDENTE.
La evaluación educativa, es una actividad
responsiva que se orienta más a las
actividades (procesos) del programa. que a
sus intenciones, en la que debe tenerse en
cuenta las necesidades de las audiencias y
las diferentes perspectivas de valor
presentes al informar sobre el éxito o
fracaso.
EVALUACIÓN
RESPONDENTE
Matriz de descripción:
 Intenciones: lo que la gente pretende.
 Observaciones: lo que percibe la gente.
Matriz de Juicios:
 Normas: Lo que la gente generalmente
aprueba.
 Juicios: lo que la gente cree que debe ser el
programa.
Michael Escriben:
EVALUACIÓN SIN METAS
“La evaluación es la determinación
sistemática y objetiva del valor o el mérito
de algún objeto.”
Evaluación formativa: Evaluación que permite
el perfeccionamiento del programa.
Evaluación sumativa: Eval. que permite
comprobar la eficiencia de los resultados.
EVALUACIÓN CUALITATIVA
Hernández. 1996.
“Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo. Lo
único que puede ser espejo de los actos humanos
es una armazón de valores. Toda armazón de
valores tiene una tendencia y por lo tanto, es
inevitable que la imagen captada por la evaluación
sea deformada. Esto es una fatalidad, pero no una
desgracia. Solo que es necesario que seamos
conscientes de ello. Incluso, es esta conciencia, la
que fundamenta el cultivo de la evaluación”.
Parlett y Hamilton: Evaluación
Iluminativa

La evaluación es una acción cualitativa, que
permite la descripción e interpretación del
objeto evaluado, desde la visión de las
diferentes audiencias; Se enmarca dentro de
un contexto y bajo una mirada holística, que
pretende aumentar el conocimiento de los
evaluados sobre sus acciones educativas.
Según Howard Gardner

“Obtención de información acerca de
las habilidades y potencialidades de los
individuos, con el objetivo dual de
proporcionar una respuesta útil a los
individuos evaluados y unos datos
también útiles a la comunidad que les
rodea”
Nevo
“ La evaluación educativa consiste en la
recogida sistemática de información
referente a la naturaleza y a la calidad de los
objetos educativos”
Hace diferencia entre la descripción,
naturaleza objetiva de la evaluación y la
elaboración del juicio crítico, naturaleza
subjetiva de la evaluación.
Joint Committee, 1998

“La evaluación es una actividad humana tan
esencial como inevitable, que considera aspectos
no sólo del estudiante, sino también de la
personalidad del profesor, de los métodos de
enseñanza empleados, de los materiales didácticos,
del medio familiar y social que rodea al estudiante,
de la organización escolar misma y de la
atmósfera educativa material y humana del centro
educativo”
TERESA LEÓN PEREIRA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
“Actividad propia de los seres humanos
tanto a nivel personal, como a nivel social
y comunitario.
Se manifiesta en la valoración que
hacemos de todo cuanto sucede o deja de
suceder; se requiere para distinguir lo
que nos conviene de lo que nos resulta
perjudicial”
Carácterísticas generales de la
Evaluación
ACTIVIDAD PROGRAMADA: planeación y
organización. Actividad intencional.
ACT. REFLEXIVA: tomar distancia del objeto
evaluado.
ACT. SISTEMÁTICA: métodos – étapas.
ACT. VALORATIVA: juicios de valor.
ACT. TRANSFORMADORA: Toma de
decisiones.
Carácterísticas generales de la
Evaluación
a)
La Evaluación no puede edificarse sólo
sobre una base intuitiva: necesita un
proceso sistemático que implica aplicar
principios, métodos e instrumentos. Por
esto es necesario que los profesores
posean habilidades y competencias
evaluativas.
Recabando e interpretando información
adecuadamente.
Carácterísticas generales de la
Evaluación
b) La aplicación de este conocimiento
técnico y estas habilidades puede
incrementar significativamente la
objetividad del componente descriptivo
en la evaluación, aunque sin pretender
nunca que la evaluación sea totalmente
objetiva.
Carácterísticas generales de la
Evaluación

C) La subjetividad cumple una función más
importante en el juicio que en la
descripción, pero la subjetividad no tiene
que implicar arbitrariedad. Una evaluación
sistemática intenta evitar el juicio arbitrario
al proporcionar una descripción tan objetiva
como sea posible, y al fomentar procesos de
juicio explícitos y abiertos a la discusión.
Características de los enfoques
actuales en evaluación



Conceptual: La evaluación acepta resultados no
previstos y acontecimientos imprevisibles.
De enfoque: admitiendo la recogida de datos
referidos tanto a procesos como a productos.
Metodológica: se cambia la cerrada e inflexible
estrategia formal permitiendo la inclusión de
procedimientos informales. Se sustituye el
monismo por el pluralismo metodológico.
Características de los enfoques
actuales en evaluación
Ético – Política: la evaluación
proporciona información a todos los
participantes y recoge opiniones e
interpretaciones de los distintos grupos
de interés implicados en un programa
educativo. Se pasa de la evaluación
burocrática a la evaluación de carácter
democrática.
REQUISITOS DE LA EVALUACIÓN
ÚTIL: satisfacer la necesidad de los usuarios.
VIABLE: realizable.
ÉTICA: Respeta los valores de los
involucrados.
SISTEMÁTICA: planificada, organizada,
confiable y válida.
PARTICIPATIVA: involucra a todos los
evaluados.
METAEVALUACIÓN
Evaluación de la evaluación
Análisis de:
 la utilidad de los hallazgos.
 los procesos llevados a cabo. (CIPP)
 Instrumentos utilizados
 Validez y confiabilidad de los resultados.
TIPOS DE EVALUACIÓN
 Según
el momento :
- Previa: contexto- pertinencia- utilidad.
- Final: Logro de los
resultados.Efectividad.
- Proceso- formativa: adecuación de los
procesos, reorientación de accíones.
Perfeccionamiento del programa.
Según el quién evalúa.
Externa
 Interna
 Expertos
 No profesionales
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación

Según los fines de la evaluación.
 Descriptiva:
Cualitativacuantitativa- mixta.
 Explicativa: Causa- efecto.Técnica.
 Comprensiva: Hermenéutica.
 Transformadora: Emancipadora.
Según el qué se evalúa
 Contexto:
Situaciones, problemas,
necesidades, población.
 Insumos: Planes- Estrategíasrecursos.
 Procesos: Aplicación de las
estrategías. Cursos alternativos de
acción.
 Productos: Logro de metas.